陽廣元（西南民族大學(xué)圖書館）

1 引言

數(shù)據(jù)素養(yǎng)不僅是大數(shù)據(jù)時(shí)代科研工作者和圖書館員應(yīng)掌握的核心素養(yǎng)之一，也是目前國內(nèi)圖書情報(bào)界研究的熱點(diǎn)之一。［1-3］目前，國內(nèi)研究者對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的譯稱并未統(tǒng)一，主要有：Data Literacy（數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素質(zhì)）、Data Information Literacy（數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)）、Science Data Literacy（科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)）、Research Data Literacy（科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)）、Data Management Literacy（數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)）、Research Data Management Literacy（科研數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)），［4-6］本文為了描述的統(tǒng)一并結(jié)合國內(nèi)對(duì)其的主要譯稱，在文中統(tǒng)稱為數(shù)據(jù)素養(yǎng)（Data Literacy）。為盡量確保檢索結(jié)果的相關(guān)性和全面性，以CNKI為樣本數(shù)據(jù)庫，以題名或關(guān)鍵詞=‘Data Literacyor數(shù)據(jù)素養(yǎng)or數(shù)據(jù)素質(zhì)or Data Information Literacy or數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)or Science Data Literacy or科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)or Research Data Literacyor科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)or Data Management Literacy or數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)or Research Data Management Literacyor科研數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)’and題名或關(guān)鍵詞=‘圖書館’”為檢索條件（勾選“中英文擴(kuò)展檢索”功能）進(jìn)行“精確”檢索（檢索時(shí)間：2017年6月12日），對(duì)檢索到的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)做去重等處理后，共得到本文所需的有效樣本學(xué)術(shù)文獻(xiàn)49篇。筆者運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)做系統(tǒng)綜述和歸納分析，試圖從數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、圖書館服務(wù)創(chuàng)新和國外最佳實(shí)踐案例分析4方面全面剖析我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，提出未來圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究領(lǐng)域值得關(guān)注的問題，為未來國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究領(lǐng)域的拓展提供參考。

2 圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究內(nèi)容重點(diǎn)剖析

2.1 關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵的研究

數(shù)據(jù)素養(yǎng)源于國外，因此國內(nèi)要想更好地開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的工作，首先應(yīng)弄清數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵，這也是目前國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。國內(nèi)研究者已經(jīng)從不同視角對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了探討，如，張晨認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括對(duì)數(shù)據(jù)的存在形態(tài)、價(jià)值、倫理等辯證認(rèn)識(shí)能力和對(duì)數(shù)據(jù)的收集、獲取、管理、分析、組織、利用與交流等綜合應(yīng)用能力兩方面。［7］孟祥保等認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括三個(gè)層次：① 具有能將數(shù)據(jù)認(rèn)作一種資源的意識(shí)；② 具備數(shù)據(jù)基本知識(shí)與技能、熟悉數(shù)據(jù)和科學(xué)研究的生命周期、具有特定專業(yè)領(lǐng)域查找、管理、利用與共享數(shù)據(jù)的能力、了解數(shù)據(jù)管理的相關(guān)政策法規(guī)與倫理等知識(shí)；③ 具有能夠在大數(shù)據(jù)時(shí)代下利用數(shù)據(jù)資源發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。［5］何海地認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指針對(duì)數(shù)據(jù)方面的關(guān)于普通公眾的基本能力、學(xué)者的研究素質(zhì)和專業(yè)人員的分析技能三種層次。［8］楊曉菲認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的延伸和發(fā)展，是一種能辯證、科學(xué)、正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的價(jià)值并能在符合道德倫理的基礎(chǔ)上加以操作和管理，使其能通過分析、挖掘等操作應(yīng)用或長久保存以被再次應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)其蘊(yùn)含的巨大價(jià)值的能力。［4］張艷梅認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是數(shù)據(jù)行為主體在符合社會(huì)倫理和道德倫理的基礎(chǔ)上，具有能對(duì)所面對(duì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行辯證、科學(xué)、正確認(rèn)識(shí)、操作和管理以使其為我所用，從而挖掘其蘊(yùn)含巨大價(jià)值的能力。［9］王春生認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括三個(gè)層面：① 由數(shù)據(jù)意識(shí)、辯證思維和數(shù)據(jù)倫理意識(shí)三方面構(gòu)成的意識(shí)層面的數(shù)據(jù)素養(yǎng)；② 由數(shù)據(jù)獲取知識(shí)、數(shù)據(jù)分析和處理知識(shí)、數(shù)據(jù)管理知識(shí)和數(shù)據(jù)交流知識(shí)四方面構(gòu)成的知識(shí)層面的數(shù)據(jù)素養(yǎng)；③由數(shù)據(jù)獲取能力、數(shù)據(jù)分析和處理能力、數(shù)據(jù)利用能力、數(shù)據(jù)管理能力和數(shù)據(jù)交流能力五方面構(gòu)成的能力層面的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。［10］劉勛認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括四方面內(nèi)容：① 正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)并運(yùn)用正確方法獲取數(shù)據(jù)；② 以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)對(duì)數(shù)據(jù)做出正確的判斷和解釋；③ 科學(xué)管理數(shù)據(jù)以使其成為可獲取、利用的資源；④ 準(zhǔn)確評(píng)估數(shù)據(jù)并做出正確的決策。［11］胡卉等認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一種正當(dāng)發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)據(jù)、客觀選擇和評(píng)估數(shù)據(jù)、規(guī)范管理和處理數(shù)據(jù)、合理利用和共享數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力，包括意識(shí)、知識(shí)、能力和道德四個(gè)層面的內(nèi)容。［12］

