□魏曉麗 貴州省遵義師范學(xué)院

鋼琴教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，一方面培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才，另一方面也有助于學(xué)生綜合能力的全面提升。素質(zhì)教育推行后，對(duì)學(xué)生綜合能力的重視直接促進(jìn)了鋼琴教學(xué)地位的提高，也促進(jìn)了學(xué)校鋼琴教學(xué)的完善，所以學(xué)校鋼琴教學(xué)取得了一定的成績(jī)。但同時(shí)我們也注意到，鋼琴教學(xué)并非傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科，所以，鋼琴教學(xué)的受重視程度始終不高，這也直接導(dǎo)致了鋼琴教學(xué)中存在一定的問(wèn)題。

一、鋼琴教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

從當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，鋼琴技能的應(yīng)用相對(duì)較少，鋼琴專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)選擇方面，也相對(duì)比較局限[1]。而大多數(shù)學(xué)校教學(xué)，更多的又側(cè)重學(xué)生的就業(yè)能力，所以在這樣的情況下，不管是教師還是學(xué)生，對(duì)于鋼琴教學(xué)都相對(duì)不夠重視，而鋼琴教學(xué)本身又屬于技術(shù)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，受這些因素的綜合影響，當(dāng)前我國(guó)鋼琴教學(xué)活動(dòng)始終存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)存在偏差

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，更是教學(xué)活動(dòng)的核心，鋼琴教學(xué)自然也不例外。在現(xiàn)階段社會(huì)環(huán)境下，衡量鋼琴能力的標(biāo)準(zhǔn)主要是鋼琴等級(jí)考試，所以，從目前鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師更多地重視學(xué)生的等級(jí)考試，鋼琴教學(xué)主要以學(xué)生的鋼琴等級(jí)考試為核心，教學(xué)活動(dòng)也主要注重學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)當(dāng)以個(gè)人的能力提升為核心，而這里的能力，除了考試級(jí)別之外，還包括對(duì)于鋼琴的應(yīng)用能力，對(duì)于鋼琴音樂(lè)的鑒賞能力等，所以教師以鋼琴考級(jí)為教學(xué)目標(biāo)，顯然是不夠科學(xué)全面的。因此，教學(xué)目標(biāo)偏差是目前鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。

2.教學(xué)方式不夠靈活

教學(xué)方式是教學(xué)活動(dòng)的橋梁，更直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。素質(zhì)教育推行以后，我國(guó)教學(xué)體制內(nèi)的改革，主要圍繞教學(xué)方式展開(kāi)，所以在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方式也在逐步豐富，除了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)外，小組討論教學(xué)、戶外教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方式也逐漸成為教學(xué)活動(dòng)的主體[2]。但是從鋼琴教學(xué)來(lái)看，教學(xué)方式仍不夠靈活，很多教師仍然沿用比較傳統(tǒng)的方式，進(jìn)行課堂知識(shí)講授式的教學(xué)，在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多是被動(dòng)地接受，個(gè)人對(duì)于知識(shí)的獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，所以在鋼琴知識(shí)不斷更新，音樂(lè)形式逐步豐富的今天，學(xué)生在工作和生活中就很難獨(dú)立解決鋼琴技巧方面的難題。所以，教學(xué)方式不夠靈活，也是目前鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。

3.細(xì)節(jié)教學(xué)不足

在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，鋼琴教學(xué)與其他技術(shù)類學(xué)科相比，其最大的不同在于細(xì)節(jié)教學(xué)占鋼琴教學(xué)的主要部分，除了大家熟知的指法練習(xí)，在鋼琴教學(xué)中，細(xì)到指尖的力度都可能影響鋼琴最終呈現(xiàn)的效果，所以說(shuō)，鋼琴教學(xué)中關(guān)于細(xì)節(jié)的教學(xué)是非常多的。但在實(shí)際教學(xué)中，細(xì)節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生鋼琴能力的影響并不顯著，更多的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而前面我們也提到，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，更多的是關(guān)注學(xué)生的考級(jí)能力，而往往忽視細(xì)節(jié)教學(xué)，但真正的鋼琴技能，應(yīng)當(dāng)包含更多的鋼琴演奏細(xì)節(jié)，并且通常是細(xì)節(jié)直接影響鋼琴的演奏效果。因此，細(xì)節(jié)教學(xué)不足也是目前鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。

二、鋼琴教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略

針對(duì)當(dāng)前鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，解決這些問(wèn)題，主要可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：

1.樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，是目前鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)，有了正確的教學(xué)目標(biāo)，才能有科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。前面我們已經(jīng)提到，當(dāng)前鋼琴教學(xué)主要以學(xué)生考級(jí)為主要教學(xué)目標(biāo)，所以在未來(lái)的教學(xué)發(fā)展中，要注重調(diào)整教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓教師和學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)鋼琴教學(xué)，并能夠把技能的提升、能力的提高放在首位，更主要的是，教師能夠在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的鋼琴能力和鋼琴技巧[3]。而改變教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，一方面要借助學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)研究會(huì)議重點(diǎn)明確要求，另一方面也需要通過(guò)學(xué)校內(nèi)部的形式做重點(diǎn)宣傳。

2.豐富鋼琴教學(xué)方式

豐富鋼琴教學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)于解決當(dāng)前鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題同樣具有重要意義。在鋼琴教學(xué)中，除了目前采用的教學(xué)方式，還可以嘗試的教學(xué)方式有很多，比如，可以根據(jù)鋼琴教學(xué)本身的特征，采用感受式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在鋼琴實(shí)踐中感受，了解其他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)找到自身的不足。另外，鋼琴教學(xué)本身是對(duì)音樂(lè)和樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生個(gè)人的靈感和心性對(duì)學(xué)習(xí)格外重要，所以讓學(xué)生用心感受和接納知識(shí)，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)而言是很有必要的。

3.注重細(xì)節(jié)教學(xué)

注重細(xì)節(jié)教學(xué)，主要要求鋼琴教師在具體的教學(xué)工作中，能夠從細(xì)節(jié)出發(fā)，除了關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的能力外，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握，在學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生的每個(gè)細(xì)節(jié)都要注意引導(dǎo)，保證細(xì)節(jié)準(zhǔn)確，進(jìn)而提升能力。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理有著十分重要的意義，它不僅關(guān)系到整個(gè)鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響，因此我們就要根據(jù)鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)的細(xì)節(jié)問(wèn)題給予足夠的重視[4]。

結(jié) 語(yǔ)

鋼琴教學(xué)不僅是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一種技巧與情感的完美融合。我們應(yīng)重視在鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極努力地實(shí)施解決策略，只有這樣，才能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，促進(jìn)鋼琴教育的蓬勃發(fā)展。

[1]蔣艷.試分析高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀和改革[J].大眾文藝,2015,(05):243.

[2]王嘉麟.高校音樂(lè)教育專業(yè)“鋼琴教學(xué)法”課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué),2011.

[3]平凡.淺析高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].大眾文藝,2013,(17):236.

[4]周玲.對(duì)高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊,2007,(02):102-103.