江蘇省泰州市白馬中學(xué) 程仁新

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，因為語文教材中所涉及的每一篇文章都是經(jīng)過精心挑選設(shè)計的，教師要引導(dǎo)學(xué)生對作者在文章中所要表達(dá)的情感進(jìn)行體悟，就不能僅僅只對文章做簡單的講述，還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生情感，促使學(xué)生能在文章閱讀過程中對作者寫作時的心境有所體會，以此使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。所以，在學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的過程中，應(yīng)該合理應(yīng)用情感體驗閱讀方式，使學(xué)生能對文章內(nèi)容與情感加深理解，進(jìn)而提高語文閱讀水平。

一、初中語文閱讀教學(xué)中情感體驗的應(yīng)用現(xiàn)狀

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用情感體驗，使學(xué)生的情感體驗得到調(diào)動，使情感體驗教學(xué)價值能得到真正的肯定。很多初中語文教師對情感體驗在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用也較為重視，其能促使學(xué)生的閱讀興趣的提升，還能增加學(xué)生的閱讀量。但是，在新課改背景下，并沒有對情感體驗做一個具體的要求，在實際的操作中，教師也沒有明確的指導(dǎo)方向，這就使得教師并沒有將情感體驗作為閱讀教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)偏向客觀性。在文章閱讀過程中，學(xué)生更多的是對文章中所運用到的表現(xiàn)手法，或者文章某個句子所包含的意思的考慮，都帶著較強(qiáng)的解題思路來進(jìn)行文章的閱讀，是對文章閱讀技巧的體現(xiàn)。還有一些教師在語文閱讀教學(xué)過程中，并沒有對情感體驗教育引起重視，因為受到教育體制的影響以及現(xiàn)代社會的影響，使得情感體驗教學(xué)價值難以得到充分的發(fā)揮。所以，初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該采取合理的方式進(jìn)行情感體驗教學(xué)方法的應(yīng)用，提高學(xué)生文章閱讀水平。

二、初中語文閱讀教學(xué)中情感體驗的具體應(yīng)用

（一）為學(xué)生提供合理的情感體驗支架

初中語文教學(xué)內(nèi)容可以說是與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，語文既來源于生活也高于生活，在語文閱讀教學(xué)過程中所依托的閱讀材料也是來源于生活的，是作者對自身的生活體驗、社會經(jīng)驗以及生活情感等的總結(jié)以及概括，這就使得學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的過程中，會遇到很多難以理解的地方。為了能幫助學(xué)生對文章閱讀材料中所體現(xiàn)的思想感情進(jìn)行更好的理解，教師可以為學(xué)生進(jìn)行合理的情感體驗支架的設(shè)置，讓學(xué)生能通過實踐的學(xué)習(xí)模式來實現(xiàn)情感體驗。

比如，在為學(xué)生講解《背影》（朱自清）這篇文章的時候，文章中，作者通過幾件小事來將父親對作者那種深厚的父愛進(jìn)行體現(xiàn)，其中有對父親外貌進(jìn)行描寫的片段，也有對父親心理細(xì)節(jié)描寫的段落，都能產(chǎn)生極大的心靈震撼力。教師在開展文章閱讀教學(xué)活動的過程中，即可以采用情感體驗的教學(xué)模式，實現(xiàn)以寫促讀的教學(xué)目的，使學(xué)生的情感體驗得到加強(qiáng)。讓學(xué)生以“親情”或者“父愛”作為主題，寫一篇作文。學(xué)生在作文的寫作過程中，能對自己在生活中所體驗到的親情進(jìn)行回顧，然后將自己生活中所遇到的小事記錄下來，在寫作過程中能將自己的真情實感融入其中，以此來實現(xiàn)情感上的體驗，進(jìn)而對《背影》這篇文章中作者所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行更深層次的理解與感悟，對文章經(jīng)典的寫作方法進(jìn)行體悟，以此提高自身的閱讀水平，進(jìn)而提高語文作文水平。

（二）通過對不同閱讀文體的利用來實現(xiàn)情感體驗教學(xué)

在初中語文閱讀教學(xué)過程中所遇到的閱讀文體是多種多樣的，如小說、散文以及古詩等等，各種問題的特色不盡相同，所以教師也可以對閱讀問題的不同加以利用，采取有針對性的情感體驗式教學(xué)模式開展語文閱讀教學(xué)活動。

比如，在進(jìn)行《春望》（杜甫）這首古詩的閱讀教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行有感情的朗誦，對古詩韻律形式的特點進(jìn)行體會，然后以古詩中所描繪的特定場景為依據(jù)，讓學(xué)生想象出其所描寫的畫面。在我國古詩中所描寫的特定的景往往蘊含著特定的感情色彩，在進(jìn)行古詩閱讀的過程中，學(xué)生可以根據(jù)畫面感對詩人的情感進(jìn)行大概的感知。比如在體會這首古詩中所描寫的“國破山河在，城春草木深?！边@一句古詩詞所呈現(xiàn)出來的情景的時候，學(xué)生要想對其深刻思想進(jìn)行進(jìn)一步的理解，就需要教師向?qū)W生進(jìn)行仔細(xì)的講解，并且在講解過程中注意融入一定的激情。這個時候，教師具備深厚的文化功底顯得尤為重要，其能促使學(xué)生對詩人對國家深厚的熱愛之情進(jìn)行體會。

再如，在進(jìn)行《智取生辰綱》這篇小數(shù)閱讀教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這一小說問題中的語言魅力進(jìn)行體會。在這篇文章中，作者采用巧妙的語言運用手法來對吳用等人的智慧進(jìn)行描繪，在閱讀的時候，學(xué)生就能對智慧的力量加以體悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，可以讓學(xué)生對自己的實際生活體驗與其他同學(xué)進(jìn)行分享，并說出哪些事情是能通過腦子就能順利解決的。在學(xué)生進(jìn)行思考分析的時候，就能對智慧這樣的文章主體進(jìn)行情感體驗，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、總結(jié)

總的說來，閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)中較為重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生提高自身的文章閱讀水平，就應(yīng)該在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生的情感體驗引起重視，促使學(xué)生能在閱讀過程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而提高語文閱讀質(zhì)量。