豐 利，高倩倩，王 豐，王秀彥，馬鳳霞

改革開放四十年以來，國家的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求也發(fā)生著巨大的變化。目前，地方政府、教育行政部門、行業(yè)企業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)對一些地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)形成了高度共識[1]，為了更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推動社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，一些地方高校從研究型大學(xué)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型勢在必行。我校是吉林省高校轉(zhuǎn)型的第一批地方院校，為了將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用技術(shù)型和實(shí)用復(fù)合型人才，提高學(xué)生就業(yè)能力，助推地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[2]，學(xué)校對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方法進(jìn)行了大力的改革和調(diào)整。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門實(shí)驗(yàn)課，在專業(yè)上起著承上啟下的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新等方面的能力，因此我們嘗試對該課程進(jìn)行了改革。

1 構(gòu)建“知識-能力-素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法是教師首先將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、注意事項等進(jìn)行統(tǒng)一講解，然后學(xué)生“照方抓藥，按部就班”的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中涉及到的知識不求甚解，無法形成長效記憶，對學(xué)生素質(zhì)能力的提升效果比較差，這種實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法已不適用于培養(yǎng)新形勢所需要的應(yīng)用技術(shù)型和實(shí)用復(fù)合型人才。因此，我們需要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動掌握知識、進(jìn)而形成能力，最終提升綜合素質(zhì)和核心競爭力，增強(qiáng)將來進(jìn)入社會從事本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)工作時的就業(yè)能力。

為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)建“知識-能力-素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制定了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識目標(biāo)清單、能力目標(biāo)清單、素質(zhì)目標(biāo)清單。

1.1 知識目標(biāo)清單

每個實(shí)驗(yàn)都將學(xué)生所需掌握的知識點(diǎn)一一列舉出來，通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)際操作、隨堂考核相結(jié)合的方式來加深對知識的掌握。如實(shí)驗(yàn)二分析天平的使用，知識目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)分析天平的結(jié)構(gòu)；(2)學(xué)會直接稱量法、增量法、減量法等三種稱量方法。教學(xué)方法及考核方式：計算出配制一定濃度草酸溶液所用草酸的固體質(zhì)量，用減量法稱取草酸。逐一考核。

1.2 能力目標(biāo)清單

主要包括專業(yè)能力和通用能力。專業(yè)能力著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決能力、操作能力、研究能力、創(chuàng)新能力。通用能力著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、讀書獲得知識能力、收集處理信息能力、寫作表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、合作溝通能力、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。以上能力在全年的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中逐步形成，最終通過撰寫實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、隨堂及期末的技能考核等多種方式綜合檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)成能力目標(biāo)。如專業(yè)能力中的解決能力，能力的培養(yǎng)方法及考核方法：掌握無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論等問題的重點(diǎn)，對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題有良好的反應(yīng)，有效、迅速給出解決方法并實(shí)施。通用能力中的寫作表達(dá)能力，能力的培養(yǎng)方法及考核方法：通過撰寫無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會，來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

1.3 素質(zhì)目標(biāo)清單

整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。

2 鼓勵學(xué)生多種渠道查閱相關(guān)知識，掌握知識目標(biāo)

由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課和無機(jī)化學(xué)理論課的教學(xué)進(jìn)度不同步，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容超前于理論課。因此，我們要求學(xué)生每個實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，不要求寫預(yù)習(xí)報告，只寫簡明扼要的預(yù)習(xí)筆記，預(yù)習(xí)的時候化繁為簡，既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)又能充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。預(yù)習(xí)的方式有多種，可以學(xué)習(xí)教課書的相關(guān)理論，也可以參考其他參考書，同時積極鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)知識。通過課堂提問的方式檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，全體同學(xué)全學(xué)程的多次被提問，計入平時成績。對問題回答好的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，沒有回答出問題的同學(xué)也不批評，下次繼續(xù)提問，通過鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，通過這樣的教學(xué)方法督促學(xué)生“知其然，知其所以然”，不盲目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過反復(fù)記憶、親自操作、獨(dú)立觀察思考掌握每個實(shí)驗(yàn)中的知識目標(biāo)。

3 嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，形成能力目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂起源于科羅拉多州林地公園高中，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，它與混合式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動、讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。這種教學(xué)方法在學(xué)生能力的形成上很有幫助，我們精選了幾個儀器使用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的嘗試。課前精心拍攝了低速離心機(jī)、電子天平、酸度計等幾種儀器的使用視頻，上傳到學(xué)生的QQ群，讓學(xué)生通過觀看視頻學(xué)習(xí)這幾種儀器的使用方法，課堂上將學(xué)生分成六組，每組推選出一名同學(xué)一邊講相關(guān)儀器的使用方法一邊操作，其他同學(xué)配合他的操作，補(bǔ)充他語言表達(dá)的不足，教師再加以指導(dǎo)，多種儀器的使用方法在師生愉快的學(xué)習(xí)氛圍中很快的就掌握了。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的嘗試有效的提升了學(xué)生自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、合作溝通能力、觀察問題能力、獨(dú)立思考能力、研究能力等。

4 加強(qiáng)考核力度、設(shè)計綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)測試題，形成綜合素質(zhì)

考核包括課堂提問、隨堂技能考核、第一學(xué)期期末技能考核、第二學(xué)期全學(xué)程綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)考核。(1)通過課堂提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，著重提問每個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何做、要注意哪些問題、有什么樣的現(xiàn)象、將如何解釋[3]。學(xué)生通過每堂課的反復(fù)訓(xùn)練切實(shí)的掌握實(shí)驗(yàn)過程中涉及到的知識點(diǎn)，做到做實(shí)驗(yàn)時有的放矢。(2)針對實(shí)驗(yàn)過程中遇到的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行隨堂技能考核，抽查學(xué)生獨(dú)立操作相關(guān)儀器，并記錄成績。經(jīng)過多次的技能考核，形成長效記憶，學(xué)生牢固的掌握對所學(xué)過的儀器的使用方法[4]。(1)和(2)的成績加上實(shí)驗(yàn)報告的成績，三者之和的60%為平時成績。第一學(xué)期期末時，我們列出多個技能考核題目，由學(xué)生抽簽，一對一單獨(dú)進(jìn)行技能考核，考核成績的40%加上平時成績?yōu)槊總€學(xué)生期末的最終成績。第二學(xué)期和第一學(xué)期的考核方法一樣，不同的是第二學(xué)期期末時進(jìn)行全學(xué)程的綜合設(shè)計性試驗(yàn)考核，通過考核加深一學(xué)年所學(xué)的知識，檢驗(yàn)所形成的能力，形成綜合素質(zhì)[5]。

5 結(jié) 語

新時代對人才有新的要求，大學(xué)培養(yǎng)人才必須順應(yīng)時代的要求，在轉(zhuǎn)型背景下，我校的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科學(xué)生接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課，必須拋棄陳舊的教學(xué)方式方法，進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革和實(shí)踐的探索，從而提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用技術(shù)型和實(shí)用復(fù)合型人才。