岳峻 福建建筑學(xué)校

德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)，世界上有兩樣?xùn)|西最能震撼人的心靈：頭頂上燦爛的星空和內(nèi)心里崇高的道德。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在其戰(zhàn)略主題的第一條強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持德育為先?？梢?，做好德育工作是學(xué)校全體教職工的共同責(zé)任。

對(duì)中職學(xué)校而言，專業(yè)課在其教學(xué)課程安排中占有很大比例，如果中職德育教育不與學(xué)生的主要實(shí)踐活動(dòng)——專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合，就難以切實(shí)地提高學(xué)生的道德品質(zhì)，這恐怕也是過(guò)去中職德育工作缺乏實(shí)效性的癥結(jié)之一。因此，在中職專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是十分必要的，并具有極為重要的意義。下面筆者就結(jié)合建筑學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勛约涸趯I(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的嘗試與思考情況。

一、專業(yè)教學(xué)中可以挖掘的主要德育內(nèi)容

根據(jù)《辭?！穼?duì)“德育”的解釋，我們知道：德育泛指政治方向和態(tài)度教育，世界觀和方法論的教育，人的行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范的教育?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》（下簡(jiǎn)稱“《大綱》”）中明確了中職學(xué)校德育的內(nèi)容，包括民族精神教育，理想信念教育，道德品質(zhì)、文明行為教育，遵紀(jì)守法教育，心理健康教育等五大類?！洞缶V》在德育途徑中還指出，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)精神教育。

由于專業(yè)課程可以分為：專業(yè)核心課和專業(yè)（技能）方向課，故只要認(rèn)真挖掘，專業(yè)課程的德育滲透應(yīng)有更廣闊的領(lǐng)域。本人通過(guò)不懈地分析與嘗試，認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師在專業(yè)課程教學(xué)中滲透德育應(yīng)根據(jù)《大綱》要求，結(jié)合中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)要考慮不同專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)、有選擇地挖掘恰當(dāng)?shù)牡掠较蚝颓腥朦c(diǎn)，下面的分析結(jié)果僅供參考：

所有專業(yè)課程教學(xué)都可以適當(dāng)?shù)貪B透以愛國(guó)主義為核心的民族精神教育、學(xué)生日常行為規(guī)范教育、以培養(yǎng)健全人格、良好的職業(yè)心理為重點(diǎn)的心理健康教育。除此以外，專業(yè)核心課特別適于滲透科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的思想方法等方面的內(nèi)容；對(duì)于專業(yè)（技能）方向課，特別適合挖掘的德育內(nèi)容有：立足崗位、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想教育；集體主義精神、社會(huì)公德教育；以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育；珍愛生命教育；遵紀(jì)守法（特別側(cè)重建筑法律、法規(guī)、規(guī)范）教育；職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范教育等。

二、將德育融入專業(yè)課堂的教學(xué)嘗試

筆者教學(xué)中堅(jiān)持進(jìn)行德育滲透嘗試，取得一些效果，下面僅舉三個(gè)教學(xué)實(shí)例，希望能起到拋磚引玉的作用。

實(shí)例1：在《建筑力學(xué)》課程中滲透方法論內(nèi)容

（1）課程類型：專業(yè)核心課

（2）素材來(lái)源：教材及哲學(xué)常識(shí)

（3）德育原理：

錢偉長(zhǎng)曾指出：我們希望學(xué)生到學(xué)校里來(lái)主要是掌握一種正確的學(xué)習(xí)方法、工作方法和思想方法，也就是辯證唯物主義的方法，所學(xué)的課程也好，專業(yè)也好，無(wú)非是一種載體，通過(guò)這個(gè)載體，訓(xùn)練學(xué)生掌握方法。

（4）德育切入點(diǎn)：建筑力學(xué)中“剛體”的概念

《建筑力學(xué)》屬于靜力學(xué)范疇，靜力學(xué)主要研究物體在力的作用下處于平衡的規(guī)律，以及如何建立各種力系的平衡條件。教材在第一節(jié)即出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生們從未聽說(shuō)過(guò)的概念——“剛體”——在任何力作用下，體積和形狀都不發(fā)生改變（即永不變形）的物體叫做剛體?！皠傮w”實(shí)際上是一個(gè)抽象化了的力學(xué)模型，因?yàn)槟Ｐ头ǖ谋举|(zhì)從哲學(xué)上講，就是抓住主要矛盾，略去次要矛盾。把主要矛盾解決后，計(jì)入一個(gè)次要矛盾，解決后再計(jì)入一個(gè)次要矛盾，再解。這實(shí)際上是相對(duì)真理概念的具體應(yīng)用，具有唯物辯證法的特點(diǎn)。