綜合前述研究者對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵的闡釋，可得出以下結(jié)論：① 強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)就是一種資源；② 前提是符合社會(huì)倫理和道德倫理；③ 強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)據(jù)而非基于文獻(xiàn)的屬性的運(yùn)用與管理；④ 最終目標(biāo)是讓數(shù)據(jù)被長期存儲(chǔ)以再次被挖掘其蘊(yùn)含的巨大價(jià)值，即使數(shù)據(jù)達(dá)到最大化利用價(jià)值；⑤ 數(shù)據(jù)素養(yǎng)工作包括數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)、獲取、分析、處理、利用、管理、交流和再利用等一系列持續(xù)性活動(dòng)；⑥ 數(shù)據(jù)素養(yǎng)管理過程是對(duì)科學(xué)研究的整個(gè)生命周期內(nèi)的數(shù)據(jù)的整個(gè)生命周期的管理；⑦ 最終目的是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估以做出正確的決策。

2.2 關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的研究

圖書館作為開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的最佳主體，［13］應(yīng)該在開展信息素養(yǎng)教育等課程的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地探索開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的方法與途徑，以推進(jìn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)在國內(nèi)的快速發(fā)展，促進(jìn)圖書館在數(shù)據(jù)密集型科研環(huán)境下的變革轉(zhuǎn)型。學(xué)者們指出圖書館在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育之前，圖書館員應(yīng)首先采用主動(dòng)學(xué)習(xí)和被培訓(xùn)相結(jié)合的方式來掌握數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)與技能以構(gòu)建專業(yè)化的數(shù)據(jù)服務(wù)人才隊(duì)伍，與科研機(jī)構(gòu)、科研人員、數(shù)據(jù)人員、學(xué)生、數(shù)據(jù)服務(wù)館員等進(jìn)行深度的交流來把握其實(shí)際需求并評(píng)價(jià)其已具備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力以開設(shè)可隨其需求和能力而動(dòng)態(tài)調(diào)整的針對(duì)不同用戶群體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程體系，依據(jù)機(jī)構(gòu)的實(shí)際發(fā)展規(guī)劃和服務(wù)需求來建立專門的數(shù)據(jù)服務(wù)體系和人員引進(jìn)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)體系，開辟用于實(shí)踐運(yùn)用的數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室，采取如技能競賽、應(yīng)用案例展示等不同形式開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)以提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的知名度和用戶的興趣，［14-18］提供兼具差異化、個(gè)性化和專業(yè)化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方式，［19］構(gòu)建能通過多媒體、移動(dòng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等多渠道引導(dǎo)、發(fā)掘讀者對(duì)數(shù)據(jù)資源的自我選擇能力的以讀者為對(duì)象的自助式數(shù)據(jù)資源利用模式，［20］采取嵌入式合作教學(xué)模式（與專業(yè)教師合作以嵌入課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、與學(xué)生合作以嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境、與科研人員合作以嵌入科研課題的全過程［11,21］）、數(shù)據(jù)空間模式、在線課程模式、專題研討會(huì)、實(shí)踐指南、數(shù)據(jù)咨詢服務(wù)等六種方式來開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，運(yùn)用效果評(píng)估反饋機(jī)制對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的效果進(jìn)行評(píng)估反饋以促進(jìn)該教育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。［6,16］

