向開軍

摘 要 高中數(shù)學(xué)作為三大主科之一對學(xué)生的整個成績來說十分重要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞對學(xué)生的整個成績有著重要的影響。部分學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)比較抽象，復(fù)雜，高考題型捉摸不定，難以參透。所以學(xué)生很難找到解答試題的思路，對高考數(shù)學(xué)感到擔(dān)憂。為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，讓學(xué)生能從容的面對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂的創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要討論了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新型課堂教育的教學(xué)方式，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新解題 方法分析

中圖分類號：G634.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在素質(zhì)教育的大背景下，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越來越重要，在以往錯誤的教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，許多教育機(jī)構(gòu)只注重對于學(xué)生成績分?jǐn)?shù)的高低，為應(yīng)對以高考為典型的應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。對于高中階段的學(xué)生來說，以往的已經(jīng)僵化掉的“填鴨式”應(yīng)試教育已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代的發(fā)展。并且在高考的壓力之下，學(xué)生對于這種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育越來越厭煩，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)陷入了一定的困境。創(chuàng)新能推動發(fā)展，在課堂創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)之下，急需相關(guān)教育人士提出創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1訓(xùn)練思維，指導(dǎo)學(xué)法，在思維上進(jìn)行課堂創(chuàng)新

有人說：“數(shù)學(xué)是思維的體操?！痹谶M(jìn)行數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新時，要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要講究一定的方式方法。數(shù)學(xué)解題時，掌握了一定的解題方法并不難，在講解高中數(shù)學(xué)時先讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)解題的思維，那么接下來的學(xué)習(xí)就會變得更加輕松有趣。在培養(yǎng)學(xué)生的建立數(shù)學(xué)思維能力時，可以采取一定的教學(xué)措施。在習(xí)題或者課程的講解中，不直接給出學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己建立數(shù)學(xué)思維，然后再通過老師的引導(dǎo)來進(jìn)行解題或者接受新課程。這樣學(xué)生就能逐漸建立起解數(shù)學(xué)題的思維，那么接下來的數(shù)學(xué)解題就顯得越來越簡單。

比如在講解三角函數(shù)習(xí)題的相關(guān)內(nèi)容時，老師講解不必每一步都點(diǎn)的特別透徹，而是要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一步一步的自己找出答案。比如：△ABC中，a2+c2=b2+√2ac.（1）求∠B的大??；（2）求√2cosA+cosC的最大值.解題步驟如下：（1）由余弦定理得：cosB=a2+c2-b2/2ac=√2ac/2ac，又因為B∈（0， ），所以B= /4.（2）由（1）知B= /4，所以A= -B-C=3 /4-C，所以√2cosA+cosC=√2cos（3 /4-C）+cosC=sinC，又因為C∈（0，3 /4），所以當(dāng)C= /2時，最大值為sin /2=1.這道題的解題步驟很簡單，比較適合用來鍛煉學(xué)生的思維。在解第（1）問時，老師可以讓學(xué)生說出基本的解題思路，學(xué)生說出運(yùn)用哪個知識點(diǎn)等。這樣能逐漸的鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐漸形成解題思維。

2改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從根本上進(jìn)行創(chuàng)新

考試這個詞語從我國古代就已經(jīng)出現(xiàn)，對于學(xué)生的評價也隨波逐流以考試為唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于其他品質(zhì)甚至于忽略不計。從我國古代就流傳下來的教育思想與教育模式延續(xù)了幾百年，并不是幾年甚至于幾十年能改變的。況且，學(xué)生對于老師的尊敬懼怕也是難以改變的，從小時候?qū)W生就被教育要“尊師重道”，從小就被教育要愛戴老師，尊重長輩，使得學(xué)生對于老師有一種距離感，不敢與老師過度親近。要逐步改變這種現(xiàn)狀，這就要求老師在教學(xué)過程中進(jìn)行改變，進(jìn)行創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，老師要最大程度上尊重學(xué)生人格，由以往的“以老師為中心”的教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”。數(shù)學(xué)課程本來就是一門互動性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中更加應(yīng)該以學(xué)生為主體，制定出更加合理的教學(xué)計劃。

為了達(dá)到課堂創(chuàng)新的根本目的——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要老師在講授知識的過程中多尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生有歸屬感。比如一道簡單的基礎(chǔ)性問題時：若集合A={x|-23}，則A∩B=（），通常老師都會忽略這種簡單的問題，但是會有部分學(xué)生不理解，或者不清楚解題的步驟。這時老師就要改變以往以自我為中心的教學(xué)方式，來簡單的講解一下這種類型的問題，加深學(xué)生的印象。這時老師可以讓不理解的同學(xué)來黑板上進(jìn)行畫圖，在畫圖的過程中老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生就能通過自己的圖清晰的找出對應(yīng)問題的答案。通過簡單的圖像很清晰的呈現(xiàn)出了標(biāo)準(zhǔn)答案：{x|-2

3適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，在形式上進(jìn)行課堂創(chuàng)新

除了根本上的創(chuàng)新之外，老師在課堂創(chuàng)新中也要進(jìn)行形式上的創(chuàng)新。多媒體作為一種新型的教學(xué)輔助工具在課堂中的應(yīng)用能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解一些立體幾何問題時，老師就可以利用多媒體課件來把完整的幾何呈現(xiàn)出來。這樣對學(xué)生構(gòu)建立體思維有極大的幫助。相比于黑板上的二維圖形，多媒體呈現(xiàn)出的三維動態(tài)圖更能讓學(xué)生理解。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體課件給學(xué)生播放一些數(shù)學(xué)家的相關(guān)信息也能激發(fā)學(xué)生的好奇心，數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)問題時的思路也能帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，也能對學(xué)生有一定的啟迪作用。播放相關(guān)的知識視頻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極的加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。形式上的創(chuàng)新在整體的課堂創(chuàng)新中也占有很重要的地位，這種形式上的創(chuàng)新能在一定程度上提高整體的課堂效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有積極性。

4總結(jié)

高中數(shù)學(xué)的解題講解需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于高中階段的數(shù)學(xué)解題的創(chuàng)新教學(xué)還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，相信未來的高中數(shù)學(xué)教育會在大家的共同努力之下更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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