（5）采用的教學(xué)方法：引申發(fā)揮法

（6）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：①介紹剛體的概念；②請(qǐng)學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：在自然界是否存在任何力的作用下都不變形的物體？③在討論得出否定的意見之后，提出第二個(gè)問(wèn)題：既然這樣的物體在自然界并不存在，為什么還要引入剛體這個(gè)概念？④引出結(jié)論——因?yàn)樵谠S多情況下物體的變形對(duì)于研究平衡問(wèn)題的影響非常小，變形可以忽略不計(jì)。那么在研究平衡問(wèn)題時(shí)，把研究的物體視為剛體，可以大大簡(jiǎn)化對(duì)問(wèn)題的研究。⑤進(jìn)一步引申提問(wèn)，這種思考問(wèn)題的方法可以概括為哪四個(gè)字？（“抓大放小”、“要事第一”等）舉例說(shuō)明這種思維習(xí)慣和方法對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、甚至是解決同學(xué)之間的矛盾有沒(méi)有幫助？

（7）小結(jié)

通過(guò)這樣步步為營(yíng)的探討方式，使學(xué)生在正確掌握概念的同時(shí)，了解了概念當(dāng)中隱含的哲學(xué)原理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和妥善解決問(wèn)題的方法。

實(shí)例2：在《主體結(jié)構(gòu)施工》課程中滲透職業(yè)自豪感和自信心

（1）課程類型：專業(yè)核心課

（2）素材來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)

（3）挖掘這類德育題材的原因：

由于中職學(xué)生多數(shù)缺乏自尊、自愛、自信、自強(qiáng)意識(shí)，學(xué)習(xí)困難，自控自律能力差，又受學(xué)識(shí)和閱歷的限制，其學(xué)校和專業(yè)基本上都不是自己選擇的，這就造成入學(xué)前他們對(duì)專業(yè)根本不了解，入學(xué)后如果缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，其厭學(xué)情緒將持續(xù)蔓延，甚至導(dǎo)致自暴自棄，對(duì)前途失去信心。因此，專業(yè)教師在專業(yè)課緒論部分就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感和自信心。

（4）選用的素材：

簡(jiǎn)要介紹就是難倒了工程師們的奧運(yùn)場(chǎng)館“水立方”的鋼梁的空中準(zhǔn)確定位問(wèn)題，是如何被幾個(gè)工人師傅通過(guò)擺弄火柴棒進(jìn)行研究，然后以初中生都了解的幾何定理為依據(jù)使問(wèn)題得到完滿解決的這樣一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)故事的可喜結(jié)尾是：由于采用工人們研究出的施工方案，鋼結(jié)構(gòu)提前一個(gè)多月封頂。而工人自創(chuàng)的這套工作方法也同水立方工程師們的建筑理論一起，被寫進(jìn)了《多面體延性鋼架結(jié)構(gòu)施工管理技術(shù)規(guī)程》。

我后來(lái)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言給這個(gè)故事取了個(gè)名字：建筑工人真?zhèn)ゴ蟆?/p>

（5）采用的教學(xué)方法：講故事，談心得

將故事完整講解完后，請(qǐng)學(xué)生們談?wù)剰墓适轮械玫侥男﹩l(fā)，學(xué)生的回答歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)：①原來(lái)很難的問(wèn)題或許會(huì)有很簡(jiǎn)單的解決方案；②相信自己，不盲從權(quán)威；③要勇于面對(duì)困難；④崗位沒(méi)有高低貴賤，你以平常心去努力，你就是最棒的；⑤建筑工人真?zhèn)ゴ?。聽完他們的發(fā)言我欣慰地笑了，說(shuō)，相信我的學(xué)生們通過(guò)自己踏實(shí)的努力都能創(chuàng)出自己的一片天空。我相信你們，你們更要相信自己，要做永遠(yuǎn)的進(jìn)步者，用行動(dòng)證明一切。

（6）小結(jié)

專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，增強(qiáng)自信心，樂(lè)觀向上，提高其應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

實(shí)例3：在專業(yè)課程教學(xué)后期，引入綜合案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行守法、誠(chéng)信、公德、職業(yè)道德等方面的教育

（1）課程類型：專業(yè)（技能）方向課

（2）素材來(lái)源：從時(shí)事新聞中捕捉德育素材

中等職業(yè)教育的專業(yè)教材存在不夠遵循中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，編寫的內(nèi)容較陳舊、時(shí)代感不強(qiáng)等缺點(diǎn)，很難引起學(xué)生思想上的共鳴，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差。因此教師在備課的時(shí)候要注意通過(guò)圖書館、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱搜集本專業(yè)相關(guān)的前沿案例。

筆者平常堅(jiān)持通過(guò)各種渠道了解國(guó)內(nèi)外新聞，特別關(guān)注涉及人們生命財(cái)產(chǎn)（特別是有關(guān)建筑工程質(zhì)量、安全）等方面的報(bào)道，通過(guò)歸納整理后形成具有時(shí)效性的教學(xué)案例。

（3）教學(xué)時(shí)間的選擇：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，即所有專業(yè)課程即將結(jié)束之時(shí)

