江蘇省海門市三廠小學 周明龍

隨著素質教育的步步深入，新課改理念逐漸普及和實施，很多中小學都普遍采取合作學習的方式進行教學，并取得了良好的成效。合作學習理論在小學數(shù)學教學中的應用已越來越廣泛，成為當今課堂教學中最常用的教學方式。結合自身的教學經(jīng)驗和遇到的問題，筆者把幾點合作學習理論在小學數(shù)學教學中的應用策略和大家分享一下。

一、課前預習合理劃分合作小組

不管哪門學科，課前預習都是必不可少的，也是合作學習的前提條件。小學數(shù)學和現(xiàn)實生活結合緊密，很多教學內(nèi)容需要學生提前準備實物、搜集資料等。比如學習10以內(nèi)加減法的運算時，筆者會要求學生提前準備一些彩色的小木棍和塑料小圓片，實物的視覺沖擊遠比黑板或屏幕上的畫面來得強烈，同時增加了低年級課堂的趣味性、直觀性，重要的是學生學習和接受新知識的過程也會大大縮短，更為劃分合作小組打下了良好的基礎。比如學習《圓》時，可以要求學生提前用圓規(guī)在紙板上畫出圓，再用直尺劃線把圓12等分，然后用剪刀把圓從紙上剪下，再把圓一分為二，這時再用剪刀把兩個半圓沿直線全部剪開，得到24個類似于三角形的小扇形，以半徑為寬把12個小扇形和另外12個小扇形相對一一交叉排列粘合，便得到了一個以半徑為寬、以圓的1/2周長為長的近似長方形。學生通過自己動手能直接對圓的周長和面積的計算有了一個大概的思路，強化了記憶。

合理劃分小組會直接影響學生們學習的質量和教師當天的教學效果。一般情況下，每個合作學習小組的人數(shù)要適中，最好以4～6人為宜，教師也可根據(jù)班級情況和教學要求合理分配每個合作學習小組人數(shù)。每名同學都是一個獨立有特色的個體，學習能力、思維方式、性格特點各不相同，對合作小組的劃分應根據(jù)學生學習基礎和能力的不同采取分組，本著互補的原則盡量使每個組的平均水平差距不會太大。另外，在給每個小組成員分配任務的時候按照孩子們的特長分配，明確每個人的職責，比如讓小組內(nèi)細心善于總結的學生承擔實時記錄的任務。這樣每個合作學習小組內(nèi)的學生們可以取長補短，互相幫助，互相學習，充分發(fā)揮合作學習小組成員之間的互動，利用學生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協(xié)調發(fā)展的集體力量，達到學習效率的共同提高。

二、關注基礎薄弱的學生

基礎薄弱的學生在學習和生活中容易被忽視，通過合作學習可以有效地彌補這個不足之處。例如在教學《長方形的面積》時，可以設計幾個按難易程度依次遞進的問題：①一個長為16厘米、寬為10厘米的長方形，是長增加5厘米還是寬增加5厘米后長方形的面積變得更大？甲同學認為是把長增加5厘米面積變得更大，乙同學認為是把寬增加5厘米面積變得更大。那么任課教師可以在這個時候及時引導提出解決的方法，由教師或學習能力較好的學生指導不會或有疑問的同學用畫圖的方法來解決這個問題，既能真正體驗要解決的問題的過程，也加強了記憶深度和小組合作的集體榮譽感。②把長方形的面積減少80平方厘米，讓學生們?nèi)匀挥卯媹D的方法解決，如果長和寬各自分別減少,各應減少多少厘米？③教師再出具一個或幾個本次課教授的綜合性的題型，由全小組合作討論分析解題思路并畫圖解決問題。在這里的問題①、②就是針對基礎相對薄弱的學生設計的，學生們通過合作的方式可以減少基礎薄弱的學生不自信的心理，會讓他們漸漸找到學習的快樂和興趣。

