王保洲

【摘要】新課改以來(lái)，老師們都在尋找一種更適合現(xiàn)階段情況的教學(xué)模式。目前來(lái)看，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，毫無(wú)規(guī)劃和目標(biāo)，以至于慢慢跟不上課程的進(jìn)度。對(duì)于這種情況，老師可以結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，把“五環(huán)漸進(jìn)”的教學(xué)模式引入課堂進(jìn)行實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ) 五環(huán)漸進(jìn)

“五環(huán)漸進(jìn)”的教學(xué)模式是章愛(ài)蘭老師提出的，指的是“練習(xí)回顧”、“自學(xué)討論”、“展示交流”、“瀏覽鞏固”和“抽測(cè)達(dá)標(biāo)”這五個(gè)環(huán)節(jié)。主要是為了鍛煉學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生做一個(gè)初步的學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高課堂上學(xué)習(xí)的效率。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和不斷的改革，目前，“五環(huán)漸進(jìn)”的教學(xué)模式已接近成熟，只需任課老師根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)稍加修改，就可以在課堂上取得很好的效果。

一、練習(xí)回顧

“練習(xí)回顧”是第一環(huán)節(jié)，指的是對(duì)舊知識(shí)的鞏固。學(xué)生通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，老師可以通過(guò)同學(xué)練習(xí)的反饋得知他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，再針對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題做更詳細(xì)的講解，加強(qiáng)練習(xí)。這樣，使教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。

比如說(shuō)，在蘇教版初中英語(yǔ)的練習(xí)中有一道題目，“Shall we meet at the station at 8 a.m.？”“In fact we ____. The train ____ until 10 a.m. .” 在這道題中，第一個(gè)空是“neednt”，因?yàn)楹苊鞔_是沒(méi)必要的意思，學(xué)生基本沒(méi)有錯(cuò)，我就知道他們對(duì)neednt和mustnt的區(qū)別已經(jīng)基本掌握，但是第二個(gè)空錯(cuò)的同學(xué)很多，有些同學(xué)選了“will leave”，說(shuō)明他對(duì)“not…until”的用法沒(méi)有掌握，在經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的講解之后，同學(xué)們都明白了這道題要選擇“wont leave”。

二、自學(xué)討論

“自學(xué)討論”這一環(huán)節(jié)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重大的突破。以往的課堂教學(xué)中，都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力差。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，由于師資力量的匱乏，教師授課任務(wù)繁重，每天還要批改作業(yè)寫(xiě)備課材料等等，對(duì)每節(jié)課的質(zhì)量不能做到保證。而“五環(huán)漸進(jìn)”的教學(xué)模式則注重于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的主要任務(wù)從“教學(xué)”變?yōu)榱恕耙龑?dǎo)”。學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上加以老師的引導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后小組之間可以進(jìn)行討論、分析，找出重點(diǎn)問(wèn)題的所在，最后，老師進(jìn)行答疑。這樣的教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還讓老師的教學(xué)更有針對(duì)性，更高效，老師的負(fù)擔(dān)減輕了，也更能保障每節(jié)課的授課質(zhì)量。

比如說(shuō)，在蘇教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，第一課的內(nèi)容是“Welcome to Class 1，Grade 7”，主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己。在課程的教學(xué)過(guò)程中，我先進(jìn)行了一段自我介紹，然后和同學(xué)們說(shuō)：“Now， read your book carefully. Five minutes later， Ill let you introduce yourself one by one.” 這句話過(guò)后，因?yàn)橥瑢W(xué)們知道每個(gè)人都要站起來(lái)介紹自己，所以都認(rèn)真的看起書(shū)來(lái)，有的同學(xué)認(rèn)真畫(huà)下了他認(rèn)為的重點(diǎn)，有的同學(xué)根據(jù)書(shū)上的教學(xué)開(kāi)始寫(xiě)自我介紹的草稿。這次教學(xué)就是一次很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的例子，在這個(gè)過(guò)程中，如果有同學(xué)有問(wèn)題可以向我提問(wèn)，我也可以根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題，分析出他們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握的不好的地方，之后再進(jìn)行鞏固。這節(jié)課上，大部分的同學(xué)都很好的介紹了自己，同學(xué)們處在了解新同學(xué)的興奮中，課堂效果十分好。

三、展示交流

這一環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生的合作交流能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生互相展示自己的學(xué)習(xí)成果，談一談自己學(xué)習(xí)的感受，這樣可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更加完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

比如，在蘇教版初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生分小組交流，小組之中互評(píng)作文，在閱讀別人的習(xí)作時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的習(xí)作有一個(gè)評(píng)判，哪里寫(xiě)得好，哪里需要改進(jìn)，在小組交流之后都會(huì)有所收獲。在學(xué)生修改過(guò)習(xí)作之后，我再收上來(lái)，看看他們的交流成果，從所有作文中挑出幾篇出色的，繼續(xù)在班上進(jìn)行展示交流。這樣學(xué)生就知道，怎樣才能算上一篇好的習(xí)作，更加明確自己寫(xiě)作的目標(biāo)。

四、瀏覽鞏固

在經(jīng)過(guò)了新課程的學(xué)習(xí)之后，“瀏覽鞏固”是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，人類大腦對(duì)新事物的遺忘從學(xué)習(xí)后立即開(kāi)始，而且最初的遺忘速度是最快的，所以老師要在學(xué)生開(kāi)始遺忘的時(shí)候?qū)χR(shí)進(jìn)行鞏固。在回顧課程的時(shí)候，老師可以先把課程粗略的瀏覽一遍，通過(guò)題目的形式對(duì)學(xué)生的接受情況進(jìn)行考察，再根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)重點(diǎn)講解，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。

五、抽測(cè)達(dá)標(biāo)

這是“五環(huán)漸進(jìn)”教學(xué)模式的最后一環(huán)，也是為整個(gè)課程的教學(xué)收尾。老師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常遇到的問(wèn)題出一張?jiān)嚲磉M(jìn)行抽測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。再根據(jù)試卷反映的情況分析學(xué)生的問(wèn)題所在，及時(shí)解決，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

總之，“五環(huán)漸進(jìn)”的教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)更有針對(duì)性、更高效，班級(jí)的成績(jī)有明顯的提高。這樣的教學(xué)模式也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到保證，使老師和學(xué)生都能享受在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

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