（4）教學(xué)方法：案例教學(xué)法、討論法

（5）案例名稱：上海倒樓事故

筆者關(guān)注了上海倒樓事故至最終結(jié)案的全過(guò)程，搜集并整理了有關(guān)該事故的盡可能詳實(shí)的材料（包括原始資料、現(xiàn)場(chǎng)圖片、視頻及最終判決等）。上課前一周將事故最初的背景材料分發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生用一周的時(shí)間結(jié)合已有的建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑施工、建筑法規(guī)等方面的知識(shí)思考下面問(wèn)題：1）如果你買了這棟樓里的房子，現(xiàn)在你有何感受；2）你分析得出的事故發(fā)生的直接原因及其理論依據(jù)；3）造成該事故深層次的人的因素有哪些；4）該事故的責(zé)任人需不需要承擔(dān)法律責(zé)任；5）你將來(lái)如果是開發(fā)商（或者設(shè)計(jì)者、施工人員、監(jiān)理人員等）你會(huì)怎么做。

課堂上鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益、大膽質(zhì)疑，積極發(fā)表看法，充分討論之后才公布了官方的事故原因和判決結(jié)果，再讓大家對(duì)照分析，繼續(xù)討論。

（6）小結(jié)：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成，潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到見利忘義，不顧職業(yè)道德的行為是社會(huì)發(fā)展的毒瘤；認(rèn)識(shí)到害人者終將害己；認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)所從事的行業(yè)——建筑業(yè)是與人們的生命財(cái)產(chǎn)安全息息相關(guān)的，自己今后應(yīng)當(dāng)本著誠(chéng)實(shí)守信的原則、嚴(yán)格遵守法律及行業(yè)規(guī)章規(guī)程、嚴(yán)格遵守社會(huì)公德和職業(yè)道德，努力成為合格的公民和一名對(duì)社會(huì)有益的建設(shè)者。

三、專業(yè)教學(xué)滲透德育的一些想法

（一）德育應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”

學(xué)者賈少華曾說(shuō)：人不是在“被教育”中成長(zhǎng)，更不是在“被改造”中進(jìn)步。道德觀念是在自覺自愿中接受，道德情感、道德意志是在親身體驗(yàn)中產(chǎn)生，道德行為是在潛移默化中改變。當(dāng)一名教師以“教育者”自居的時(shí)候，其感召力已經(jīng)消失；當(dāng)一名學(xué)生成為“被教育者”時(shí)，其接受道德感化的前提已不復(fù)存在；當(dāng)一堂道德課變成“改造人”的活動(dòng)的時(shí)候，其效果將適得其反。

的確，根據(jù)教育學(xué)原理，受教育者只有經(jīng)過(guò)自身思考、消化、吸收并付諸實(shí)踐，才能使教育內(nèi)容具體化，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。過(guò)去，中職學(xué)校的德育工作偏重了“他教”的要求和示范，忽略了受教育者的主體性，致使德育效果不佳。因此專業(yè)教師在德育滲透過(guò)程中一定要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，注意營(yíng)造平等、和諧、健康、積極、向上的教育氛圍，啟迪學(xué)生“自愛、自尊、自強(qiáng)、自省、自律、自警”意識(shí)，通過(guò)自身感悟與選擇，使“他教”的價(jià)值觀念、做人規(guī)范等內(nèi)化為自己的品德。

（二）教師本身就是一本德育教材，要用行動(dòng)不斷完善之

成年人的示范表率，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展起著重要作用。隨著中職學(xué)生叛逆心理、自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們更在乎的不是教師怎么說(shuō)，而是教師怎么做。不得不承認(rèn)的是：如今學(xué)生中彌漫的對(duì)德育不聽、不信、不服的現(xiàn)象，與某些教育工作者本身的言行不一、表里不一有著很大的關(guān)系。

因此教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，不但要把自己所倡導(dǎo)的道德觀念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，更應(yīng)當(dāng)身體力行、以德修己，以自身行動(dòng)模范地踐行之；進(jìn)而以自身的人格力量，高尚的政治品質(zhì)，較高水平的道德素質(zhì)和正確的價(jià)值觀等影響、感化學(xué)生。所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這樣的德育滲透才會(huì)是切實(shí)的、有效的。

同時(shí)教師還要善于學(xué)習(xí)，善于積累，研究總結(jié)，勤于實(shí)踐，不斷豐富自身這本“德育書”的內(nèi)容，使她更具有針對(duì)性、時(shí)代感和時(shí)效性，同時(shí)更具有可讀性。

（三）要精心設(shè)計(jì)教法,提高德育教育的有效性

美國(guó)人對(duì)在學(xué)校開設(shè)道德教育課持懷疑態(tài)度，他們更相信具有自然性和隱蔽性的滲透教育。許多出國(guó)的人也認(rèn)為西方搞德育比較巧妙。他們更多地是在設(shè)置一種環(huán)境，創(chuàng)造一種氣氛，讓受教育者自然融化進(jìn)去，自覺地受到浸染。

教師在吃透教材、確定了德育點(diǎn)以后,只有合理設(shè)計(jì)教法,才能真正取得教育的實(shí)效。德育教育與專業(yè)教學(xué)必須結(jié)合得自然、進(jìn)行得適度，才會(huì)有良好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

印度詩(shī)人泰戈?duì)栐凇讹w鳥集》中有這樣一句短詩(shī)：不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。德育的最高境界應(yīng)該就是開一方源頭，引一渠活水，在水的載歌載舞中，讓學(xué)生們臻于完美。