江蘇省揚州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 華 蕾

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生運用課堂所學(xué)知識點解決生活實際問題，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是教學(xué)需要關(guān)注的重點，值得投入時間和精力進(jìn)行完善，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師要走下講臺，增加和學(xué)生之間的交流，充分了解每個人的生活現(xiàn)狀，以此為教學(xué)方案設(shè)計基礎(chǔ)，使得他們在較短的時間內(nèi)融入數(shù)學(xué)課堂，主動發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，完善數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步體現(xiàn)教學(xué)生活化的作用。

一、調(diào)整教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師會持有錯誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)的重點是理論內(nèi)容的講述，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，忽視了實際運用能力的提升，導(dǎo)致他們對知識點的理解始終停留在淺層次，在面臨和生活相關(guān)的問題時會出現(xiàn)無從下手的問題，不利于教學(xué)效果的體現(xiàn)。因此，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)模式生活化的重要性，將其作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的主要途徑之一，有效完善數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

教師要明確自身在生活化課堂中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在優(yōu)化知識點講解方案的同時挑選合適的生活素材，融入教學(xué)方案中，保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)也是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該盡可能減少課堂對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的限制，為他們提供相對自由寬松的課堂煩氛圍，在生活化素材的串聯(lián)下對數(shù)學(xué)有新的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的潛在內(nèi)涵，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在進(jìn)行《三角形》相關(guān)知識點的教學(xué)時，我會重視生活化策略使用過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在教學(xué)開始，我會將生活中常見的三角形物體帶到課堂中，如三明治、三角板等，根據(jù)這些素材開展理論內(nèi)容的講解。在這些常見物品的幫助下學(xué)生對知識點有了直觀印象，理解難度明顯下降。接著我要求學(xué)生自主計算出這些三角形物品的面積，在自由化的課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被成功激發(fā)，同時因為生活化教學(xué)策略的使用課堂趣味性得到提升，保證他們能始終將注意力集中在課堂中，高效完成計算任務(wù)，達(dá)到我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。正確的教學(xué)觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的保障，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有積極影響。

二、創(chuàng)建生活化情境

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于教學(xué)資源的豐富各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多種優(yōu)化課堂模式的途徑，生活化情境作為其中作用較為突出的一種被越來越頻繁地應(yīng)用，它能以數(shù)學(xué)知識點為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近生活實際的學(xué)習(xí)情境，將抽象的內(nèi)容用生活素材具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了理解難度的同時保證了課堂趣味性，形成了良好的數(shù)學(xué)探究環(huán)境。因此，教師要挖掘生活化情境的潛在作用，用合理的方式展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)他們?nèi)谌肭榫?，高效完成?shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

生活化情境的創(chuàng)建對教師教學(xué)能力是不小的考驗，不僅需要對數(shù)學(xué)知識點有深入理解，更需要結(jié)合課堂需求選用相應(yīng)的生活場景，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。教師要花費適當(dāng)?shù)臅r間利用教學(xué)資源積累生活化情境設(shè)計經(jīng)驗，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集其他成功案例，取長補(bǔ)短，從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在進(jìn)行《簡單的加減乘除》這個單元的教學(xué)時，我會選擇生活化情境幫助提高課堂效率。我先使用投影為學(xué)生展示生活中常見的超市場景，給出一些貨物及對應(yīng)價格，完成生活化情境的構(gòu)建，接著我會給每個學(xué)生分發(fā)一張購物清單，要求他們利用所學(xué)的加減乘除知識點計算出消費總金額。在貼近生活時期的課堂情境中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，會主動和同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的解題思路，產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的碰撞，通過合作探究的方式成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要發(fā)揮生活化情境的優(yōu)點，幫助彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺陷，完善課堂教學(xué)模式。

三、完成教學(xué)拓展

學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)僅僅通過課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了的，教師要適當(dāng)拓展教學(xué)途徑，鼓勵學(xué)生主動利用課余時間梳理課堂所學(xué)內(nèi)容，在生活中運用這些知識點解決實際問題，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識框架。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到生活中是豐富學(xué)生探究途徑的有效方式之一，能打破他們對數(shù)學(xué)的刻板印象，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，掃清未來數(shù)學(xué)發(fā)展道路上的障礙。

教師要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求朝著正確方向進(jìn)行教學(xué)拓展，使得每個人都能在生活中進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

教學(xué)拓展的使用有利有弊，益處是學(xué)生在生活中不會受到課堂嚴(yán)肅氛圍的限制，數(shù)學(xué)思維的發(fā)揮有了保障，能更積極地參與到數(shù)學(xué)探究中，將課內(nèi)外結(jié)合起來，將知識點轉(zhuǎn)化為自身儲備，但是弊處也不能忽視，小學(xué)生自控能力普遍較差，在課后會應(yīng)付式的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不會將起和生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致教學(xué)拓展效果不理想。因此，教師要扮演好監(jiān)督者的角色，利用線上評價系統(tǒng)等等教學(xué)資源時時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)表現(xiàn)給出相應(yīng)評價內(nèi)容，使得他們及時了解自身在生活探究中出現(xiàn)的不足支出，做出調(diào)整，防止下階段出現(xiàn)類似問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確使用生活化情境，為學(xué)生提供不一樣的數(shù)學(xué)探究平臺，幫助提高數(shù)學(xué)認(rèn)識，完善數(shù)學(xué)綜合能力。生活化情境的有效創(chuàng)建讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對生活實際的重要意義，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，有效提高了他們未來社會生活中的核心競爭力，保證了數(shù)學(xué)方面的有效發(fā)展。

[1]周利輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略研究[J].課程教育研究，2016（38）.

[2]朱紅梅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略研究[J].中國校外教育，2016（11）：124-124.