江蘇省南京市江寧特殊教育學(xué)校 成 柳

在新課程標準不斷深化的背景之下，越來越多的人發(fā)現(xiàn)需要在具備長遠智慧的基礎(chǔ)上接受相應(yīng)的教育啟蒙。現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂主要是圍繞一個特定的知識點與例題進行自學(xué)以及研討交流。學(xué)生的做題能力可在這一過程中得到一定的進步，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)并不能得到體現(xiàn)，也就是說學(xué)生的思維能力并不能得到科學(xué)培養(yǎng)。為實現(xiàn)對上述現(xiàn)象的改善，必須針對小學(xué)數(shù)學(xué)進行學(xué)科建設(shè)。

一、綠色課堂文化的內(nèi)涵

在實際對綠色課堂文化的內(nèi)涵進行探討的過程中我們可對改進項目小學(xué)數(shù)學(xué)組通過理論分析、特級教師的示范課和專題講座等方式進行使用，注意實現(xiàn)與實際情況的有效結(jié)合。

1.確定綠色課堂教學(xué)研究視角

綠色課堂改進小學(xué)數(shù)學(xué)組在實際選擇綠色課堂分析主要視角時可將綠色教育理念作為主要依據(jù)，下面我們對其進行仔細分析。

（1）人格其實是一種特殊的模式，個體以及個人風(fēng)格會在這一過程中環(huán)境呈現(xiàn)出一種交互作用的狀態(tài)，其中還會涉及思想以及情感。在實際開展課堂教育教學(xué)活動中必須實現(xiàn)對學(xué)生人格的尊重，這也是一種尊重人的個性的直觀體現(xiàn)。主要可表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的個體差異以及在尊重學(xué)生現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上給予學(xué)生所遇到困難的充分理解。

（2）可持續(xù)發(fā)展理念也可實現(xiàn)在學(xué)生方面的引申，教師必須在這一過程中明確自身的責(zé)任與地位，在實際看待學(xué)生的過程中必須采用動態(tài)的眼光，為學(xué)生的發(fā)展提供合適的機會與平臺，學(xué)生的潛能以及課堂表現(xiàn)力可在這一過程中得到最大限度的提升。

2.特級教師的言傳身教

綠色課堂改進小學(xué)數(shù)學(xué)組在實際展示綠色教育理念的過程中必須實現(xiàn)對全國特級教師資源的充分利用。在開展教育教學(xué)研究的過程中需要結(jié)合自身的理解與經(jīng)驗。

每個學(xué)生都具備獨立的人格與情感，這要求教師必須給予學(xué)生充分的理解與尊重。學(xué)生正處于不斷發(fā)展過程中，其發(fā)展?jié)摿€沒有完全成熟，因此教師必須采用必要的手段實現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展?jié)撃茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)。錯誤是每個人都不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須包容學(xué)生所犯的錯誤，給學(xué)生提供一個認識錯誤并改正錯誤的機會。

二、綠色課堂教學(xué)學(xué)科建設(shè)

在實際開展學(xué)科建設(shè)的過程中離不開行動研究范式的支撐。最先使用的方法為課堂觀察法以及比較法，也就是說必須在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對問題情境的掌握，最終實現(xiàn)對研究問題的科學(xué)確定。

解決方案的制定必須在上述問題得到滿足的情況下進行，這也是學(xué)科建設(shè)開展的主要趨勢與方向，在實際提出教學(xué)建議的基礎(chǔ)上需要實現(xiàn)對促進性以及針對性的保障。教師教學(xué)計劃的修訂需要在進一步反思教學(xué)的基礎(chǔ)上進行，這是提高教學(xué)效果以及提升教師教學(xué)能力的重要手段，進而促使教學(xué)效率在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)較大幅度的提升。

1.精心打磨優(yōu)質(zhì)課

課題組的教研人員聽取了兩位教師的試講，幫助教師更加明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標，準確地選擇教學(xué)內(nèi)容，然后由任課教師提出新的教學(xué)設(shè)計。老師通過分析教材后將這節(jié)課定位為多邊形面積的練習(xí)課，重在訓(xùn)練學(xué)生熟練計算多邊形的面積，并通過變式練習(xí)，提高靈活運用公式求面積的能力。

而另一位老師分析了學(xué)生的狀況后認為學(xué)生學(xué)習(xí)了單個知識點，本節(jié)課需要通過回憶平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程，理清各種平面圖形面積公式之間的聯(lián)系，建立有關(guān)面積的認知結(jié)構(gòu)；并能靈活應(yīng)用平面圖形面積的計算公式解決問題。

2.研究的成效

（1）教師們改進了教學(xué)

實驗組與授課教師花費了很多的時間和精力，備課→上課→反思改進→上公開研究課→評課，在行動研究的過程中積累了經(jīng)驗，逐步深入地理解了教學(xué)。課題組的綠色課堂改進行動，從剛開始廣義的提高課堂教學(xué)質(zhì)量階段，過渡到開發(fā)優(yōu)質(zhì)精品課的層面，上學(xué)期有4位教師為某省100名小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師上了4節(jié)研究課，有的課受到了參觀教師們的高度肯定。

（2）搭建了研究成果交流的平臺

由于小學(xué)數(shù)學(xué)綠色課堂改進組定期展示行動研究成果公開研究課，實驗學(xué)校的教師們能在更大的范圍內(nèi)，獲得同行及研究者的指導(dǎo)和幫助，加強了校際交流，為教師的課堂改進開通了學(xué)習(xí)、觀摩的渠道。

“綠色課堂改進”，在個人和集體反思、總結(jié)的內(nèi)容，評估教師教學(xué)能力的標準、期望達到的目標等方面，就事論事的感性化觀點較多，還需要進一步尋找可參考的綠色課堂教學(xué)評價標準。在該標準的指導(dǎo)下，期待形成一種新的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系是平等的、和諧的，課堂是富于生機活力、激情四射的課堂，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性各個方面得到不斷提高。

[1]王井，都芳.數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（22）：46-47.

[2]高帥.探討綠色課堂的內(nèi)涵改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].小作家選刊，2016（21）.