江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龐 瑤

古人云，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上寫道：“閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。閱讀與寫作既有相對(duì)獨(dú)立性，又有密切聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來(lái)源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，將“閱讀”長(zhǎng)期植根于“寫作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”以利于其寫作水平的不斷提高。

一、指導(dǎo)閱讀，以讀學(xué)寫

在教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，另一方面還要加強(qiáng)課外閱讀輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文后，往往有很高的學(xué)習(xí)興趣和熱情去了解本課以外的知識(shí)。這時(shí)教師就要趁熱打鐵，向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的書籍，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》一課后，向?qū)W生推薦《魯迅全集》；學(xué)習(xí)了《美猴王》，就向?qū)W生推薦《西游記》等。課內(nèi)閱讀打基礎(chǔ)，課外閱讀求發(fā)展，讓學(xué)生憑自己在課堂學(xué)到的讀書方法，進(jìn)行課外閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》《小學(xué)生作文報(bào)》等報(bào)刊雜志，選讀有助于課內(nèi)學(xué)習(xí)的書，比如與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的資料書，幫助理解和掌握知識(shí)的輔導(dǎo)書，優(yōu)秀作文選等。選讀開闊知識(shí)眼界的書，古今中外，文學(xué)科普，通俗歷史，天文地理，生活百科。如思想較強(qiáng)的《紅巖》《鐵道游擊隊(duì)》等，知識(shí)豐富的《海底世界》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，趣味性的《格林童話》等，有助于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。另外，選擇思想健康書，充實(shí)學(xué)生的頭腦，使學(xué)生從書中學(xué)會(huì)做人，通過(guò)閱讀材料，樹立正確的人生觀點(diǎn)，如通過(guò)課文教學(xué)《富饒的西沙群島》美麗的小興安嶺》《黃山奇石》等課文擴(kuò)大和加深對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，對(duì)祖國(guó)的大好河山也會(huì)產(chǎn)生熱愛和自豪的情感。學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》等，學(xué)生會(huì)從形象描寫中逐步懂得事物的善惡美丑，促進(jìn)其健康觀點(diǎn)的發(fā)展。動(dòng)員學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱各種故事、童話、寓言、詩(shī)歌、科幻作品、歷史知識(shí)、人物傳略等，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，并通過(guò)組織學(xué)生朗讀、講故事、編故事、講心得等多種形式，加快閱讀速度，加大閱讀量，讓他們?cè)陂喿x中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合，逐漸使學(xué)生形成“博覽群書”的良好習(xí)慣，為寫作提供必要的素材，從而不斷提高自己的寫作能力。

二、讀中生趣，趣中求寫

新課程的每一篇課文都是那么淺顯易懂，圖文并茂，貼近學(xué)生的生活。生動(dòng)有趣的童話故事；朗朗上口的兒歌、童謠；富有節(jié)奏的韻文、古詩(shī)……給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是美的享受，更是他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。因此，教師在閱讀教學(xué)的“煽情”顯得尤為重要。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生去感受閱讀的樂(lè)趣，拓寬寫話的視野，提高寫話的水平，享受成功的喜悅。

1.趣從求中生。隨文寫話要講究時(shí)機(jī)，讓學(xué)生覺得有話可說(shuō)，有感而發(fā)，有情可抒，這樣才能水到渠成。 這樣的巧妙練筆，含而不露地達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)與人文教育的最佳結(jié)合。

2.趣從動(dòng)中出。著名藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：“動(dòng)是一切景物的生命”。任何一門藝術(shù)，都要昭示一種生命的流動(dòng)，一種動(dòng)態(tài)的旋律，他才是真正美的藝術(shù)。教學(xué)更是一門藝術(shù)，只有老師及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生融讀、寫、說(shuō)、演于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動(dòng)中，才能“教”出智慧，“習(xí)”得智慧。 這樣的形式使閱讀、練筆都達(dá)到了事半功倍的效果。

3.趣從異中來(lái)。隨文寫話容易落入千篇一律的模式之中。因?yàn)轭}型僵化，學(xué)生只會(huì)照搬，不思創(chuàng)新，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低。同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生思路閉塞，內(nèi)容機(jī)械，既缺乏創(chuàng)新意識(shí)，又激不起訓(xùn)練興致。因此，老師要針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，隨著教學(xué)進(jìn)程，設(shè)計(jì)多種多樣的練筆。這一練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到妙趣橫生，樂(lè)于表達(dá)。 這種改編練習(xí)，創(chuàng)造空間大，學(xué)生很感興趣。這不僅是卓有成效的吸收、內(nèi)化、積累知識(shí)的過(guò)程，而且是由此及彼、舉一反三的能力提高過(guò)程。

三、廣泛積累，以讀引寫

1.積累詞語(yǔ)，充實(shí)寫話內(nèi)容。低段學(xué)生在大量識(shí)字的同時(shí)，也要求積累一定數(shù)量的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)，正是學(xué)生寫話的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，不能只停留在“理解”的層面上，更重要的是“運(yùn)用”。因此在閱讀教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞語(yǔ)的情境，讓學(xué)生在情境中展開想象進(jìn)行說(shuō)話和寫話練習(xí)，才能真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。 比如摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。

2.品讀句段，學(xué)習(xí)寫話方式。模仿是兒童的天性，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，處于小學(xué)階段的兒童模仿性特別強(qiáng)，小學(xué)生模仿習(xí)作也就成為一種必然。因此，低年級(jí)小學(xué)生寫話訓(xùn)練應(yīng)緊緊抓住兒童的這一模仿心理特征。 入選教材的課文篇篇生動(dòng)、有趣，文中一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子和段落，皆可作為寫話訓(xùn)練的范例。我們應(yīng)充分利用教材這個(gè)資源，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。比如在讀過(guò)一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。

3.讀文賞圖，畫寫結(jié)合。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！痹诮虒W(xué)中可以充分利用課文插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話、寫話。三部曲之三：拓展文本，想象寫話，提升思維。比如看圖說(shuō)話，先說(shuō)后寫，給了學(xué)生寫話的素材和充分的思考吸收時(shí)間，對(duì)寫話能力的培養(yǎng)有一定的效果。指導(dǎo)寫話時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，不拘泥于圖畫本身，要能夠看到畫面以外的東西，使情節(jié)更加豐富多彩。

總之，閱讀是寫作的重要條件，廣泛閱讀是寫好作文的重要途徑。閱讀和寫作各有自己的目的和任務(wù)，但在實(shí)踐中又是緊密結(jié)合、相互為用的，教師要遵循小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，先識(shí)字再積累詞匯，學(xué)習(xí)寫作知識(shí)并結(jié)合閱讀進(jìn)行寫作訓(xùn)練，只有這樣，閱讀才能真正為寫作提供條件，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，我們要閱讀與寫作兩手抓，要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，舞好這兩柄“利劍”，相信一定會(huì)“雙劍合璧，威力劇增”。