江蘇省阜寧縣實驗小學(xué) 周紅蘭

小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用是非常必要的，其有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)交流與合作，提升整體成績，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊寫作意識。本文從小組合作模式入手，分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該如何利用小組學(xué)習(xí)，以最大限度發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。

一、明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中，應(yīng)該明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組學(xué)習(xí)組建之初就應(yīng)該點明學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和建設(shè)目的，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)小組的真正含義，同時在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢和作用，調(diào)動學(xué)生參與積極性，提高學(xué)生小組意識。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)小組基本在一年級就已經(jīng)開始組建，我認(rèn)為在一年級組建學(xué)習(xí)小組時就應(yīng)該明確學(xué)生的小組目標(biāo)。我在教學(xué)小組組建過程中，充分尊重了學(xué)生自由結(jié)組的意見，沒有在課程一開始就進(jìn)行小組建設(shè)，而是在一年級下學(xué)期開始進(jìn)行，這時學(xué)生之間的熟悉度比較高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱有所體現(xiàn)，此時遵循學(xué)生自由結(jié)組意愿和我的人為調(diào)整，將班級分為六人一組的學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組要有一個自己的隊名和隊長，同時在組建完成以后，我多次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組的重要性，一人成績提升并不是學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)，而是要達(dá)到整個學(xué)習(xí)小組整體成績的提升，我們不僅要和自己班的其他學(xué)習(xí)小組比較還要敢于在學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競賽中與其他小組進(jìn)行數(shù)學(xué)成績比較，競賽比較，這樣學(xué)生小組學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了確立，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也明顯增強(qiáng)。而且樹立了小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其必然也會體現(xiàn)在學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，如蘇教版下學(xué)期數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，學(xué)生主動預(yù)習(xí)意識很強(qiáng)，而且很多內(nèi)容學(xué)習(xí)小組基本都可以獨立完成，比如《6、7加法》等內(nèi)容基本不需要我過多解釋就可以完成教學(xué)，達(dá)到理想教學(xué)效果。

明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要，在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師一定要幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊小組的意識，不能當(dāng)成一項任務(wù)去完成，而是從學(xué)生整體成績考慮，在設(shè)置之初就設(shè)立學(xué)習(xí)和考核目標(biāo)，明確指出是以小組整體考核，而不是個人考核，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢。

二、注重團(tuán)隊協(xié)作意識

注重團(tuán)隊協(xié)作意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)小組在小學(xué)整個學(xué)科的實踐表明，小學(xué)生對學(xué)習(xí)小組缺乏主動性和團(tuán)隊協(xié)作意識，其更加注重個人表現(xiàn)和自身能力的發(fā)揮，很少會考慮到分工與合作，這主要是因為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺少交流空間，因此在教學(xué)過程中我非常注重時間的留白，給小組協(xié)作提供充足的時間。

如蘇教版《運算律》單元總結(jié)課堂教學(xué)中，課堂組織的重點是熟悉和進(jìn)一步掌握加法交換律和結(jié)合律。在這節(jié)課中，我組織了一些例題，分配給各個小組進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，拿出小組意見，然后互相交換進(jìn)行對錯判斷，在此過程中，我發(fā)現(xiàn)一些小組氣氛比較沉默，經(jīng)過溝通才了解，學(xué)生在做關(guān)于加法交換律和結(jié)合律的題目時產(chǎn)生了一些分歧，這些分歧在組內(nèi)做題時還存在一些妥協(xié)，但是交換試題進(jìn)行對錯判斷時，產(chǎn)生了較大的分歧和爭吵，由于不能很好地從概念入手說服對手，因此其采取沉默對抗方式，按照先后順序進(jìn)行分配，互相之間不討論，這樣明顯缺少協(xié)作性，這種現(xiàn)象非常常見，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中肯定也會出現(xiàn)。對此，我設(shè)計了一個小方法，讓交換的試卷，每個人看一部分，然后給出評判，看完以后交換看的部分再次進(jìn)行研判，直到組內(nèi)成員都輪流看試題內(nèi)容一遍以后，如A看試卷的A部分，B看B部分，看完以后，A再看B部分，B看A部分，將意見不統(tǒng)一的地方都摘出來單獨討論，可以按照多數(shù)服從少數(shù)的原則進(jìn)行判斷，如果拿不準(zhǔn)問老師，這樣學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊協(xié)作效果明顯增強(qiáng)。

注重團(tuán)隊協(xié)作是學(xué)習(xí)小組發(fā)揮優(yōu)勢的關(guān)鍵，團(tuán)隊協(xié)作不能只依靠學(xué)生自身的意識和組織，而是教師也要融入其中，做好團(tuán)隊協(xié)作方法方式的指導(dǎo)，提升協(xié)作有效性，進(jìn)而發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

三、加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)點評

加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)點評是指在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況和組織情況進(jìn)行相關(guān)點評工作，提升學(xué)習(xí)小組參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性。

如蘇教版《等腰三角形和等邊三角形》課程教學(xué)中，我從實際角度出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的理解，以小組為單位制作等腰三角形和等邊三角形，同時要標(biāo)注等腰三角形兩個底角相等，等邊三角形3個內(nèi)角相等的關(guān)系，這樣學(xué)生制作過程中必然需要進(jìn)行自己的創(chuàng)設(shè)而不是簡單的剪出三角形，因此部分小組以顏色進(jìn)行區(qū)分，就起到了很好的展示效果。在教學(xué)中，我對于肯動腦筋和表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行口頭表揚，同時也給予了小紅花獎勵和作業(yè)的減免，就起到了非常好的示范作用，其他小組在后續(xù)教學(xué)中小組競爭意識明顯增強(qiáng)，真正發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組優(yōu)勢，此外，針對一些比較落后的學(xué)習(xí)小組，也要進(jìn)行積極鼓勵，這些學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)比較薄弱，因此要鼓勵其進(jìn)步，從進(jìn)步的角度進(jìn)行鼓勵和點評，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力。

加強(qiáng)小組點評就是要轉(zhuǎn)變部分教師在建設(shè)數(shù)學(xué)小組以后，只是為了應(yīng)付檢查和課評需要，導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組流于形式以及部分教師缺少點評和鼓勵，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)小組興趣不高的現(xiàn)狀，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)行了一系列的探索和實踐，也取得了非常明顯的教學(xué)效果，本文主要是從如何更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢入手，提出了一些建議和看法，為小組合作學(xué)習(xí)深入實踐提供一定的依據(jù)。

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