諸佳璐

【摘要】在追求所謂效率的今天，許多教師對(duì)反復(fù)朗讀課文感到枯燥乏味，沒(méi)有新意。在英語(yǔ)課堂上反復(fù)朗讀課文耗時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致了英語(yǔ)課上沒(méi)有朗讀環(huán)節(jié)；或是朗讀流于形式，浮于表面，沒(méi)有發(fā)揮朗讀的功效，抹煞了學(xué)生朗讀的興趣。我認(rèn)為朗讀需要選擇合適的內(nèi)容；需要采用多種形式，進(jìn)行豐富精彩、逐層遞進(jìn)的朗讀，增加課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】朗讀內(nèi)容 朗讀策略

一、選擇適合學(xué)生朗讀的內(nèi)容

在朗讀的過(guò)程中，朗讀材料的選擇也是很重要的，需要教師精心挑選。

1.以課本內(nèi)容為起點(diǎn)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。新目標(biāo)英語(yǔ)教材中的課文內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，內(nèi)容的編排考慮到學(xué)生生理和心理發(fā)展的需要，選材滲透著思想情感的教育，語(yǔ)篇中許多鮮活的人和事能引起學(xué)生思想情感的共鳴。合理地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課本中的文章會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，能使學(xué)生在潛移默化中形成良好的情感態(tài)度、文化意識(shí)，把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，獲得全面發(fā)展。

2.借助優(yōu)秀課外閱讀材料，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英文報(bào)刊，如《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》，該報(bào)以淺顯地道的英語(yǔ)為學(xué)生提供豐富多彩的新聞時(shí)事報(bào)道。教師可以幫助學(xué)生從其中選擇一些與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)?、以時(shí)事性專題報(bào)道為主的、情感小散文等等，以供學(xué)生朗讀。同時(shí)也讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的內(nèi)容作為朗讀內(nèi)容。

3.選擇各類經(jīng)典練習(xí)素材，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。做過(guò)的各類練習(xí)題、經(jīng)典模擬題和中考真題也是適合學(xué)生反復(fù)朗讀的好材料。尤其是有些完形填空和閱讀理解，一般都是取材于英美國(guó)家報(bào)刊雜志上原汁原味的文章，內(nèi)容廣泛，體裁多樣，涉及日常生活﹑文史知識(shí)﹑科技小品﹑社會(huì)熱點(diǎn)﹑哲理故事等，語(yǔ)言地道且和文化相結(jié)合，夾敘夾議，既具知識(shí)性，又有教育意義和人文色彩。如果教師堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，不僅能使學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，還能培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。

二、提升學(xué)生朗讀能力的策略

1.注重創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境——宜讀。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該以教材為語(yǔ)言范本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為此，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

幫助學(xué)生克服原始心態(tài)。幫助學(xué)生注意改造自我語(yǔ)言環(huán)境，使他們敢于開(kāi)口，不怕恥笑，不怕丟臉，樹(shù)立為了說(shuō)好一句地道的英語(yǔ)磨破嘴皮的決心。

教師要樹(shù)立“大教材觀”。教師應(yīng)該以教材為依據(jù)，把日常生活作為語(yǔ)言大教材，幫助學(xué)生回到實(shí)際的生活情景中去體驗(yàn)、感知句型對(duì)話，讓具體的語(yǔ)言環(huán)境推動(dòng)語(yǔ)言感受的形成。

強(qiáng)調(diào)在群體語(yǔ)言環(huán)境中增強(qiáng)記憶效果。句型和詞匯的輸入光靠個(gè)人去死記硬背是艱難而短暫的，如果在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新。

在閱讀活動(dòng)中也不可忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?？梢圆捎谩跋迺r(shí)法”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要求學(xué)生做到速度最快、聲音最大、最清晰。同時(shí)，要幫助學(xué)生克服有障礙閱讀的不良習(xí)慣，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，增強(qiáng)朗讀情趣。教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，誘發(fā)學(xué)生激情朗讀，增強(qiáng)朗讀情趣，使學(xué)生由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，從而熱愛(ài)朗讀訓(xùn)練。例如，朗讀一篇短文，教師應(yīng)該抓住短文的思想感情、作品背景、韻律節(jié)奏等特點(diǎn)，利用錄像、錄音、投影、圖片、實(shí)物等教學(xué)手段，讓學(xué)生有“身臨其景”的感受，在這種富有“詩(shī)情畫(huà)意”的情境下，學(xué)生朗讀的欲望很容易被激起。

