劉斌 喬明

黨的十九大報(bào)告指出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作；建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。”每當(dāng)看著央視《新聞聯(lián)播》節(jié)目播出“大國(guó)工匠”的人物介紹，央視《挑戰(zhàn)不可能》節(jié)目播出一個(gè)個(gè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員在完成一個(gè)又一個(gè)不可能完成的任務(wù)時(shí)，都對(duì)體育工作者是一次次思想上的沖擊，中國(guó)正在各個(gè)行業(yè)形成“中國(guó)制造”、“中國(guó)創(chuàng)造”，而這背后則是那些無(wú)私奉獻(xiàn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員辛勤勞作努力的結(jié)果。作為高職院校的體育教師如何能幫助這些“大國(guó)工匠”們?yōu)椤爸袊?guó)制造”、“中國(guó)創(chuàng)造”不斷的創(chuàng)造新的輝煌，如何實(shí)現(xiàn)高職院校的實(shí)用性體育課程的開發(fā)就顯得尤為重要。

1. 開發(fā)高職院校實(shí)用性體育課程的現(xiàn)實(shí)意義

對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先可以幫助他們走向工作崗位后，更快地適應(yīng)工作環(huán)境；其次使他們能夠更快地融入社會(huì)和所從事的工作當(dāng)中；再次可以有助于他們養(yǎng)成終身鍛煉，終身體育的習(xí)慣，強(qiáng)健體魄以便更好地從事專業(yè)工作。對(duì)于高校教師更是一種新的挑戰(zhàn)，看似是可能會(huì)增加體育教師的工作量工作難度，但實(shí)則無(wú)形中能提高高職院校體育教師的綜合素養(yǎng)，如如何設(shè)計(jì)體育課、怎樣組織體育課、如何評(píng)價(jià)體育課、怎么考核體育課等等，使其逐漸成為高職院校課程改革的先行者和排頭兵，逐步為高職院校體育課程的改革創(chuàng)造條件。對(duì)于高職院?？梢愿玫靥岣呷瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育對(duì)學(xué)生需要，及新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)不但提高高職院校與企業(yè)(用人單位)的介入感，減少不必要的環(huán)節(jié)鏈，更是無(wú)形中延長(zhǎng)了企業(yè)職工的職業(yè)生涯，減少企業(yè)不必要的成本開支。

2. 高職院校實(shí)用性體育課程的內(nèi)涵

高職院校實(shí)用性體育課程即在滿足未來(lái)高職院校學(xué)生從學(xué)習(xí)階段，到職業(yè)生涯階段的具有高職專業(yè)特點(diǎn)的體育課程，它最大優(yōu)勢(shì)在于體現(xiàn)實(shí)用性和專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生入校選擇什么專業(yè)，學(xué)校就設(shè)計(jì)開發(fā)與專業(yè)相近的體育課程，如汽修專業(yè)的學(xué)生，未來(lái)可能會(huì)對(duì)力量素質(zhì)、靈活性、協(xié)調(diào)性要求較高，那就在體育課程開發(fā)上依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)加入上肢、軀干、下肢各部分的力量練習(xí)，并結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)全身力量、靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)。又如旅游專業(yè)的學(xué)生，未來(lái)可能需要長(zhǎng)期外出陪團(tuán)旅行，因此會(huì)對(duì)力量素質(zhì)、心肺功能要求較高，那就在體育課程開發(fā)上依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)加入軀干、下肢力量的練習(xí)，適當(dāng)多增加一些有趣味的有氧跑的練習(xí)，以滿足未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。

3. 存在的問題

3.1 認(rèn)識(shí)上存在偏差，缺乏對(duì)體育課程改革的重視

高職院校對(duì)于體育教育工作的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，在實(shí)際教學(xué)工作中過(guò)度重視學(xué)生的專業(yè)課程，而忽視了體育課程的設(shè)置與改革。教育高職院校體育課程體系和教材改革滯后，教學(xué)內(nèi)容與大多數(shù)高校的共性有余但是具有高職院校體育特點(diǎn)不足、不突出等弊端。

3.2 課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容缺乏彈性，開發(fā)的質(zhì)量偏低

校本課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容缺乏彈性，仍就保持著傳統(tǒng)體育課的特點(diǎn)，較為統(tǒng)一選項(xiàng)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)上不能滿足學(xué)生的需求，沒有根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置，缺乏針對(duì)性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性、主動(dòng)性的發(fā)揮，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為課程開發(fā)的主體——體育教師過(guò)分信賴教科書與教學(xué)參考書，產(chǎn)生了一種惰性，認(rèn)為關(guān)起門來(lái)自編體育課程教材便是校本課程的開發(fā)，自編教材多數(shù)是普通高校本科同類教材的壓縮，所編寫的教材內(nèi)容陳舊，新知識(shí)和新技術(shù)含量過(guò)少，無(wú)法適應(yīng)高職體育教育培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

