內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂倫春旗吉文小學(xué) 于成歡

數(shù)學(xué)其實(shí)與我們的生活息息相關(guān)，小到菜市場買菜，大到造原子彈核武器，數(shù)學(xué)知識充斥在我們的生活中，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要將生活情境融入其中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“親和力”，從而做到不恐懼不排斥，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用意識，最終做到學(xué)以致用。

一、在課堂導(dǎo)入中聯(lián)系生活

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，參與學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，且自控能力較差。所以，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)他們熟悉和感興趣的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而使學(xué)生在充滿激情中開始求知的旅程。因此，老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材展現(xiàn)給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)成績水平，這樣一來，老師也可以高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

例如：在教學(xué)《合理安排時(shí)間》時(shí)，為了在講課前吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用了生活情境導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如：家里來了客人媽媽讓你沏茶，你需要做哪些事才能讓客人喝到茶水？這樣的問題，讓學(xué)生的興趣瞬間被點(diǎn)燃，然后小組積極探討，得出沏茶的步驟有：洗水壺、接水、燒水、洗茶杯、找茶葉、沏茶。我接著引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣能盡快將茶水上桌呢？學(xué)生想到了同時(shí)進(jìn)行的方法，即：洗水壺、接水→燒水、洗茶杯、找茶葉→沏茶。這樣用學(xué)生生活中的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅有利于學(xué)生在生活中實(shí)際運(yùn)用，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

二、在課堂講解中聯(lián)系生活

小學(xué)生受年齡的局限，其理解力和注意力都處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，那么老師在課堂上講解知識點(diǎn)時(shí)就需要借助學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行協(xié)助，比如，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，這樣不僅有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，從而加深印象，還有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，維持注意力的時(shí)間。由此可知，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生理解后才能實(shí)際應(yīng)用，這樣才能顯示其價(jià)值和魅力，也能更好地讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

例如：在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，我讓學(xué)生對課本上的小數(shù)加法規(guī)律進(jìn)行自我理解，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，所以理解程度較低。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考一道小數(shù)的加法題：小明和小花去書店買書，小花買了兩本書，一本10.08元，另一本9.7元，那么小花這兩本書一共花了多少錢？學(xué)生都有買書的經(jīng)歷，比較貼近他們的生活，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，通過這樣創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，學(xué)生不僅加深了對課本知識的理解，還可以在生活中運(yùn)用，一舉兩得。可見，在課堂講解中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的思考能力，從而使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，長久地對數(shù)學(xué)保持新鮮感。

三、在習(xí)題練習(xí)中聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題練習(xí)對一節(jié)課知識點(diǎn)的鞏固作用不容小覷，但做作業(yè)被許多學(xué)生看成是一種壓力，覺得枯燥又沒有實(shí)際意義，這就導(dǎo)致學(xué)生往往會(huì)應(yīng)付了事，更有甚者，不加以思考直接抄作業(yè)，這樣的情況只是機(jī)械而沒有意義的消磨時(shí)間。這時(shí)就需要老師在給學(xué)生做練習(xí)題時(shí)要注意挑選，選取學(xué)生感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)例題，讓學(xué)生既能學(xué)會(huì)課本知識，又能享受做題的過程，而且為以后在生活的應(yīng)用上打下基礎(chǔ)?？梢?，在習(xí)題練習(xí)中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生以后的發(fā)展起著重要作用。

例如：在教學(xué)《四則運(yùn)算》后，學(xué)生對這節(jié)課的知識點(diǎn)有了初步掌握，也記住了四則運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則，如：四則混合運(yùn)算的順序，先算乘、除，后算加、減。但為了讓學(xué)生更好地掌握并在生活中加以運(yùn)用，我在試卷上找到了一道關(guān)于生活情境的練習(xí)題：媽媽給了你20塊錢，讓你買5個(gè)單價(jià)3塊的雪糕和2個(gè)單價(jià)2塊的棒棒糖，這些錢夠嗎？如果夠,還能剩多少錢? 讓學(xué)生進(jìn)行思考后回答，學(xué)生積極地進(jìn)行思考后踴躍回答，紛紛列出式子后得到正確答案?？梢?，在學(xué)生的復(fù)習(xí)中貫穿生活經(jīng)歷，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能更好地鞏固課本知識，理解課本內(nèi)容。

總而言之，老師要在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本的同時(shí)，也要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例多加思考，學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。正所謂：“授之以魚，不如授之以漁”，不要讓學(xué)生成為只會(huì)死讀書的書呆子，而是培養(yǎng)學(xué)生成為有知識，有創(chuàng)造思維的人。所以，老師要始終在數(shù)學(xué)課堂的講解過程中將生活情境貫穿其中，從而不斷地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，最終，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，并且為以后生活中學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。

[1]李玉婉，周春玲.關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2017.

[2]吳信鈺.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活策略的研究[D].東北師范大學(xué)，2011.