江蘇省濱?？h第二實驗小學 王 成

小學數(shù)學教學采取的分層異步教學模式作為一種顛覆傳統(tǒng)教學模式的教學方法，其最大的特點學生成了課堂教學的主體。教師作為課堂教學的組織和策劃者，則肩負著為學生創(chuàng)造輕松自由學習氛圍的目的，根據(jù)學生的學習數(shù)學測試成績，將學生劃分為不同的層次，然后采取具有針對性的教學方式，促進學生數(shù)學學習成績的有效提升。

一、將學生分層，制定分層教學目標

小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學開展的過程中，必須根據(jù)學生的實際情況以及個體之間存在的差異，根據(jù)學生的學習基礎和學習能力，將學生進行分層劃分，然后在教學內(nèi)容相同的情況下，采取不同的教學方法，為不同層次的學生設置不同的學習目標，積極引導和鼓勵學生探索數(shù)學知識。這就要求教師在根據(jù)不同層次學生設置教學目標時，必須做好以下幾方面的工作：首先，在充分了解和掌握全班學生數(shù)學學習基礎和能力的前提下，將學生劃分為不同的層次；其次，在數(shù)學教學過程中，根據(jù)學生的學習情況適時地進行分層的調(diào)整。并以此為基礎針對不同層次的學生圍繞相同的知識點，設置符合其學習實踐要求的目標；最后，積極引導和鼓勵學生探索小學數(shù)學知識的奧妙。比如，教師可以通過與學生聊天的方式，掌握學生和發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，以便于教師及時進行教學策略的調(diào)整，促進數(shù)學教學效率與質(zhì)量的有效提升。比如，針對學習能力和學習基礎相對較強的學生，教師在教學過程中，可以引導這一層次的學生進行教學難點的探索，而針對學習能力和基礎一般的學生，則可以嘗試引導這一層次的學生針對教學知識中的一般難度進行探索。對于理解能力差且學習成績不好的學生，則要求其掌握教師在課堂教學過程中講述的基礎理論知識即可。此外，教師在應用分層異步教學方法時，必須經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助，使學生切身感受到來自教師的關注，從而達到促進學生自信心與學習效率有效提升的目的。

二、在課堂進行問題分層，課后進行練習分層

教師在小學數(shù)學課堂教學中應用分層異步教學方法時，要求教師必須設置的課堂問題根據(jù)不同層次的學生為基礎，根據(jù)不同層次的學生設置明確的問題，然后引導學生深入分析、解決問題，并在課堂教學結(jié)束后為不同層次的學生布置不同的課后練習，以便于幫助學生加深對課堂知識的理解和消化。這就要求教師在設置分層課堂教學問題時，必須做好以下幾方面的工作：（1）統(tǒng)一知識點采用不同的提問方法；（2）先引導學生通過思考得出問題的答案，然后再引出難度更高的問題；（3）要求學生分層練習不同的習題，以便于及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在練習過程中出現(xiàn)的問題。比如，在講解《長方形和正方形的面積》這部分教學內(nèi)容的過程中，教師可以設置難易程度不同的兩個問題：對數(shù)學課本的長和寬進行測量，然后求出數(shù)學課本的面積；教室的地面寬為6米、長為10米，每塊地磚的面積為1平方米，那么教室地面一共用了多少塊地磚？教師在教學過程中積極地引導和鼓勵學生通過積極思考解決這兩個問題，從而達到幫助學生加深對知識的理解和掌握的目的。此外，教師在2為學生布置課外練習題時，也必須根據(jù)不同層次的學生布置不同的題目。比如，在布置基礎課后練習與拔高練習題目時，可以根據(jù)學生學習能力和已經(jīng)掌握的知識程度，通過設置不同難度題目的方式，促進學生學習效率的穩(wěn)步提升。

三、分層次評價，幫助學生自我分層

在分層異步教學法進一步推廣和實施的大背景下，小學數(shù)學課程教學效果的評估方法也必須進行不斷的改革與創(chuàng)新，這就要求教師必須根據(jù)不同層次學生的學習情況以及作業(yè)完成狀況，對學生進行分層次的評價方式，才能確保評價結(jié)果的客觀公正。這就要求教師在開展評價過程中，必須給予學生充分的尊重和鼓勵，通過多元化的評價方式，最大限度地降低評價過程對學生自尊心和自信心所造成的傷害。通過分層評價的方式幫助學生加深對自我的認識，不僅有助于學生學習積極性的充分激發(fā)，而且也為數(shù)學教學目標的順利完成奠定了堅實的基礎。比如教師通過評價學生課后作業(yè)的方式，對學生完成作業(yè)的實際情況進行客觀公正的評價。此外，教師還可以通過評價學生定期測試結(jié)果的方式，表演學習進步的學生，促進學生學習自信心的進一步增強，從而達到促進小學數(shù)學教學質(zhì)量有效提升的目的。根據(jù)學生在學習過程中的具體表現(xiàn)，及時總結(jié)學生在學習過程中存在的問題，才能在促進學生學習積極性有效提升的基礎上，確保數(shù)學教學目標的順利完成。

總而言之，小學數(shù)學教學過程中，采取的分層異步教學方法，不僅增強了師生之間的交流與互動，同時也使學生切身感受到了學習數(shù)學知識的樂趣，促進了學習學習積極性和主動性的有效提升，為其數(shù)學學習成績的提升奠定了良好的基礎。隨著分層異步教學方式在小學數(shù)學教學中的推廣和應用，小學數(shù)學教學質(zhì)量也得到了大幅度的提升。