在教學的工程中，教師要觀察每個小組學生的反應及課堂表現(xiàn)，多鼓勵基礎較薄弱的學生積極參與小組的討論，多給他們創(chuàng)造鍛煉自己、展現(xiàn)自己的機會，可以即時分配一些任務鼓勵他們?nèi)ネ瓿?。這樣教師不但為基礎薄弱的學生創(chuàng)造了良好的學習機會，同時也提升了學習效率和教學質量。

三、教師及時點撥

教師在學校教育中占據(jù)著主導地位，是整個教學活動的組織者、參與者、合作者，把控著整個教育教學活動的大局，影響著整個教學過程的質量。在組織學生開展合作學習之前，教師本人要明確教學過程的各個環(huán)節(jié)，合理分派任務，才能讓學生們高效有序地完成本次合作學習。為了提高學習的質量和教學效果，教師應該積極參與到每個合作學習小組中去，才能時刻關注學生們學習過程的進展，適時引導并幫助他們解決學習過程中遇到的難題，及時點撥，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

比如在講解《列方程解應用題》這節(jié)課時，學生們根據(jù)已知條件直接給出的等量關系大部分能很快列出方程，但是對間接的等量關系一時不會找或根本無法下手。面對這種情形，教師可以趁機點撥：同學們，每個小組都試試看在草稿紙上把所有的等量關系全部都列出來，認真觀察，再告訴我有沒有什么發(fā)現(xiàn)？這時教師再讓學生們小組討論共同合作，基本上很多小組都能列出正確的方程式。教師在點撥引導過程中應大力鼓勵思路清晰、有創(chuàng)意或者更簡便迅速的解題思路。注意教師要適時引導和點撥，不要干預過多，這樣可以鍛煉學生們的邏輯思維能力，更能促進學生的獨立性和創(chuàng)新性。

四、建立完善的學習評價體系

合作學習中完善的學習評價體系尤為重要。學習評價體系應主要包含任課教師評價、各小組評價、學生自評三方面內(nèi)容。教師的評價是學生們最在意的，教師一定要本著客觀、公平的原則去評價學生；小組評價教師也要重視起來，由于教師在小組合作學習中不可能做到面面俱到，學生們更能清楚地認識到小組成員之間的優(yōu)點和不足，教師要引導學生們摒棄平時生活中的主觀印象，客觀地評價小組同學在本次小組合作學習中的表現(xiàn)，教師對學生的小組評價也要適時鼓勵；對于學生自評，這個是最容易出現(xiàn)不確定因素的，一開始難免會有過謙或應付的現(xiàn)象出現(xiàn)，但隨著小組合作學習的次數(shù)越來越多，每個人在小組合作學習中承擔的任務和角色也在不斷變換，每個人都會在活動中經(jīng)常地反思自己，吸取他人之長，不斷完善和提高自己。在評價的過程中，學生們也能不斷鍛煉和加強自己的分析能力和總結能力，是一個雙贏的過程。

完善的學習評價體系，能起到激勵鼓舞和鍛煉學生各方面的才能的作用。在這個評價體系中，教師發(fā)揮好自身引導作用，重視每位小組成員的評價，及時總結經(jīng)驗，找出不足，不斷改進和完善學習評價體系，合作學習也一定會越來越高效和順利。

綜上所述，在集體生活中學生們更能找到歸屬感和存在感，因為集體是一個強有力不可分割的整體，缺一不可。在集體中學生們可以隨時和同齡人交流心得體會，他們是團結活潑和積極向上的，所以一定要讓學生體會到集體的力量和小組合作的好處。社會在不斷進步，教育方式也在不斷向前發(fā)展和變化，在小學數(shù)學教學中合作學習的應用也會逐漸普及，合作學習將會成為一種常見的學習方式出現(xiàn)在學生們的學習中。筆者對于小學數(shù)學教學中合作學習的探究和學習還處于起步階段，還存在很多不足和需要改進的地方，希望各位同仁多提寶貴意見。我們教育工作者應順應時代需求和教育教學的發(fā)展，不斷學習充實自我，在學習過程中不斷總結和完善，隨時了解合作學習的進展情況，學會用創(chuàng)造性思維創(chuàng)新合作學習在小學數(shù)學教學中的應用策略，不斷提高小學數(shù)學教育教學的質量。

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