江蘇省海門(mén)市三廠小學(xué) 毛煒娥

主題閱讀，指的是教師設(shè)定一定的閱讀主題，而學(xué)生就圍繞著這一主題進(jìn)行和文本具有一定關(guān)系內(nèi)容的閱讀，幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得深厚的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感熏陶的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，讓學(xué)生的視野得到拓展，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生享受閱讀的魅力，提高語(yǔ)文綜合能力。

一、圍繞單元設(shè)計(jì)，挖掘教學(xué)資源

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一個(gè)單元都有一個(gè)主題，而我們語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住單元的主題進(jìn)行閱讀，這樣以單元為單位組織教學(xué)，能夠讓學(xué)生在同一主題的引導(dǎo)下獲得更加深刻的體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生們還能夠通過(guò)主題閱讀掌握相關(guān)的技巧，提高學(xué)生的閱讀能力，在進(jìn)行單元分析的過(guò)程中接受情感的熏陶，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教材中的某一個(gè)單元設(shè)計(jì)的四篇課文是《愛(ài)如茉莉》《月光啟蒙》《愛(ài)因斯坦和小女孩》《談禮貌》，而面對(duì)這樣的幾篇文章，作者設(shè)計(jì)的主題就是“愛(ài)之歌”，然后教師在這一主題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分幾步進(jìn)行閱讀。第一步：利用課內(nèi)時(shí)間完成《練習(xí)五》的同步測(cè)驗(yàn)，大概時(shí)間需要四個(gè)課時(shí)；第二步：引導(dǎo)學(xué)生完成《新補(bǔ)充讀本》閱讀，這一步驟的閱讀仍然使用課內(nèi)時(shí)間，時(shí)間大概是三個(gè)課時(shí)；第三步：為學(xué)生補(bǔ)充《主題叢書(shū)》，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸其中包含的十篇文章，時(shí)間五個(gè)課時(shí)，仍然是課內(nèi)時(shí)間；第四步：利用一課時(shí)的時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)于以前閱讀的內(nèi)容進(jìn)行交流，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

在這樣的過(guò)程中，教師通過(guò)單元教學(xué)安排進(jìn)行主題閱讀，讓學(xué)生接觸更多的書(shū)籍，儲(chǔ)備更多的知識(shí)，而且，在主題閱讀的過(guò)程中學(xué)生們對(duì)于文本內(nèi)容以及情感也有了屬于自己的獨(dú)特而深刻的體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生接受情感的熏陶，所以作為語(yǔ)文教師要善于挖掘教材中的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，進(jìn)行閱讀交流。

二、誦讀經(jīng)典活動(dòng)，浸入書(shū)香文化

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多的經(jīng)典作品，這是我們國(guó)家寶貴的文化遺產(chǎn)，作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生品味經(jīng)典，享受書(shū)香文化，傳承書(shū)香文化。而教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)文本的基礎(chǔ)上可以開(kāi)展閱讀經(jīng)典的主題活動(dòng)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀經(jīng)典的氛圍，讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《三顧茅廬》這篇課文之后，學(xué)生們了解了諸葛亮和劉備之間的故事，而在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也為學(xué)生拓展了一些關(guān)于這二人之間的君臣關(guān)系的事，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，在學(xué)生們興致盎然之時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《三國(guó)演義》，走進(jìn)經(jīng)典閱讀：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，帶我們走進(jìn)了三國(guó)的故事，實(shí)際上，在我國(guó)文學(xué)史上的優(yōu)秀作品數(shù)不勝數(shù)，例如《三顧茅廬》就是我國(guó)四大名著之一，那么，你喜歡什么經(jīng)典作品，請(qǐng)你利用課下的時(shí)間進(jìn)行閱讀，然后我們一起分享?！?/p>

這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生接觸并且深入了解我國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在小學(xué)階段，教師可以為學(xué)生推薦《弟子規(guī) 》《三字經(jīng)》等適合小學(xué)生的課外經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，體會(huì)經(jīng)典的魅力，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、多樣化展示課，分享閱讀成果

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，首先要讓學(xué)生有閱讀的興趣和積極性，而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，除了教師在閱讀前的引導(dǎo)之外，還要注重讓學(xué)生享受到閱讀成功的喜悅，這樣才能讓學(xué)生有動(dòng)力去閱讀。而采用多樣化的方式展示學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的成功感，同時(shí)還能在分享的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們閱讀能力的共同提高。

例如，在讀了《彭德懷和他的大黑騾子》之后，我們組織了主題閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)年的紅軍生活，拉近和學(xué)生的距離。在課前布置任務(wù)的時(shí)候，教師就為學(xué)生明確了這樣的要求：“我們要開(kāi)展一次主題閱讀活動(dòng)，題目是我喜愛(ài)的紅軍故事，請(qǐng)同學(xué)們自主搜集關(guān)于紅軍的故事進(jìn)行閱讀，然后采用自己喜歡的方式將自己的閱讀成果展示出來(lái)?！倍@樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生很大的自由，學(xué)生們?cè)谡故境晒臅r(shí)候，有的制成了視頻，有的發(fā)布在網(wǎng)站，形式新穎，大家的積極性很高，收獲很大。

主題閱讀成果展示的方法很多，例如辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等，都是學(xué)生們非常喜歡也適合小學(xué)生特點(diǎn)的方式，而學(xué)生們?cè)谡故镜倪^(guò)程中，閱讀的積極性更高，也有效提高了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

總之，主題閱讀使學(xué)生的閱讀量更大，在最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)中去，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。巧借主題閱讀，構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂，讓閱讀教學(xué)開(kāi)創(chuàng)一片新天地。