和順華

摘 要：交互式電子白板結(jié)合了現(xiàn)代以及傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響重要，為目前的教學(xué)提供了較好的交流渠道。但是目前的很多老師對(duì)于白板教學(xué)僅停留在表面，對(duì)于學(xué)科的資源規(guī)劃并不完善，對(duì)電子白板的認(rèn)知層次僅停留在播放PPT，有些老師的思想觀念還是不夠清晰。本文簡(jiǎn)要概述了交互式電子白板，探究了電子交互白板如何和數(shù)學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，最后并進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：交互白板；認(rèn)知層次；資源規(guī)劃

1交互式電子白板帶來(lái)的影響

1.1電子白板下初中課堂教學(xué)的意義

隨著教育水平的提高，新媒體在教學(xué)的各個(gè)方面運(yùn)用到淋漓盡致。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多環(huán)節(jié)都需要多媒體的配合，讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，發(fā)揮到極致。近年來(lái)的交互式白板使得輔助教學(xué)和白板結(jié)合，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言意義重大。在使用互動(dòng)白板的時(shí)候以學(xué)生的發(fā)展為中心，發(fā)揮交互白板的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)主要是傳播信息，而在電子白板的影響下，教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的改變，學(xué)生和老師的交流也不再是問(wèn)答的形式。老師完全可以借助更多的信息，提高信息的傳播速度，發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)。

1.2對(duì)于學(xué)生與老師的意義

經(jīng)常使用交互式的電子白板，學(xué)生的計(jì)算機(jī)處理能力也會(huì)得到一定的提升。對(duì)于老師而言，新課標(biāo)的教學(xué)模式下，教學(xué)思想的概念可以提升老師的信息技術(shù)能力，對(duì)于資料的收集能夠幫助老師更好的組織學(xué)生參與。白板讓學(xué)生在課堂中有更多自我展示的機(jī)會(huì)，讓老師能夠參與到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)能力。

2交互式白板下初中數(shù)學(xué)互動(dòng)模式研究

2.1初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)

數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好的解釋一些原理。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)包括如下幾點(diǎn)，第一，邏輯縝密。數(shù)學(xué)中任何的公式以及定義都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的推導(dǎo)過(guò)程得到的，絕對(duì)沒(méi)有憑空想象而來(lái)的。和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更加緊湊，只有扎實(shí)的打好基礎(chǔ)才能更好的進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)的掌握知識(shí)，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)就會(huì)比較吃力。第二，初中數(shù)學(xué)比較抽象，無(wú)論是幾何還是代數(shù)在現(xiàn)實(shí)中都是思維的產(chǎn)物，初中的學(xué)生通過(guò)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握是更加抽象的，如果在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡殼，下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)更是于事無(wú)補(bǔ)，電子白板的功能性能夠幫助學(xué)生更好的解決這些抽象的問(wèn)題。第三，數(shù)學(xué)知識(shí)比較廣泛，比如計(jì)算面積與體積都可以運(yùn)用到以后的建筑方面。

2.2交互式白板下初中數(shù)學(xué)的案例研究

本文選取的目標(biāo)是初一數(shù)學(xué)課本中的同位角以及內(nèi)錯(cuò)角的章節(jié)，該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)在于找到同位角以及內(nèi)錯(cuò)角，教學(xué)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行問(wèn)題的分析。教學(xué)的實(shí)踐中引入風(fēng)箏，因?yàn)槊總€(gè)在天空中飛的風(fēng)箏都是由骨架的，他們兩條線都是相交的，對(duì)于風(fēng)箏的骨架我們可以想象成兩條直線與中間的直線進(jìn)行相連，三條線的位置最終能夠進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)成那些角。

通過(guò)風(fēng)箏的引入我們可以問(wèn)學(xué)生在兩條線進(jìn)行相交的時(shí)候可以產(chǎn)生哪些位置關(guān)系，學(xué)生們回答出來(lái)了之后再讓他們找出對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角。老師在這個(gè)過(guò)程中要和學(xué)生一起用手頭的教具一起展示得到各個(gè)角，然后給他們命名。

在該圖中我們畫出了所有的角，老師可以給到幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如：角1與角5他們是什么樣的位置關(guān)系，同位角的學(xué)習(xí)中還能夠得到什么角？這四個(gè)同位角的形狀和什么字母比較相似？這一過(guò)程中學(xué)生需要獨(dú)立完成，最后再進(jìn)行小組的討論以及交流，通過(guò)幻燈片的展示以及相應(yīng)的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)直線的關(guān)系打下了基礎(chǔ)。

在掌握了這個(gè)不規(guī)則圖形后，老師應(yīng)當(dāng)再行鞏固，出幾道難度更大的題目。而不同層次的作業(yè)學(xué)生需要根據(jù)自己掌握的情況自行完成。在交互式電子白板的設(shè)計(jì)中，由導(dǎo)入環(huán)節(jié)、分析、練習(xí)以及總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。最后借助電子互動(dòng)白板然后對(duì)于老師和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。

2.3電子交互白板的總結(jié)和反饋

從結(jié)果我們可以看到大部分學(xué)生都喜歡去講臺(tái)前進(jìn)行操作，大部分的學(xué)生也能夠熟練的使用電子白板，也增加了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而如果班級(jí)人數(shù)過(guò)多的話，很多學(xué)生都沒(méi)有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，老師在每次上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)均勻分配機(jī)會(huì)，給那么不主動(dòng)不積極的學(xué)生一些機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生的反饋，我們可以發(fā)現(xiàn)老師通過(guò)電子交互白板節(jié)省了很多寫字的時(shí)間，大部分的時(shí)間被用在了重難點(diǎn)的掌握中，學(xué)生只要帶著兩個(gè)耳朵過(guò)來(lái)聽(tīng)講即可。

對(duì)于老師而言，大部分老師都喜歡運(yùn)用電子白板進(jìn)行講課，老師在備課的時(shí)候不用再花大量的時(shí)間去制作課件，而是將時(shí)間平分到教案的設(shè)計(jì)中，提高課堂中與學(xué)生的互動(dòng)。目前的老師在白板的使用多半還是停留在PPT的放映等，還是沒(méi)有掌握全部的功能，老師應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)候去研究電子白板，增加老師以及學(xué)生的交流。

電子白板能夠幫助老師在課堂設(shè)計(jì)中導(dǎo)入情境，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，創(chuàng)設(shè)合理的情境。交互式白板在知識(shí)的呈現(xiàn)上，在知識(shí)點(diǎn)之間的銜接上效果非常好，它的使用讓知識(shí)能夠更好的被理解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求。此外，電子白板的界面比較整潔，內(nèi)置的教學(xué)資源可以隨時(shí)調(diào)用，更好的因材施教。

3結(jié)束語(yǔ)

本文主要研究了交互白板的現(xiàn)存狀況，在教學(xué)過(guò)程中交互白板如何改變傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然在電子互動(dòng)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的研究還是比較少。未來(lái)應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中利用電子白板構(gòu)建老師之間、學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意雙向互動(dòng)，不斷變化，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。

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