杜萌萌

摘 要：首先，創(chuàng)新習(xí)作課堂，寫作不是閉門造車，語(yǔ)文老師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察。其次，創(chuàng)新布局謀篇，構(gòu)思也要?jiǎng)e致，學(xué)生要能夠?qū)⒆约簲⑹龅膬?nèi)容按照一定的邏輯順序組織好，再將每一段話合理而巧妙地串連成一篇文章。第三，要?jiǎng)?chuàng)新習(xí)作語(yǔ)言，讓語(yǔ)言更加生動(dòng)飽滿。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)觀察 構(gòu)思別致 語(yǔ)言生動(dòng)

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。從這句話不難看出，小學(xué)階段大綱對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求并不高，只要學(xué)生能做到善于觀察、樂(lè)于表達(dá)、內(nèi)容具體，感情真實(shí)就可以了。但在作文教學(xué)的實(shí)踐中，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們的作文大多缺失靈性，缺乏創(chuàng)新，教材中要求寫的作文都成了活脫脫的現(xiàn)實(shí)版八股文——一個(gè)套路。時(shí)代在不斷地發(fā)展與更新，這些00后新生代的語(yǔ)言表達(dá)也需要活力，需要?jiǎng)?chuàng)新，作為一名小學(xué)教師，我們是不是更應(yīng)該在與學(xué)生的朝夕相處中，為他們推開一扇窗，讓他們的寫作像呼吸一樣自由，像火光一樣靈動(dòng)呢？下面，我就來(lái)談?wù)勱P(guān)于小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、創(chuàng)新習(xí)作課堂，寫作不是閉門造車

習(xí)作課，是語(yǔ)文教師備課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的生活閱歷、表達(dá)能力、思維模式都是不一樣的。習(xí)作課仍與過(guò)去一樣成為老師的“一言堂”，便是小學(xué)生習(xí)作缺乏新意的罪魁禍?zhǔn)?。寫作不是閉門造車，教師必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考：一節(jié)習(xí)作課，學(xué)生最需要的是什么。

小學(xué)高年級(jí)作文大綱指出，要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞。能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。 最常見(jiàn)的作文題材有：寫人和記事兩大類。無(wú)論哪一類紀(jì)實(shí)作文，都離不開學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人與事的觀察。怎樣在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？最好的辦法就是設(shè)置情景，把生活的大舞臺(tái)搬進(jìn)課堂來(lái)。

以一次觀察作文為例。為了讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)表達(dá)，我曾經(jīng)到藥店買來(lái)胖大海，又去實(shí)驗(yàn)室借來(lái)數(shù)個(gè)燒杯，在課堂上以《胖大海變形記》為主題，組織學(xué)生分組觀察其在水中的變化。試驗(yàn)進(jìn)行的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中說(shuō)一說(shuō)，水中的胖大海膨脹后發(fā)生了哪些變化，展開想象描述眼前的胖大海。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)剛裂開的胖大海表面像老奶奶臉上的皺紋，有的說(shuō)散開的胖大海像海中的一座浮島，還有的說(shuō)那是咖啡味的棉花糖。有了實(shí)際的觀察，有了同伴的互助和老師的引領(lǐng)，學(xué)生的思維變得活躍，想象力也更加豐富。

二、創(chuàng)新布局謀篇，這樣的構(gòu)思更別致

教學(xué)大綱指出：作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。由此看出，習(xí)作不僅僅要會(huì)觀察，會(huì)表達(dá)，能夠?qū)⒆约核獢⑹龅膬?nèi)容按照一定的邏輯順序組織好，再將每一段話合理而巧妙地串連成一篇文章，是小學(xué)高年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。

1.不一樣的開篇

開門見(jiàn)山便是最經(jīng)典又最容易被忽視的開頭技法。開頭，又稱鳳頭，不僅僅是要漂亮，還要言簡(jiǎn)意賅。梁?jiǎn)⒊壬?jīng)說(shuō)過(guò)，作文最要令人一望而知其宗旨之所在，才易于動(dòng)人。我們先來(lái)回顧幾篇經(jīng)典：《三國(guó)演義》：天下大勢(shì)，合久必分，分久必合?！栋讞疃Y贊》這樣寫道：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹。如此簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，開篇即點(diǎn)明主題，不蔓不枝，直抒胸臆，為全文奠定了情感的基調(diào)。

