季光耀

（江陰市敔山灣實驗學校，江蘇 無錫 214400）

初中階段是學生的叛逆期，也是學生心理與情緒波動比較大，易于受影響的時期。一方面，學生希望自己的想法意見能夠被外界所聆聽、關(guān)注、認可與重視，另一方面，學生又不知道應(yīng)該如何更好地去展示自己與表達自己。與此同時，這個階段也是發(fā)展學生個性品行等的關(guān)鍵時期。從促進和完善學生個性發(fā)展的多種方式來看，體育運動具有非常重要和顯著的價值作用。

1 學生個性發(fā)展的途經(jīng)與方式

1.1 以自我認知為基礎(chǔ)的主動學習

個體具有獨立的思維判斷能力與行為選擇能力，他們通常都選擇自己認可的，學生個性發(fā)展的基本途經(jīng)與方式是以自我認知為基礎(chǔ)的主動學習。比如，學生可能在學習成長的過程中，通過閱讀認識了某種美好的品質(zhì)或者性格，如勇敢、果斷、樂觀等，當學生認可這些品質(zhì)或性格時，學生就會不由自主地希望自己也能夠變成那樣的人，這是學生主動發(fā)起的一種個性塑造方式。

1.2 以榜樣模仿為領(lǐng)袖的模仿跟隨

模仿是孩童的基本能力，它明顯地表現(xiàn)在日常的條件性行為模仿上，當孩童逐漸長大，漸漸地開始具有獨立的判斷能力時，他們會選擇性地模仿自己認可的行為。比如，學生的某位長輩非常重視文體娛樂活動，并主動組織社區(qū)的居民唱歌、跳舞、打太極拳、做健身操等，這種良好的品質(zhì)以及具體的行為被學生看在眼里并打動學生時，學生會有意識地將其視為自己的模仿對象去跟隨學習，這是學生個性發(fā)展過程中的榜樣力量。

1.3 以環(huán)境驅(qū)動為背景的有效熏陶

初中生正處于一個性格品行易于被塑造與影響的階段，因此，其個性發(fā)展還會受到其所置身的環(huán)境的影響，這是以環(huán)境驅(qū)動為背景的被動熏陶方式。這也是我們在學校教育中非常強調(diào)的教師要致力于為學生營造一股良好濃郁的學習風氣，一股團結(jié)友愛互幫互助的班級風氣，一股積極運動青春昂揚的精神風氣，通過這種美好的環(huán)境來熏陶與影響學生，使得學生能夠在環(huán)境的驅(qū)動下培養(yǎng)起美好的個性美德。

1.4 以聽從遵守為態(tài)度的促進學習

學校教育的基本形式就是教師將知識悉數(shù)地傳教給學生，學生在接收與吸收之后，在理解與掌握的過程中逐漸地內(nèi)化為自己的能力，這同樣適用于學生在發(fā)展自己的個性上。比如，教師會以多種方式來讓學生們了解到什么樣的個性是美好的，什么樣的個性是值得我們?nèi)W習與培養(yǎng)的，具體的培養(yǎng)與實現(xiàn)方式可以有哪些。實際上，用體育運動來發(fā)展學生的個性，這也是一種由教師發(fā)起的，學生接收的教學方法，但它同時又可以融入學生的自主認知、領(lǐng)袖模仿、環(huán)境熏陶這三種方式。

2 體育運動對學生個性發(fā)展的價值

2.1 課程多元有助于個性釋放

體育運動作為一種活絡(luò)筋骨，舒展四肢的方式，它基本離不開跑跳動作，當學生的身體動起來時，整個人的精神也更容易舒張開來。體育運動不僅需要學生付出體力，而且還需要學生動腦思考，靈活應(yīng)變，加之初中體育課程的設(shè)計形式多樣性，如游戲、競賽、對抗等，多種不同的形式適用于不同性格特點的學生，因此，體育運動在發(fā)展學生的個性時，有助于釋放學生的個性。比如，有的學生可能學業(yè)成績不是很理想，在課堂上聽講、答題，在日常的考試時都表現(xiàn)得不盡如人意，長此以往，學生的信心就會越來越弱，積極性也會越來越淡，嚴重時可能會產(chǎn)生自我懷疑或者厭學倦學等情緒。但是，如果該名學生在體育上有自己的強項或者特長，比如跑得快、耐力好、反應(yīng)靈敏、動作迅速、抗壓性強等，那么他（她）就更容易在體育運動中找回自信，更喜歡在體育場上揮汗如雨，釋放壓力，抒解情緒。表現(xiàn)于外就是可能在課堂學習上非常內(nèi)向甚至膽怯的學生，在運動場上卻非常開朗與自信，這既與體育鍛煉中的物理機體舒展有關(guān)，也與學生的心理放松釋放有關(guān)。