2.注重朗讀課文的前提——會(huì)聽(tīng)。朗讀課文的前提是聽(tīng)。讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課文前，針對(duì)課文掛圖，聽(tīng)外籍錄音者原汁原味的朗讀，便于學(xué)生從整體上把握課文，理解課文的大意，對(duì)課文有總體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地在頭腦中建立一個(gè)情境，其中包含課文故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及對(duì)這個(gè)情境最初的心理感受，例如快樂(lè)、悲傷、興奮等等。這些最初的印象為接下來(lái)朗讀課文奠定了一個(gè)正確的心理準(zhǔn)備。

英語(yǔ)課上合理利用錄音材料，在聽(tīng)的同時(shí)，可以幫助學(xué)生在頭腦中更加直接快速的建立一個(gè)情境。例如，新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第一單元Section A 中活動(dòng)1b中的聽(tīng)力材料中設(shè)計(jì)了采訪者對(duì)6個(gè)男女學(xué)生對(duì)于各自周末經(jīng)常做的活動(dòng)進(jìn)行了訪談，對(duì)話中每一個(gè)學(xué)生對(duì)于不同活動(dòng)的喜好都分別用了不同的頻率副詞和不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)進(jìn)行了回答，讓學(xué)生在輕松愉快的基調(diào)中直接進(jìn)入了一個(gè)談?wù)撝苣┗顒?dòng)的有益情境，更主要的是人物說(shuō)話時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，幫助學(xué)生快速理解了不同頻率副詞的用法和含義。

3.注重領(lǐng)讀的重要性——范讀。在現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師已經(jīng)極少領(lǐng)讀課文了。其實(shí)領(lǐng)讀是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的奠基石。但是只是機(jī)械地領(lǐng)讀，教師勞累，學(xué)生疲倦，收效甚微，而且整個(gè)課堂失去了活力。因此教師在領(lǐng)讀句子時(shí)要講究領(lǐng)讀方法。

在領(lǐng)讀短句時(shí)，開(kāi)始幾遍可以放慢速度，等學(xué)生初步熟悉后，可以突然加快語(yǔ)速，增加學(xué)生跟讀的難度，還可以用不同的語(yǔ)調(diào)讀同一個(gè)句子，表示不同的情感和語(yǔ)氣，如升調(diào)、降調(diào)，以使整個(gè)課堂氣氛充滿生機(jī)與活力。

領(lǐng)讀長(zhǎng)句時(shí)，化整為零，集零為整。將一個(gè)長(zhǎng)句分為幾個(gè)意群，該停頓的地方停頓，待學(xué)生將每個(gè)意群讀熟了以后再讀整個(gè)句子。

4.注重朗讀課文的基礎(chǔ)——跟讀。朗讀課文的基礎(chǔ)是跟讀。在整體把握課文之后，教師應(yīng)幫助學(xué)生深入課文。先是逐句聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)重讀、弱化、連讀、失去爆破、升降調(diào)等作標(biāo)記。然后是逐句讀，讓學(xué)生盡可能模仿外籍錄音者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。認(rèn)真的、投入的跟讀會(huì)使得學(xué)生對(duì)每個(gè)句子產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這加強(qiáng)了學(xué)生朗讀的熱情。同時(shí)，這種熱情又促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并糾正自身的發(fā)音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit1聽(tīng)力1b中的句子：Eeeeew…I never go shopping. I cant stand shopping。結(jié)合課文的有意情境，教師可以提示學(xué)生根據(jù)錄音在“never”和“cant stand”上有意識(shí)的重讀，帶動(dòng)學(xué)生感受對(duì)話人的情緒。英語(yǔ)課上教師如果擔(dān)心怕朗讀課文耗時(shí)長(zhǎng)，而忽視了在朗讀中糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，匆忙跟讀一遍就草草了事。其實(shí)教師耐心些，幫助學(xué)生跟讀準(zhǔn)了，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)熱情的迎上來(lái)，愿意用大聲跟讀去體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言帶給他們的快樂(lè)，達(dá)到事半功倍的效果。endprint

