陳媛

摘 要： 對于小學生而言，自主學習是提升學習效果的根本方法。作為小學數(shù)學教師，在組織課堂教學活動的過程中，應該注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，以強化教學效果。

關鍵詞： 自主學習;小學數(shù)學;學習方式

小學數(shù)學作為學生數(shù)學知識學習入門的階段，學生學習習慣的培養(yǎng)以及學習態(tài)度的養(yǎng)成在很大程度上受到教師個人教學觀念和師生關系的影響。因此，教師為使得學生從小樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，為使得學生不養(yǎng)成依賴教師課堂教學的不良學習習慣，為使得學生端正自身學習態(tài)度，應該從自身教學理念，教學模式和課堂教學活動方面做到全面的考慮，根據(jù)新課程改革的具體要求，做出針對性的改進，進而引導學生做到高效的自主學習，提高學生課堂學習效率和教師課堂教學有效性。

一、 設計課堂問答環(huán)節(jié)，激發(fā)學生探索積極性

小學階段的學生，特別是小學低年級的學生，性格比較活潑好動，而且沒有形成成熟的學習方法，對于數(shù)學知識學習技巧等沒有完整和正確的認知，因此，非常容易受到外界不良因素的誘惑，動搖其學習信念，不利于教師課堂教學目的的達成，不利于學生今后個人更好的成長和發(fā)展。因此，教師首先需要設計課堂問答環(huán)節(jié)，在課堂教學開始之前將學生的學習注意力轉移到課堂學習當中來，引導學生緊跟教師的課堂教學思路，跟上班級的整體學習進度。其次，教師可以利用課堂問答環(huán)節(jié)的方式，幫助學生明確當堂課學習的重點內容和難點內容，幫助學生做到對課堂學習內容的整體把握，進而盡最大的努力在課堂開始階段激發(fā)學生探索課堂數(shù)學知識的積極性。

例如：教師在引導學生學習《分類與整理》的相關內容時，可以通過鼓勵學生在課前準備一些日常的生活用品，帶來教室，在課堂學習過程中與小伙伴一起，進行物品的分類和整理，提升學生的生活情趣，同時培養(yǎng)學生一定的生活自理能力，使得學生能夠在課堂學習過程中感受到學習數(shù)學知識的樂趣，有利于教師今后更加高效地開展課堂教學活動。比如，教師可以鼓勵學生將自己喜歡的水果，學習用品，玩具以及各種生活小用品帶來進行分類，鼓勵學生通過討論決定分類的方式，并且引導學生了解物品分類和整理的好處，使得學生能夠以更加積極的態(tài)度參與到課堂教師組織的教學活動當中去，從而幫助教師深層次地激發(fā)學生的學習積極性。

二、 組織學生進行小組討論，提高學生知識探知能力

小學階段的學生比較愛玩愛鬧，喜歡集體活動，在進行課堂學習的時候更加偏愛動手實踐的活動或者小組活動的形式，因此，教師根據(jù)新課程改革中要求學生做到自主學習和因材施教的原則，有必要更新自身的教育理念和教學模式，根據(jù)學生性格特點和興趣愛好進行針對性的改進，進而使得教師教學水平和學生學習水平更加匹配，避免了教師在教學中出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，能夠在很大程度上提高教師的課堂教學有效性，培養(yǎng)學生的個性化，多樣化發(fā)展。所以，教師有必要在小學數(shù)學課堂教學過程中，通過組織學生進行小組討論，鼓勵學生積極地去探索，去實踐，與小組成員進行討論分析，對自己的見解進行反思和改進，從而提高學生知識探究的能力。

例如：教師在引導學生學習《位置和方向》的相關內容時，可以鼓勵學生利用現(xiàn)有的座位和方向，進行位置和方向相關內容的學習，有利于教師合理利用目前所擁有的教學資源，同時將學生的興趣點從課本上轉移到其他同學身上來，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教師充分調動課堂學習積極性，輕松愉快的學習氣氛，幫助學生在更加輕松愉快的環(huán)境中進行數(shù)學知識的學習，從而使得學生能夠更加自覺自愿地進行數(shù)學知識的探索，有利于教師課堂教學計劃的合理安排和實施，有利于教師因材施教教學原則的實施。然后教師可以組織學生進行小組討論，在位置和方向描述等方面進行集中分析，有利于數(shù)學起步階段的學生探討學習方法和學習技巧，幫助學生找到適合其的學習方法，進行高效率的學習。

三、 鼓勵學生進行總結歸納，提高學生自我反省能力

數(shù)學作為一門注重系統(tǒng)性和理論性的學科，學生學習能力的培養(yǎng)，對于自身數(shù)學知識學習水平的提高影響深遠，而學生的學習能力不僅包括發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，同時包括實踐探究能力，總結歸納能力和口頭表達能力等。因此，數(shù)學知識的學習不僅要分階段，分層次，更要在每個階段，每個層次學習之后做到針對性的歸納和總結，幫助學生做到自省，引導學生發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中出現(xiàn)的漏洞和誤區(qū)，幫助學生做到及時的彌補，進而提高學生的自我反省能力和自主學習能力，進而提升學生整體素質。這種教學模式是一個完整的學習過程，幫助學生從預習，學習到復習，幫助學生關注到學習過程中的每一個細節(jié)，定期做到知識的歸納和梳理，使得學生的學習思路更加清晰，從而提高教師教學的連貫性和高效性。

例如：教師在引導學生學習《長方形和正方形》的相關內容時，教師可以布置學生在課下進行相關內容的整理和分析，通過長方形和正方形的定義，邊長，周長和面積等方面的整理，做到正方形和長方形各方面的對比分析，使得學生對數(shù)學概念和數(shù)學知識方面的理解更加的清晰明確，從而幫助學生扎實數(shù)學學習基礎，有利于學生今后數(shù)學知識的長遠學習。同時，教師還可以通過布置學生進行課下習題的完成，鼓勵學生將理論知識和實踐有機結合起來，提高理論知識的靈活運用程度，做到知識的拓展和延伸，從而幫助學生更加高效地解決生活實際問題。

四、 總結

數(shù)學作為一門基礎性的學科，作為一門工具型的學科，不僅需要學生在數(shù)學知識打基礎的入門階段，端正自身學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還需要學生具備一定的學習能力，有一定的自主學習意識，真正將課堂當作是自己學習的主場地，將教師當作是自己學習的輔助者，做到自覺自愿的探索性學習。這種教學模式從根本上解決了學生學習方法低效的問題，有利于避免學生過度依賴教師的情況發(fā)生，甚至能夠在很大程度上促進師生關系的和諧發(fā)展以及師生之間的相互了解，有利于教師工作的高效順利開展。

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