趙仁靜

摘 要： 隨著社會(huì)不斷發(fā)展，新的課程理念不斷深入，傳統(tǒng)的"師講生聽、師問生答"的進(jìn)行模式正在逐漸被新型進(jìn)行理念所取代。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)段一門舉足輕重的學(xué)科，更應(yīng)契合時(shí)代發(fā)展，通過新穎鮮活的進(jìn)行方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，改革傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率迫在眉睫。本文結(jié)合實(shí)際，針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何通過"豐富與分割"相結(jié)合，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)思維略談粗淺的認(rèn)識(shí)，以期與同行分享。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);豐富與分割;應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)字、構(gòu)造、空間以及邏輯等概念的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更是發(fā)展學(xué)生思維能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的平臺(tái)。在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)無疑承載著更重要的引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的功能。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更主要的任務(wù)是教育學(xué)生懂得以數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、以數(shù)學(xué)的語言去詮釋世界。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)"應(yīng)試教育"的束縛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往一味的向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)試技巧，忽視小學(xué)生的個(gè)性人格，更忽略了小學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要分析教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，分割教學(xué)內(nèi)容，不斷呈現(xiàn)給學(xué)生鮮活靈動(dòng)、更富有人性化的教學(xué)。

一、 分析教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生思維極其活躍，傳統(tǒng)教學(xué)模式中絕大部分學(xué)生難以保持四十五分鐘完全專心致志的狀態(tài)，心猿意馬的情況時(shí)有發(fā)生，如果無法采取合適手段重燃起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，無疑是對(duì)寶貴課堂時(shí)間的巨大浪費(fèi)。針對(duì)這種情況，教師需要結(jié)合小學(xué)生心理特性，提高學(xué)生在課堂的參與程度，改革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)。首先需要教師在新的時(shí)期，準(zhǔn)確把握好自身角色，摒棄以往課堂教學(xué)中“唯我獨(dú)尊”的錯(cuò)誤思想，以一種平等民主的關(guān)系開展教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，做好學(xué)生求知之旅上的“領(lǐng)路人”與“合作者”。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生成長和發(fā)展做好助手，為學(xué)生提供適當(dāng)輔助。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“小販與顧客”的游戲進(jìn)行教學(xué)。游戲中要求學(xué)生分批次扮演水果小販與顧客，規(guī)定西瓜3元/kg、蘋果2.5元/kg、梨子3.5元/kg，并為每位學(xué)生分發(fā)20元仿真貨幣?！邦櫩汀彪S意購買三種水果，要求小販在20秒內(nèi)計(jì)算應(yīng)找零錢，三輪過后小販與顧客身份互換。使用該游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高了學(xué)生的參與程度，更復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的“20以內(nèi)加減法”的相關(guān)知識(shí)。

二、 豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

作為知識(shí)的汲取方，學(xué)生群體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度是關(guān)乎教學(xué)效率高低的關(guān)鍵，為提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度，理論上具有兩種解決方案：第一，豐富教學(xué)模式，做到課堂趣味化，是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望方向著手的。第二，分割課堂時(shí)間，減少教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生因長時(shí)間全神貫注導(dǎo)致精神疲勞、降低學(xué)習(xí)效率?？萍嫉倪M(jìn)步與教育基金的投入使得越來越多信息化教育輔助工具進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，例如多媒體設(shè)備、交互式電子白板等，為教師豐富教學(xué)手段提供了便利。信息化電子設(shè)備允許教師從視覺、聽覺、觸覺等多個(gè)角度展開教學(xué)，為展開情境教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。情境教學(xué)具體是指在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建含有特定情感、以實(shí)物或活動(dòng)作為核心的教學(xué)景象，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望為教學(xué)手段，以幫助學(xué)生熟悉新課內(nèi)容為教學(xué)目的。例如在教學(xué)“雞兔同籠”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)選擇使用多媒體設(shè)備播放互動(dòng)式flash動(dòng)畫的方式進(jìn)行教學(xué)，輔以語言引導(dǎo)：“同學(xué)們都看到了，動(dòng)畫中有許多小雞和兔子，已知他們一共有15個(gè)頭和40條腿，但是卻不知道兔子和小雞各有多少，同學(xué)們發(fā)動(dòng)腦筋想一下到底各為多少呀？”在學(xué)生百思不得其解時(shí)，我會(huì)操縱flash使動(dòng)畫中兔子全部抬起兩只腳，然后逐步向?qū)W生提出“現(xiàn)在地上還有多少只腳？”“那么抬起腳的兔子有多少只？”“雞的數(shù)量又該怎么算呢？”等三個(gè)問題，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生解決該類問題，最終幫助學(xué)生總結(jié)該類問題解決思路。

三、 分割教學(xué)內(nèi)容，提高時(shí)間利用率

“分割課堂時(shí)間，減少教學(xué)內(nèi)容”進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容接受程度的解決方案與近年來大行于世的“微課”教學(xué)理念不謀而合，教師可以將微課模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂時(shí)間利用率?！拔⒄n”一詞由英文“Microlecture”翻譯而來，分為Micro（微觀、小型）與lecture（演講、教導(dǎo)）兩部分組成，所以“微課”按照字面來理解就是微型課堂的意思，是一種以教學(xué)視頻為主要手段、以提高課堂時(shí)間利用率為主要目的教學(xué)模式。對(duì)于教師層次而言，微課能夠最大程度上降低教學(xué)工作量，要求在備課、授課與總結(jié)三個(gè)部分更具有針對(duì)性和層次性;對(duì)學(xué)生層次來說，允許根據(jù)學(xué)習(xí)愛好與知識(shí)水平選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方案，使幾千年前孔夫子提出的“因材施教”成為可能，不僅同時(shí)滿足學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)四個(gè)層次的需要，更能促進(jìn)學(xué)生形成“愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的過程，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式在新的歷史時(shí)期已經(jīng)逐漸顯示出許多力不從心之處，也愈發(fā)顯示出其一些與時(shí)代發(fā)展矛盾的地方。新式的教學(xué)理念和教學(xué)方法的推廣不可能一蹴而就，這需要我們廣大一線數(shù)學(xué)老師持之以恒的探索和完善。在新課改的大背景下，教師要敢于改革傳統(tǒng)教學(xué)方案，勇于“豐富與分割”傳統(tǒng)課堂，跟隨時(shí)代發(fā)展腳步，善用信息技術(shù)，不斷推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊孝年.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談[A].2016年1月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2016.

[2]農(nóng)紅艷.有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化的策略思考[A].新教育時(shí)代（2015年11月總第5輯）[C].2015.