王愛鳳

摘 要： 隨著時代的不斷發(fā)展，我國對教育的要求越來越高。技校是我國教育體系中非常重要的組成部分，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才，培養(yǎng)社會所需要的真正人才。數(shù)學(xué)知識在人們的生活中被廣泛地應(yīng)用，學(xué)好數(shù)學(xué)知識能夠很好地解決在日常生活中遇到的問題。但是在如今的技校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)情況卻不容樂觀。學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，教師的教學(xué)方式也是非常單一的，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中都處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)習(xí)效率非常低。面對以上的問題教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 技校數(shù)學(xué)教學(xué);改革;實踐

一、 當(dāng)前技校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

技校的學(xué)生大部分都是中考或者高考成績不理想者，因此數(shù)學(xué)底子相對比較薄弱，思維邏輯能力也比較差，但是在技校中使用的數(shù)學(xué)教材是高中或者大學(xué)數(shù)學(xué)教材的簡化版本，上了一個層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容對于初學(xué)者來說本來就比較困難，更何況對于技校生，因此他們很難跟上學(xué)習(xí)的進度，久而久之就會失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。再加上技校教師的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很難得到提高。在技校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課程所占的比例非常少，一周大概只有兩到四個課時，因此大部分技校數(shù)學(xué)教師為了追趕教學(xué)進度，會將大量的知識都放在一節(jié)課上，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就比較薄弱，這樣一來接受起來存在很大的困難。教師在教學(xué)的過程中并沒有將知識點進行很好的銜接，因此學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識都是脫節(jié)的，采用這樣的教學(xué)方法教學(xué)效果可想而知。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的更多的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，但是對于技校生來說更多的是培養(yǎng)知識的應(yīng)用能力，因此技校的數(shù)學(xué)教材與教學(xué)目標(biāo)不符，直接造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠滿足專業(yè)需要，學(xué)生不能將學(xué)習(xí)到的知識進行實際的應(yīng)用，因此造成了“白學(xué)”的現(xiàn)象。

二、 技校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與實踐措施

（一） 結(jié)合學(xué)生的實際和專業(yè)特點整改教學(xué)內(nèi)容

在技校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行整改，打破按照傳統(tǒng)教學(xué)大綱進行教學(xué)的方式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求整理教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容能夠真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該針對不同專業(yè)的學(xué)生進行不同的設(shè)計。例如，對于焊接加工專業(yè)的學(xué)生可以加強三角函數(shù)內(nèi)容的難度，利用數(shù)學(xué)知識直接讓學(xué)生進行相關(guān)零件的測量和計算，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。通過這樣的方式能夠讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)到自己所需要的數(shù)學(xué)知識，對知識點也能進行很好的理解。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候教師還可以加入一些實際的例子，例如在學(xué)習(xí)關(guān)于幾何圖形的相關(guān)知識時教師就可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識去解決具體生活中的問題，這樣就能夠讓學(xué)生將知識進行活學(xué)活用。

（二） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法

因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在技校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師更加注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，教學(xué)模式也是采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的智力得不到有效的開發(fā)。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改善自身的教學(xué)方法，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候要考慮學(xué)生是否感興趣，只有從學(xué)生感興趣的角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容才能夠充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在講授一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念的時候可以用生動有趣的語言進行表達，這樣就能夠讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識點。在如今科學(xué)技術(shù)發(fā)達的時代，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域。因此技校教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的利用多媒體進行教學(xué)。例如，教師可以將一些數(shù)學(xué)公式制作成電子動畫的方式，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠加深學(xué)生對公式的記憶。教師可以將電子動畫發(fā)給每個學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的興趣也會相應(yīng)的提高。

（三） 實行層次化的教學(xué)模式

每個學(xué)生都存在著個性差異，學(xué)習(xí)能力也是不同的，因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力進行分層教育。對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，并且設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。這樣能夠最大程度的照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（四） 加強對教師的培訓(xùn)

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著非常重要的位置，只有通過教師正確的指導(dǎo)，學(xué)生才能夠有效地進行學(xué)習(xí)，因此教師的個人素質(zhì)和教學(xué)水平都是非常重要的。學(xué)校應(yīng)該定期開展一些學(xué)術(shù)交流大會，讓教師分享自己的教學(xué)方法，從而不斷提高自身的教學(xué)水平。教師還應(yīng)該多參加一些專業(yè)的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，這樣才能夠?qū)W(xué)生進行更好的培養(yǎng)。

三、 總結(jié)

總而言之，在技校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該多與實際生活相結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識點。教師在教學(xué)改革的過程中應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，致力于培養(yǎng)出社會所需要的人才。

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