例如一名學(xué)生寫自己喜愛(ài)的一種水果，是這樣開篇的：我的家鄉(xiāng)在西安，每年夏末秋初，就是獼猴桃成熟的季節(jié)。家鄉(xiāng)的獼猴桃酸甜可口，我愛(ài)家鄉(xiāng)的獼猴桃。而另一名學(xué)生寫自己的好朋友時(shí)這樣開篇：“啊——大俠饒命——大俠饒命！”下午放學(xué)，我去找我的小閨蜜時(shí)，聽(tīng)到了從她們的教室里傳出的慘叫聲。這樣的開頭直入主題，一開口就讓讀者知道水果的特點(diǎn)是什么，主人公的性格特點(diǎn)如何。且能鮮明地表達(dá)出自己的情感，干凈利落。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，還可以交給他們一種利用“題記”來(lái)開篇的技巧?！邦}記”即在作文題目之后，正文之前的一段文字。好的題記能吸引讀者，引導(dǎo)讀者思考。題記一般來(lái)說(shuō)有交代寫作緣由、創(chuàng)作背景，揭示文章主要內(nèi)容、情感主線等作用。當(dāng)然，題記也貴在簡(jiǎn)潔凝練，意蘊(yùn)豐厚。

如一名學(xué)生在記敘“令我感動(dòng)的一件事”時(shí)，書寫了這樣的題記：

感動(dòng)不是單純的落淚，不是膚淺的感時(shí)傷懷。它像幾張薄薄的紙，若不好好收藏，待到韶華盡逝時(shí)。如何去追憶這人與人之間心靈上的共鳴……

短短幾句含蓄雋永、優(yōu)美抒情的描述，便為全文創(chuàng)設(shè)出一種文藝淡雅的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.牽一發(fā)而動(dòng)全身，寫好文章的脈絡(luò)

以四大名著中的《紅樓夢(mèng)》來(lái)說(shuō)，一部70余萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)中，不僅有四大家族的興衰起落，還暗藏著金陵十二釵的多舛命運(yùn)?！爸廄S”評(píng)論這部著作最絕妙的一句話是“草蛇灰線，伏延千里”。文章的脈絡(luò)正如草叢中的蛇，看不見(jiàn)，摸不著，但卻起著串連的作用，如同燒成灰的線，大象無(wú)形。這么深?yuàn)W的道理，小學(xué)生自然不易理解，而教師的責(zé)任便在于教會(huì)學(xué)生有條理地?cái)⑹鲋饕獌?nèi)容，即大綱中說(shuō)的：按一定順序?qū)懀谷丝吹们宄靼住?/p>

一名六年級(jí)學(xué)生在作文《我想變成》中，將自己想象成一片天空，這樣安排文章的脈絡(luò)：

1000多年前，我是一片蔚藍(lán)無(wú)塵的天空……

800多年前，我是一片帶有硝煙的天空……

時(shí)至今日，我是一片得了“霧霾”病的天空?！?/p>

但是，誰(shuí)又能預(yù)料到10年后，80年后，1000年后世界將變成什么樣呢？難道說(shuō)，多年之后，我會(huì)變成一個(gè)“烏黑發(fā)亮”的天空嗎？

像這樣以時(shí)間為線索的巧妙構(gòu)思，很自然使人聯(lián)想到環(huán)境破壞與人類活動(dòng)之間的密切關(guān)系。隨著時(shí)間的漸進(jìn)，也更能使讀者與作者的感情交匯在時(shí)間的長(zhǎng)廊中，共同反思人類這一千年來(lái)給大自然乃至自身帶來(lái)的災(zāi)難。好的構(gòu)思，成就了與眾不同的作品。endprint

3.結(jié)尾與開篇猶如一枚硬幣的正反兩面

結(jié)尾與開篇同樣重要，是一篇文章點(diǎn)明題旨的重要部分，它們猶如硬幣的兩面，缺一不可，互為補(bǔ)充。我國(guó)自古便有“鳳頭、豬肚、豹尾”的說(shuō)法。在習(xí)作課上，教師也經(jīng)常以“豹尾”為標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，即指結(jié)尾要簡(jiǎn)潔明快，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者咀嚼回味的余地。常見(jiàn)的開篇結(jié)尾有以下幾種：首尾呼應(yīng)，凸顯主題；開篇設(shè)置懸念，結(jié)尾揭示懸念；開篇記敘內(nèi)容，結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，發(fā)人深省等?？偠灾?，無(wú)論怎樣的結(jié)尾，都要揭示或強(qiáng)調(diào)全文的情感與主旨。

