◇特級(jí)教師 諸向陽

徐志摩在《再別康橋》里寫道：“尋夢(mèng)/撐一支長篙/向青草更青處漫溯。”我們做教師的，也是在尋夢(mèng)，尋覓我們心中的教育之夢(mèng)。為了圓教育夢(mèng)，我們要修煉自己，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。教師專業(yè)成長有三條道路：在課堂中成長，在寫作中成長，在課程研發(fā)中成長。近年來，我對(duì)第三條道路——在課程研發(fā)中成長，感觸頗深。

我剛送走一屆六年級(jí)學(xué)生，在這一年里，我開發(fā)并實(shí)施了一個(gè)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程：二十四節(jié)氣課程。二十四節(jié)氣是祖先給我們的饋贈(zèng)，2016年11月30日，二十四節(jié)氣被聯(lián)合國教科文組織列為 “世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，被譽(yù)為“中國的第五大發(fā)明”。為了開發(fā)這一課程，我認(rèn)真研讀了四本書：諸榮會(huì)的《節(jié)氣24 帖》、余世存的《時(shí)間之書：余世存說二十四節(jié)氣》、朱愛朝的《時(shí)節(jié)之美》、常麗華的《24 節(jié)氣誦讀古詩詞》。在每個(gè)節(jié)氣到來的時(shí)候，我會(huì)為學(xué)生上一堂節(jié)氣文化課；每個(gè)季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)節(jié)，我們都要舉行告別儀式。通過二十四堂節(jié)氣文化課讓學(xué)生在節(jié)氣中觀察生活，感受生活，感受傳統(tǒng)文化的魅力，感受大自然的勃勃生機(jī)，感受生命的生生不息，培養(yǎng)學(xué)生敏感的詩心和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

有一堂節(jié)氣文化課很特別。今年的2月19日是“雨水”節(jié)氣，正好在寒假里，當(dāng)時(shí)我在美國看望兒子。我就利用班級(jí)QQ 群給學(xué)生講“雨水”。上課伊始，我說：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，美國洛杉磯的溫度是25℃，陽光燦爛。無錫的天氣怎樣？”學(xué)生告訴我，無錫正下著小雨。我說：“真好。今天節(jié)氣的名字就叫‘雨水’。我要給大家講一首詩，南宋詩人釋志南寫的《絕句》：‘古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！蔽易寣W(xué)生聯(lián)系那天無錫的天氣談?wù)剬?duì)這首詩的感受。學(xué)生說，春雨細(xì)細(xì)的，落在身上不會(huì)將衣服弄濕；春風(fēng)柔柔的，吹在臉上不再覺得寒冷。我說：“對(duì)呀。你走到屋外仔細(xì)觀察，會(huì)看到楊柳冒新芽了，杏花鼓出花苞了。這就叫‘沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)’。”因?yàn)榕c學(xué)生的生活、生命相聯(lián)系，古詩不再是冰冷的，它活在了學(xué)生的心里。

到5月5日，春天的六個(gè)節(jié)氣走完了，我們舉行了“告別春天、迎接夏天”的儀式。杜沂帆同學(xué)在告別儀式結(jié)束后寫道：“在這美好的節(jié)氣里，我們不能僅僅滿足于自然之美，努力其實(shí)也是一種美?！憾却簹w無限春，今朝方始覺成人。從今克己應(yīng)猶及，顏與梅花俱自新?！坊ǎ@種傲骨的花，它的品質(zhì)我們應(yīng)時(shí)時(shí)放心中，讓這堅(jiān)強(qiáng)的精神陪伴我們度過小學(xué)生涯?！绷嗲嗤瑢W(xué)寫道：“春天的情感還不止于此，看過催人奮進(jìn)的，看過引人深思的，但生活的小美好、小樂趣還是不能缺少的?！匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)?！钊诵臅缟疋拇猴L(fēng)吹來，引發(fā)了我們關(guān)于春天的美好回憶?！?/p>

一年來，我在浙江、江蘇等地舉辦的大型名師教學(xué)觀摩活動(dòng)中執(zhí)教了三次節(jié)氣文化課：《小雪》《清明》《小滿》。廣播電臺(tái)記者專程來我班采訪報(bào)道《冬至》節(jié)氣文化課。我還撰寫了一萬多字的論文《在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程中立德樹人》。

課程研發(fā)是教師專業(yè)成長的重要路徑，我們可以從地域、特長、教材、節(jié)氣、問題、儀式等方面研發(fā)課程，在課程研發(fā)中成就學(xué)生、成就教師。終有一天，我們會(huì)“滿載一船星輝/在星輝斑斕里放歌”。