湯希蘭

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生“讀會(huì)”文章，更要求學(xué)生“會(huì)讀”文章，即可以感受作者的思想意境、欣賞作品的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)作者的思想意圖和作品內(nèi)涵，對(duì)文章中的人物形象有獨(dú)到的見解。在初中語(yǔ)文課文中，人物形象的塑造是課文描寫的重點(diǎn)，明白人物形象塑造的方法，可以幫助師生更好地把握文章內(nèi)涵、對(duì)文章人物進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 人物形象 塑造

在初中的語(yǔ)文課文中，人物形象的塑造是課文描寫的重中之重，把握人物的形象可以幫助我們更好地了解課文想要傳遞的情感。要想抓住文章的中心思想、對(duì)文章中的人物形象進(jìn)行仔細(xì)分析，就需要我們了解人物形象的塑造方法。從人物的語(yǔ)言、心理、行為、細(xì)節(jié)等方面入手可以幫助我們對(duì)人物的形象進(jìn)行分析，準(zhǔn)確地抓住人物的性格特點(diǎn)和作者想要表達(dá)的思想情感。[1]

一、從語(yǔ)言描寫看人物形象塑造

語(yǔ)言描寫作為一個(gè)重要的塑造人物形象的方法頻繁地出現(xiàn)在初中語(yǔ)文的課文中，掌握語(yǔ)言描寫對(duì)分析人物的形象有很大幫助。語(yǔ)言描寫通過記錄人物的語(yǔ)言來刻畫人物的內(nèi)心世界、傳達(dá)人物的情感、塑造人物的形象，進(jìn)而達(dá)到反映某種社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)作者思想情感的目的。生活離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言是一個(gè)人的心靈名片，成功的語(yǔ)言描寫會(huì)使被刻畫的人物形象躍然紙上，給讀者留下無法磨滅的印象。我們可以從人物的語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)，語(yǔ)言也可以作為重要的線索揭示真相，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。[2]

二、從心里描寫看人物形象塑造

心里描寫是指對(duì)處在一定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動(dòng)、心理狀態(tài)、精神面貌的描寫。通過對(duì)人物心理的描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的思想感情。內(nèi)心世界是挖掘人物性格品質(zhì)的根源，因此心里描寫對(duì)刻畫人物形象有非常重要的作用。心里描寫可以分為兩種：一種是直接心理描寫，也就是人物的內(nèi)心獨(dú)白，可以最直接的把人物的內(nèi)心想法勾勒出來，充分的展現(xiàn)了人物的心路歷程或者情感的掙扎變化。另一種就是間接心理描寫，不直接描繪人物的內(nèi)心世界，而是通過人物的小細(xì)節(jié)或者外部環(huán)境等含蓄地渲染出該人物的心理活動(dòng)，讓人們知道人物的內(nèi)心所想。間接心理描寫雖不如直接心理描寫來的直觀，但是其它的描寫手法如神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等都可以為之服務(wù)，更加細(xì)膩地刻畫出人物的內(nèi)心世界。

三、從細(xì)節(jié)描寫看人物形象塑造

我們常說細(xì)節(jié)決定成敗，可見細(xì)節(jié)有多么重要。細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)微環(huán)節(jié)或情境的描寫。細(xì)節(jié)描寫的范圍很廣，作用也不是唯一的，但主要還是刻畫人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展、描繪典型環(huán)境。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)，沒有細(xì)節(jié)描寫就沒有活生生、有血有肉的人物形象。作者運(yùn)用大量精彩的筆墨精心的描繪細(xì)節(jié)，可以更好地烘托氣氛、刻畫人物性格、揭示主題思想，還可以使人物形象更加豐滿，使讀者仿佛身處其中。