如著名作家季羨林老先生的《夾竹桃》是這樣寫的：

（首段）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留念、最值得回憶的花。

（尾段）就這樣，在對(duì)于夾竹桃的婉美動(dòng)人的回憶里，又涂上了一層絢爛奪目的中緬人民友誼的色彩。我從此更愛(ài)夾竹桃。

首段欲揚(yáng)先抑，以?shī)A竹桃的普通襯托出它在作者心中的獨(dú)特地位；結(jié)尾水到渠成，升華情感。這對(duì)學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō)就是很好的范例。

一名學(xué)生在《窗外》這篇習(xí)作的結(jié)尾中這樣寫道：

今夜的窗外，雪花皎潔，晶瑩剔透，帶我走進(jìn)了一個(gè)人與人之間相處的美好境界！

這篇文章寫的是雪天窗外一位賣草帽的老者因衣著寒酸，無(wú)人理會(huì)，滑倒后，被一名熱心的少先隊(duì)員扶起的故事。結(jié)尾情景交融，將雪景之美與少年行為之美巧妙結(jié)合起來(lái)，文字雋永，耐人尋味。

三、創(chuàng)新習(xí)作語(yǔ)言，讓語(yǔ)言生動(dòng)飽滿

1.細(xì)節(jié)決定高度

小學(xué)習(xí)作最核心的要求是內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。如何做到內(nèi)容具體？細(xì)節(jié)描寫是習(xí)作訓(xùn)練的重中之重。沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)，同樣，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，就沒(méi)有活生生的、有血有肉的人物形象。成功的細(xì)節(jié)描寫會(huì)讓讀者印象深刻，大大提高文章的可讀性。細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)在人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、衣著、以及環(huán)境的細(xì)微之處。教高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的生活，要讓學(xué)生感受到，人物眼神的變化、嘴角的一絲笑意、手部的一個(gè)細(xì)微動(dòng)作……都是捕捉回味的對(duì)象，任何細(xì)節(jié)的描摹、感觸的生發(fā)，都離不開細(xì)致的體察。

一名學(xué)生在寫“令自己感動(dòng)的一件事”中這樣寫道：

郭老師見(jiàn)我的靠近窗戶，刺眼的陽(yáng)光擾的我睡不好覺(jué)，便悄悄來(lái)到我床邊，摸出一個(gè)膠帶。她把眼睛瞇著，手在膠帶上來(lái)回摸索著，尋找膠帶的開口，陽(yáng)光把她的頭發(fā)照成金色。膠帶“刺啦”一聲被揭了下來(lái)，郭老師來(lái)到我床頭，踮著腳，把膠帶一圈圈地往欄桿上纏。一個(gè)遮光板終于做好了。

“摸”、“瞇”、“揭”、“踮”、“纏”等一系列動(dòng)詞的連用，使一位心地善良、關(guān)心兒童的舍管老師的形象呼之欲出。而這段描寫一定也離不開小作者平時(shí)對(duì)身邊事物的悉心觀察。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生留心觀察生活，不要到了寫作時(shí)才去臨時(shí)抱佛腳，寫作素材重在平時(shí)的積累。

2.幽默讓習(xí)作獨(dú)具魅力

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠做到言之有物，但還缺少語(yǔ)言特色，僅是簡(jiǎn)單的敘述通順。在這個(gè)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生漸漸形成一定的語(yǔ)言風(fēng)格，其中幽默風(fēng)趣，就能大大提升表達(dá)的魅力指數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生形成幽默的語(yǔ)言風(fēng)格有兩個(gè)要點(diǎn)：一是要有趣，二是要意味深長(zhǎng)。一味的有趣而毫無(wú)味道，這樣的語(yǔ)言不是“幽默”，只能稱作“滑稽”。

著名語(yǔ)言大師老舍先生的作品中便不乏幽默風(fēng)趣。如，“張大嫂一邊刷洗家伙，一邊落淚，還不敢叫丈夫看見(jiàn)，收拾完了站在爐前烤千兩個(gè)濕眼睛。”（《離婚》）眼睛怎么能去烤干？張大嫂那種害怕而又無(wú)可掩飾的舉措頓時(shí)生動(dòng)無(wú)比。幽默的語(yǔ)言具有很高的審美價(jià)值，能使讀者與作者親近起來(lái)，給讀者以智慧的啟迪。

總而言之，作文教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更需要教師們?cè)陟`動(dòng)的課堂上引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)思、創(chuàng)新表達(dá)。endprint