3.3 課程設(shè)置還不能滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要

新疆大多數(shù)高職院校還在開設(shè)傳統(tǒng)的體育課程，例如學(xué)生根據(jù)自己的喜好(如籃球、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目)選擇一到兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)一至兩年。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能很難滿足高職院校學(xué)生對(duì)體育鍛煉的需求，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)實(shí)用體育課程改革的要求和高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

4. 建議

在黨的十九大報(bào)告中提出大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，必須對(duì)高職院校體育教育課程進(jìn)行大刀闊斧地改革。為更好地適應(yīng)高職院校學(xué)校體育課程改革的需要，本文嘗試性地提出開發(fā)高職實(shí)用性體育校本課程的設(shè)想。

4.1 明確具有實(shí)用性體育的終身體育教學(xué)理念

在全民健身計(jì)劃綱要指出：“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣與技能”，學(xué)生應(yīng)積極參與各種體育活動(dòng)并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣。體育教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生今后的幾年、十幾年、幾十年體育意識(shí)的培養(yǎng)，這就是所謂的“終身體育”意識(shí)的培養(yǎng)。高校體育教學(xué)應(yīng)充分貫徹“終身體育”這一指導(dǎo)思想，使學(xué)生增強(qiáng)鍛煉意識(shí)，掌握鍛煉的技能和方法，為“終身體育”意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。

應(yīng)重視“實(shí)用體育”的教學(xué)理念，相關(guān)教職人員積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，在體育教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自主的鍛煉身體，在就業(yè)后能形成自主鍛煉身體的習(xí)慣，避免在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師強(qiáng)壓、被動(dòng)地讓學(xué)生達(dá)到鍛煉的目的。以提高高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合表現(xiàn)順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的新要求。

4.2 多方協(xié)同加大體育經(jīng)費(fèi)投入

根據(jù)《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄(教體藝廳[2004] 6號(hào))》文件的有關(guān)規(guī)定與要求，學(xué)校體育器材、場(chǎng)地基礎(chǔ)配備類要求室外場(chǎng)地設(shè)施生均面積4.7平方米，室內(nèi)場(chǎng)地設(shè)施面積0.3平方米，25米或50米標(biāo)準(zhǔn)游泳池1個(gè)等。而目前新疆大多數(shù)高職院校還并不能達(dá)標(biāo)。體育課程教學(xué)由于受到地域、天氣條件的影響較大，因此，高職院校可以利用校企合作多渠道籌措資金，建立“體育專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)”，加大學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施的投入，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量反哺合作的企業(yè)，形成良性動(dòng)態(tài)合作新模式。

4.3 強(qiáng)調(diào)課程的職業(yè)針對(duì)性

各高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)及地域特征和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色、學(xué)生的興趣愛好和職業(yè)特征有針對(duì)性地編寫出具個(gè)性化的體育課程教材；課程資源的開發(fā)必須從實(shí)用的角度出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課程構(gòu)建過(guò)程中要基于學(xué)生自身能力進(jìn)行相關(guān)體育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，力求為學(xué)生提供多元化的發(fā)展平臺(tái)，基于職能技能作為體育導(dǎo)向，提升對(duì)學(xué)生的影響與作用能力，進(jìn)而使學(xué)生在發(fā)展中形成一種自主的體育組織形式；課程內(nèi)容的選擇要基于職業(yè)能力提升、職業(yè)技能構(gòu)建作為主要的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)體育課程的具體內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，根據(jù)整體的職業(yè)能力需求規(guī)范現(xiàn)有的體育教學(xué)整體內(nèi)容。

4.4 加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)

需要轉(zhuǎn)變課程組織者的理念，有課程的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者。首先，學(xué)校更具在校學(xué)生的比例及學(xué)校教師的基本情況優(yōu)化、合理的配置，逐步形成“傳—幫—帶”的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并對(duì)體育課程教學(xué)做出規(guī)范的要求及制定嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度；其次，采取各種教研、學(xué)術(shù)活動(dòng)及短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式，加大高職院校體育教師專業(yè)培訓(xùn)的途徑，切實(shí)有針對(duì)性的提高教師的教學(xué)功底。