2.2 團體運動有助于人際交往

學生個性發(fā)展既表現(xiàn)在學生獨處時所表現(xiàn)出來的行為選擇方式與品德性格情操，也表現(xiàn)在與人相處交際時的態(tài)度與行為。比如，有的學生個性開朗，他們能較好地與班級里面的其他同學和諧相處、友好互助，能夠與大家玩到一起，不被人孤立或者排斥。反之，有的學生個性可能比較孤僻，他們不容易打開心扉與人相處，喜歡獨來獨往，也不愿意交朋友等，這些都是學生個性發(fā)展中的不同特點。而與人相處的能力是需要置放在一個環(huán)境中生成的，體育運動中有不少項目是集體運動的，這種團體運動方式將有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力，從而培養(yǎng)與發(fā)展學生的個性。以足球運動為例，在一場完整的賽事中，不同的隊員負責自己不同的職責，每位隊員都要發(fā)揮自己的所長來致力于本隊的取勝，在集體比賽中，集體運動的表現(xiàn)是高于個人運動的表現(xiàn)，這也就意味著隊伍中的每一名學生都要將自己的踢球技術(shù)融入到團隊之中，而不是一味地彰顯自己的能力，這會涉及到學生如何處理好自己在團隊中的位置和作用，如何與其他隊友一起來通力合作共同取勝，如何配合默契來踢出最高的水平等。當學生在團隊中的表現(xiàn)越來越好時，他（她）的人際交往能力也會逐漸得到提升，其個性也會變得越來越好。

2.3 成績突出有助于信心增強

本文開篇提到，學生在進入初中之后，其自主意識強化，希望得到周圍人的關(guān)注和認可，其個性也更傾向于外向化發(fā)展，這是學生成長過程中的精神需要。在體育運動中，學生從體育中收獲的成就感將有利于其自信心的增強，從而對其個性發(fā)展起到很好的幫助作用。比如上面提到的，有的學生可能運動細胞比較發(fā)達，體育天賦比較明顯，雖然在文化知識的學習中表現(xiàn)得比較一般，但卻能夠在運動場上找回自信，找到快樂。這啟發(fā)教師要重視多觀察、留意學生在體育運動過程中的進步與提升，以此為契機來對學生進行鼓勵與表揚。比如，在100m短跑訓(xùn)練中，學生的動作姿勢越來越標準與規(guī)范，跑步的速度越來越快，跑步中出現(xiàn)身體不適的頻率越來越低等，這些都是學生進步的表現(xiàn)。當學生的信心提高時，其個性也會更傾向于往好的方面去發(fā)展。

2.4 身體挑戰(zhàn)有利于意志磨煉

教師在培養(yǎng)與塑造初中學生的個性時，非常重要的一點是對學生個性中不服輸，勇于嘗試，敢于挑戰(zhàn)性格的培養(yǎng)，而這也可以通過體育運動來實現(xiàn)，在運動中克服身體不適感和挑戰(zhàn)困難，磨煉學生的意志。比如，有部分學生在進行耐力跑時，會出現(xiàn)頭暈、嘔吐、腳軟、心跳加速等各種身體不適感，拋開學生特殊身體情況不適宜參加一定強度的體育運動外，更多的身體不適感其實都是可以克服與避免的。當學生在教師的指導(dǎo)下通過堅定意志，優(yōu)化運動方法或者改進運動方式來逐步弱化不適感時，其心理承受能力也在運動中會變得越來越強。表現(xiàn)于外就是學生在遇到困難時敢于挑戰(zhàn)與嘗試，而不是畏縮退卻甚至逃避訓(xùn)練。這種意志的磨煉將對學生的個性發(fā)展起到很大的幫助作用。

2.5 目標達成有利于自我提升

體育在發(fā)展學生個性方面的價值意義就是體育鍛煉過程中的目標達成將有利于學生的自我修煉。學生個性的發(fā)展與打磨是一個長期漸進的過程，它是一點點積累與不斷修煉的，整個過程需要一個向上的驅(qū)動力。而體育運動是一種在過程中有明確目標的練習活動。比如，從基本分解動作的學習到串聯(lián)動作的掌握，從較低要求的練習到較高要求的訓(xùn)練，學生每攻克一關(guān)，就相當于完成了一個目標，學生會在目標完成時不斷地優(yōu)化自己的運動方法，不斷地發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，不斷地強化優(yōu)勢，補齊短板，這種行為與意識也會折射到學生的個性發(fā)展中，如戒驕戒躁、克服缺點等，這就是體育鍛煉之于學生個性發(fā)展的一個促進作用。

3 結(jié) 語

學生個性發(fā)展是教學任務(wù)中的重要目標，唯有培養(yǎng)與發(fā)展學生的個性，挖掘與調(diào)動學生的潛力，陶冶與洗禮學生的品質(zhì)，塑造與打磨學生的意志，才能夠讓學生保持身心健康。體育運動，一方面是一種外力的刺激，另一方面又離不開學生在運動過程中對自身意志與精神的打磨，這恰是學生個性發(fā)展過程中非常重要的一種驅(qū)動力，因此，體育在發(fā)展學生個性方面實際上是具有非常顯著的價值作用的，教師要充分發(fā)揮體育運動的獨特價值，使學生成為身心健康，具有美好品德情操的人。