另外，專家學(xué)者們還對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的模式與模型進(jìn)行了討論，提出了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育者可通過面授或網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等方式實(shí)現(xiàn)與教師、學(xué)生、圖書館工作人員進(jìn)行相互交流培訓(xùn)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式［22］和面向?qū)W科的高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式，該模式主要分為數(shù)據(jù)管理導(dǎo)航模式、理論課程教育模式和專項(xiàng)素養(yǎng)教育模式等三種，［23］構(gòu)建了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系“5W”模型，即Who（參與主體）、When（介入階段）、Why（驅(qū)動(dòng)因素）、What（教育內(nèi)容）和How（實(shí)施方式），以基于科學(xué)研究的生命周期和數(shù)據(jù)的生命周期來全方位地開展差異性的、個(gè)性化的、針對(duì)性的、理論與實(shí)踐相結(jié)合和多方合作的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。［24］

2.3 關(guān)于圖書館服務(wù)創(chuàng)新的研究

服務(wù)創(chuàng)新是圖書館的生存之本，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育作為大數(shù)據(jù)環(huán)境下圖書館的重要服務(wù)發(fā)展方向之一，為圖書館在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的服務(wù)創(chuàng)新與拓展提供了新的契機(jī)。［25,26］學(xué)者們指出可通過關(guān)注高等教育環(huán)境變化設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建數(shù)據(jù)規(guī)范化、數(shù)據(jù)集成化和服務(wù)聯(lián)合化的服務(wù)基礎(chǔ)，拓展數(shù)據(jù)處理與深度分析、交流與推薦服務(wù)，構(gòu)建基于學(xué)科或資源優(yōu)勢的特色數(shù)據(jù)資源庫，采取如海報(bào)、研討會(huì)、信息推送等方式加大數(shù)據(jù)素養(yǎng)理念的宣傳推廣以提高對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，促成適合數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育開展的環(huán)境，按對(duì)數(shù)據(jù)服務(wù)需求的異同提供有針對(duì)性的多元化嵌入式服務(wù)，推動(dòng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的社會(huì)化等策略以加快圖書館服務(wù)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。［26-29］

2.4 關(guān)于國外最佳實(shí)踐案例分析的研究

國內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究不僅僅局限于其理論的引進(jìn)和探討，還對(duì)國外已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入的分析和總結(jié)，并在借鑒國外相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了適合我國國情的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)未來發(fā)展策略，以促進(jìn)國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)在理論研究和實(shí)踐運(yùn)用兩方面的可持續(xù)發(fā)展，如鄧?yán)罹龔暮暧^層面和微觀層面深入剖析了國外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的研究現(xiàn)狀，提出我國圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育可以從四個(gè)方面開展：① 制定教育與管理策略以形成數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育環(huán)境；② 構(gòu)建數(shù)據(jù)專家培養(yǎng)機(jī)制以逐步提升高校圖書館服務(wù)能力；③ 以數(shù)據(jù)生命周期為導(dǎo)線以開展啟發(fā)式教育；④ 構(gòu)建數(shù)據(jù)管理平臺(tái)和加強(qiáng)交流合作以用促學(xué)促教。［30］胡卉等在對(duì)英美兩國的最佳實(shí)踐深入剖析的基礎(chǔ)上，提出我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育目標(biāo)應(yīng)明確化、教學(xué)對(duì)象要分層次和分領(lǐng)域、教育途徑要多樣化、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞數(shù)據(jù)的整個(gè)生命周期與學(xué)科需求和重視教學(xué)的評(píng)估和反饋，［13,31］并深入剖析了加拿大高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式，提出我國應(yīng)從五方面加強(qiáng)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育：① 合理安排授課時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容；② 依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式；③ 將數(shù)據(jù)素養(yǎng)嵌入到其他課程；④ 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐工作相結(jié)合以促進(jìn)創(chuàng)新；⑤ 循環(huán)往復(fù)、可持續(xù)地開展教學(xué)。［32］朱玉奴深入剖析了英國DDC數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)培訓(xùn)課程、科學(xué)研究之負(fù)責(zé)任的數(shù)據(jù)管理指南、面向圖書館員的數(shù)據(jù)情報(bào)課程等實(shí)踐指南與課程，提出應(yīng)通過嵌入式教學(xué)模式、數(shù)據(jù)空間模式和在線課程模式等3種教育模式開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育與培訓(xùn)，提倡開放數(shù)據(jù)共享以及與其他機(jī)構(gòu)和研究人員密切合作，以使圖書館在數(shù)據(jù)管理領(lǐng)域發(fā)揮關(guān)鍵作用。［6］張雯從用戶需求信息采集、教學(xué)策劃、參與機(jī)構(gòu)及學(xué)科對(duì)話、評(píng)估開展4方面剖析了美國高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)實(shí)踐現(xiàn)狀，提出應(yīng)關(guān)注高等教育環(huán)境變化設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及服務(wù)、立足用戶數(shù)據(jù)管理需求推動(dòng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)發(fā)展和建立合作關(guān)系推動(dòng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的可持續(xù)發(fā)展。［27］孟祥保等按三種模式（利用Libguides建立科學(xué)數(shù)據(jù)管理資源導(dǎo)航、數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識(shí)教育和學(xué)科數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育）深入剖析了國外高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐，提出國內(nèi)高校圖書館在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時(shí)，應(yīng)充分掌握用戶的數(shù)據(jù)管理需求、基于科研生命周期設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、注重合作并配備訓(xùn)練有素的培訓(xùn)館員和依托數(shù)據(jù)管理平臺(tái)推進(jìn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作。［5］許麗麗全面剖析了美國普渡大學(xué)圖書館、明尼蘇達(dá)大學(xué)圖書館和弗吉尼亞理工大學(xué)圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教研實(shí)踐進(jìn)展，提出國內(nèi)圖書館在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時(shí)應(yīng)注重用戶需求評(píng)估、開展嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、發(fā)展廣泛的合作關(guān)系和采取多樣化的教學(xué)評(píng)估方式。［33］