5.注重朗讀課文的關(guān)鍵——操練。朗讀課文的關(guān)鍵是反復(fù)操練。當(dāng)學(xué)生逐句跟讀課文后，需要給與他們一定的時(shí)間自己揣摩。此時(shí)讓學(xué)生自由閱讀、同伴對(duì)讀或者小組分角色朗讀等方式加以操練，針對(duì)沒(méi)有完全糾正的發(fā)音或者模仿不到位的語(yǔ)調(diào)練習(xí)推敲。操練過(guò)程延續(xù)了剛才跟讀時(shí)的熱情，并達(dá)到及時(shí)鞏固跟讀的效果，使朗讀在學(xué)生的積極操練中逐步變的惟妙惟肖，這是一個(gè)不可省略的過(guò)程。例如，在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè) Unit3 What are you doing for vacation？（Part A）中，當(dāng)學(xué)生跟讀完課文的錄音后，讓同桌分別扮演兩個(gè)角色：一個(gè)是Molly，另一個(gè)是Hector。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，對(duì)假期的計(jì)劃和活動(dòng)通常會(huì)表現(xiàn)出異常的興奮和活躍，他們會(huì)對(duì)這些句子不斷的來(lái)回誦讀，這樣既使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，又活躍了課堂氣氛。學(xué)生的這種自我操練讓朗讀達(dá)到了最好的效果。

6.注重激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣——樂(lè)讀。興趣是最好的老師，教師要讓學(xué)生樂(lè)在朗讀中。針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的激勵(lì)方法。初中生好奇心強(qiáng)，愛(ài)好表現(xiàn)，選出學(xué)得好的、朗讀準(zhǔn)確的學(xué)生當(dāng)“小老師”，在早讀或課外時(shí)間讓他們領(lǐng)讀；對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣定會(huì)通過(guò)英語(yǔ)朗讀帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，形成良性循環(huán)，有利于英語(yǔ)教學(xué)。

7. 注重朗讀課文的目的——理解和運(yùn)用。朗讀課文的目的在于理解課文內(nèi)容，理解課文中的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)?！白x書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”，朗讀是輸入的過(guò)程，是學(xué)習(xí)的一種手段。學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)，跟讀，操練后，對(duì)課文有了較為深入的理解和情感體驗(yàn)，此時(shí)學(xué)習(xí)的輸入已經(jīng)達(dá)到一定的積累，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生提供輸出的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂上，教師可以針對(duì)課文設(shè)計(jì)內(nèi)容填空、關(guān)鍵字選擇、重點(diǎn)句子復(fù)述等形式的練習(xí)。這樣不僅可以檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，加深學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的關(guān)注和把握，給與學(xué)生朗讀課文后的成功感，同時(shí)又為學(xué)生提供了再次朗讀的機(jī)會(huì)——思考練習(xí)是不知不覺(jué)地默讀，回答練習(xí)是匯報(bào)性的朗讀甚至背誦。朗讀的目的是理解，理解又反作用于朗讀，兩者互通互助。

朗讀的升華是運(yùn)用。反復(fù)朗讀，熟讀成誦。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生積累知識(shí)不是為了“儲(chǔ)備”，而是為了“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”。通過(guò)從整體上把握課文，從局部上理解課文，學(xué)生經(jīng)歷了上述幾個(gè)朗讀過(guò)程和多種朗讀形式，對(duì)與課文情境相關(guān)的語(yǔ)言素材有了一定的積累，并在腦中進(jìn)行了自我加工，對(duì)該課中新的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)有了運(yùn)用的能力。此時(shí)，教師為了課堂而設(shè)計(jì)的多姿多彩的說(shuō)、唱、玩、演等活動(dòng)才有了用武之地，如：對(duì)話表演、小品設(shè)計(jì)、游戲、問(wèn)卷調(diào)查等任務(wù)型的活動(dòng)。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生盲目的玩樂(lè)或是機(jī)械操作，達(dá)到有效鞏固本課所學(xué)的目的，體現(xiàn)了活動(dòng)的有效性。

三、后期的展望與反思

培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，我們應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)興趣，引發(fā)樂(lè)趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能說(shuō)出流利的“英文”。朗讀教學(xué)是一種行之有效而又簡(jiǎn)便易行的一種教學(xué)方法，它與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的教學(xué)目的相符合。要想學(xué)好英語(yǔ)，朗讀是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。朗讀教學(xué)在教學(xué)中要靈活運(yùn)用，這種方法是潛移默化，不可能立竿見(jiàn)影，但如果能持之以恒，充分發(fā)揮它的作用，就可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。朗讀會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新高度和新天地，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在朗讀中有所領(lǐng)悟和體驗(yàn)，讓每一節(jié)英語(yǔ)課都能聽(tīng)到學(xué)生朗朗讀書(shū)聲。

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