四、從環(huán)境描寫看人物形象塑造

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和心理發(fā)展有至關(guān)重要的作用，分析人物的一個(gè)重要方面便是對(duì)人物環(huán)境的剖析。人物環(huán)境的分析主要可以分為自然環(huán)境分析和社會(huì)環(huán)境分析，其中自然環(huán)境的分析主要是為了借助外在環(huán)境烘托氣氛、側(cè)面展現(xiàn)人物的心理現(xiàn)象、烘托人物的性格特征。社會(huì)環(huán)境分析主要是通過人物之間的關(guān)系、當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)狀況、人們所處的階級(jí)環(huán)境等方面對(duì)人物的形象做更具體的把握，使人從各個(gè)方面對(duì)人物形象做系統(tǒng)分析。

人物所處的時(shí)代對(duì)人物形象的塑造同樣有重要影響，可以說人物的性格特點(diǎn)有一部分是由當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景所塑造的。因此環(huán)境對(duì)人物形象的描寫有重要影響，是我們閱讀和精準(zhǔn)把握人物形象時(shí)的一個(gè)重要因素。在分析人物形象前我們應(yīng)當(dāng)首先對(duì)人物所處的環(huán)境和當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景進(jìn)行剖析，以便分析人物的行為特征是否與當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)有關(guān)，從而對(duì)人物形象進(jìn)行整體把握。

五、白描手法在人物形象塑造中的應(yīng)用

在寫記敘文時(shí)，大多數(shù)人慣用工筆描寫人物形象。詳細(xì)描寫人物的心理、神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等。力求人物形象的飽滿，以使人物形象更加突出。但是在初中語(yǔ)文中。尤其是魯迅的作品，更加擅長(zhǎng)的人物描寫是略寫。即白描手法。用三言兩語(yǔ)將人物的形象塑造出來，不加渲染和鋪陳，樸實(shí)自然卻又讓人記憶深刻并可細(xì)細(xì)品味。在初中語(yǔ)文課本中，魯迅的這兩句話可謂耳熟能詳：一句是“始終微笑的劉和珍君確是死掉了”：另一句是“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一的人”。在第一句中作者僅用四個(gè)字“始終微笑”將劉和珍平常的神態(tài)塑造了出來，從而讓我們明白劉和珍平常是一個(gè)和藹、愛笑、善良的美麗人物。在第二旬中，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話便抓住了孔乙己不同于常人的行為特征和著裝?！罢局染啤薄ⅰ按╅L(zhǎng)衫”?？此破降囊痪湓捵屛覀兠髁肆丝滓壹菏且粋€(gè)愛慕虛榮、自認(rèn)清高和高人一等的人。這就是初中語(yǔ)文課文中塑造人物形象的白描手法應(yīng)用。[3]

六、肖像描寫在人物形象中的塑造

肖像描寫即描繪人物形象的外貌特征，主要包括人物形象的身材、服飾、外貌、習(xí)慣等。肖像描寫主要是通過以形傳神的手法對(duì)人物形象進(jìn)行塑造，反映出人的階級(jí)地位與經(jīng)濟(jì)狀況，從而折射出人的內(nèi)心世界。例如莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》中對(duì)菲利普夫婦這樣描寫道：“每星期日.我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”。從“每星期日”、“衣著整齊”幾個(gè)字便塑造出了菲利普夫婦庸俗小市民的典型形象。折射出了菲利普夫婦強(qiáng)烈的虛榮心。

結(jié)語(yǔ)

人物形象的分析在語(yǔ)文課程教學(xué)中占據(jù)重要地位。這也為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文的課文中涉及的塑造人物形象的方法有很多，每一種方法都有其獨(dú)特的刻畫人物形象的作用，我們需要了解每一種描寫方法，做到熟練運(yùn)用，準(zhǔn)確地分析人物形象，還可以在文章中將它們結(jié)合起來，更好地表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)、烘托環(huán)境氛圍、表達(dá)主題與情感。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋人物形象分析的方法。以便更好地引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]王文彥，蔡明主編.語(yǔ)文課程與教學(xué)論（第二版）.北京：高等教育出版社，2006（2007重印）.

[2]黃偉，陳尚達(dá)著.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究與教學(xué)設(shè)計(jì).南寧：廣西教育出版社，2004.

[3]王忠.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué).中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（總第455期）.endprint