侯九洲

生活中之所以具有驚人的藝術(shù)魅力！就在于它讓多少人如癡如迷，魂縈夢繞。假如說我們的語文教學(xué)也能有這樣魅力的話，能像磁鐵般地吸引著我們的孩子，那我們的教學(xué)必定會成功，定會到達(dá)一種意想不到的境界，取得可喜的教育教學(xué)的效果。

誠然，我們教育教學(xué)的課堂，它不是舞臺，也不是畫室，更不能把舞臺藝術(shù)、繪畫藝術(shù)硬搬進課堂。因為藝術(shù)與教育必竟是兩個不同的范疇，可是兩者之間卻是相通的，所以我們的教育應(yīng)該探究藝術(shù)，將藝術(shù)引進教育，使我們的教育成為學(xué)習(xí)者主動地、樂于參予的活動主要手段。眾所周知，小學(xué)語文內(nèi)容雖然內(nèi)涵豐富，可是它要以語言文字為中介；而語言文字作為符號系統(tǒng)，這對于我們小學(xué)生來說是抽象而枯燥的，為此，我們的語文教學(xué)需要借助藝術(shù)，從而使語文教學(xué)更為生動活潑，多姿多彩，進而產(chǎn)生無窮無盡的藝術(shù)魅力。

一、要讓語文教學(xué)變得更有課堂魅力，根據(jù)小學(xué)生自身的特點，來嘗試著運用圖畫再現(xiàn)

圖畫對小學(xué)生來說，更具有可觀性和藝術(shù)性，自然而然地圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的，小孩子正是通過形象來認(rèn)識世界的。因為圖畫再現(xiàn)了生活畫面，所以孩子們用不著通過語言去理解，一看就明白。

再看我們的小學(xué)語文教材，其中有許多色彩鮮艷、形象生動的插圖，編者安排這些插圖的目的，是用來或表現(xiàn)課文的中心，或揭示課文的重點，或描繪人物形象，或展現(xiàn)故事情節(jié)，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以及發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。我們教師在教學(xué)中如果能充分利用這些資源優(yōu)勢，則會提高教學(xué)效率。比如說吧，《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，它描繪的是當(dāng)燕子從南方飛來時，帶來了光彩奪目的春天，這樣美麗動人充滿生趣的場景，在課文的插圖中。我們教師在自己的教學(xué)時，把圖畫出示后，用來激發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生來仔細(xì)觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請大家作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)欣賞一下?！毖矍暗膱D畫，這樣一下子罩上了情感色彩，我們可愛的學(xué)生用小燕子的目光新奇地觀賞著這充滿春天氣息的田野，瞬息間，孩子幾乎全身心地傾注在這圖畫上，溝通了他們儲存的春天的表象，好像都變?yōu)樾⊙嘧?，穿行在飄蕩的柳枝間，飛翔在田野上等等，這樣就使課文上的詞句仿佛復(fù)活了，他們愉快而生動地描述自己看到的春天的圖畫。這樣使得學(xué)生利用插圖這一表象，插上想象的翅膀盡情地馳騁，創(chuàng)新欲望得到極大的滿足，大腦的創(chuàng)新思維得到了很好的啟迪。

與此同時，我們教師在用圖畫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語言時，而簡筆畫是一種簡便易行的藝術(shù)的直觀手段，因為它通過運用簡潔、洗練的繪畫語言，能勾勒出事物的大概輪廓，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象、具體化。在我們的語文教學(xué)中，可以根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)靈活地使用簡筆畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象直觀地展示課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生加深對課文的理解，并且還能提高學(xué)習(xí)效率。

二、要讓語文教學(xué)變得更有課堂魅力，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好嘗試著運用音樂渲染

不言而喻，音樂能陶冶人的情操，因此備受人的喜愛。如果我們教師能在教學(xué)中靈活準(zhǔn)確地運用音樂的話，那么就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生更加有效地集中精力，開發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。事實上，我們不難發(fā)現(xiàn)在自己的語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。不過，只是選取的音樂，要與教材語言具有一致性或相似性，尤其在整個基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者要和諧，這樣就能達(dá)到以音樂渲染特定情境，使學(xué)生引起共鳴的目的。用音樂渲染，可以普遍用于小學(xué)語文教學(xué)中。特別是那些一般圖畫不足以表現(xiàn)的動態(tài)和意境，或是特別莊嚴(yán)肅穆、悲涼凄慘，或是特別歡快激動，或者是驚險緊張的場景，用音樂是再合適不過的。我們教師在新課開始時播放音樂激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，帶入課文描寫的情境；也可以是在教學(xué)重點段，通過音樂想象課文描寫的場景，激起學(xué)生的情感體驗，從而更好地理解課文語言。音樂在課文中顯示了它的無窮魅力，能在課堂得到音樂渲染，同樣可以震撼孩子們幼小的心靈。因為音樂象文學(xué)一樣，蘊含著豐富的語言，它往往比語言來得更直接，更貼切，所以更易于使學(xué)生激起與課文相似的想象和聯(lián)想，以至心馳神往。在大量的教育教學(xué)實踐中，我們深感到通過音樂渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。這是成功的教學(xué)經(jīng)驗。

三、要讓語文教學(xué)變得更有課堂魅力，還可以根據(jù)學(xué)生的情趣喜歡嘗試著運用表演體驗

不記得是哪位教育家說過：“當(dāng)兒童游戲的時候，也是在發(fā)展他的知覺，他的智力。”而游戲則是激發(fā)兒童人格的重要途徑，課堂表演恰恰是讓學(xué)生在游戲中正確理解語言文字的一種最好表現(xiàn)舉措。孩子的天性是喜歡玩耍，喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因為那富有情趣的角色形象，尤其接近兒童生活的戲劇形式，并且其中還有角色效應(yīng)的作用。因為既是表演，就得擔(dān)當(dāng)角色。擔(dān)當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”變?yōu)椤八巧?。那種新奇感，好奇心，往往使他們激動不已。這樣就能使學(xué)生之間的交流，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到開發(fā)智力潛能的作用。在此情此境中，小學(xué)生對角色的情感，很自然移入所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。此時，兒童的整個身心都投入到教學(xué)活動中了，他們成了真正的主角。

總而言之，圖畫、音樂、表演，這些藝術(shù)的魅力，就在于使語文教學(xué)變得“趣”了、“美”了、“活”了，這樣極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這是一條通往素質(zhì)教育的光明大道，我們做教師的要善于把握時機，引導(dǎo)學(xué)生帶著熱烈的情緒去理解課文語言，及時進行語言訓(xùn)練，讓語文教學(xué)產(chǎn)生無窮的魅力。endprint