3 國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的特點(diǎn)、不足與發(fā)展策略

3.1 特點(diǎn)

3.1.1 對(duì)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究還不夠深入

通過對(duì)樣本文獻(xiàn)的分析歸納，可知目前國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究雖取得了一定的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)該領(lǐng)域的研究還處于初級(jí)階段，基本上都是對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵、國外數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其教育現(xiàn)狀與啟示、國外最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹與啟示等問題的探討，雖提出了一些針對(duì)國內(nèi)圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)工作的建議，但基本都是簡單的論述，并沒有結(jié)合我國國情以及未來圖書館發(fā)展規(guī)劃，提出實(shí)踐性強(qiáng)的策略或解決方案。因圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)工作的開展離不開理論的指導(dǎo)，但最終目的是如何運(yùn)用到實(shí)際以推動(dòng)數(shù)據(jù)管理相關(guān)工作的開展與推進(jìn)。因此未來應(yīng)在深入剖析數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情和未來圖書館發(fā)展規(guī)劃，對(duì)如何采取有效的可操作的實(shí)踐策略或解決方案，將圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育嵌入到其他課程或活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)深入研究；對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)工作面臨的技術(shù)難度、館員能力要求等問題以及如何與圖書館其他服務(wù)與教育工作融合開展研究。

3.1.2 研究成果增長迅速，重視度不斷提高

國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐運(yùn)用較國外起步晚，但通過對(duì)樣本文獻(xiàn)的年發(fā)文量的分析歸納，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)從2014年開始，每年研究成果呈逐年上升趨勢：2014年發(fā)文為6篇；2015年發(fā)文為13篇；2016年為23篇；2017為7篇（截止檢索時(shí)間且不計(jì)數(shù)據(jù)庫的收錄時(shí)滯），累計(jì)發(fā)文量為49篇，其中核心期刊（以刊載樣本學(xué)術(shù)文獻(xiàn)時(shí)是否被收錄進(jìn)《中文核心期刊要目總覽》和《中文社會(huì)科學(xué)引文索引-CSSCI》為標(biāo)準(zhǔn)判斷是否為核心期刊）文獻(xiàn)有27篇，這一定程度上表明國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究不僅越來越受到研究者的關(guān)注和重視，而且其成果質(zhì)量也較高。

3.1.3 核心作者和核心團(tuán)隊(duì)尚未形成

目前雖出現(xiàn)了胡卉、鄧?yán)罹雀甙l(fā)文作者（發(fā)文集中在2016年）及中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心、中國科學(xué)院大學(xué)、四川外國語大學(xué)圖書館等高發(fā)文科研機(jī)構(gòu)（發(fā)文集中在2016年）對(duì)國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行比較深入的研討，但并沒有形成比較有影響力的核心作者和核心機(jī)構(gòu)對(duì)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行持續(xù)性地跟蹤理論研究與實(shí)踐運(yùn)用。因此為了能更好地促進(jìn)國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究與實(shí)踐的可持續(xù)性發(fā)展，未來研究者及機(jī)構(gòu)應(yīng)該從深度和廣度兩方面加大對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研討，以形成一支完備的科研團(tuán)隊(duì)和人員對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行持續(xù)的、多方面的、深入的理論研究與實(shí)踐運(yùn)用。

3.2 國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的不足與發(fā)展策略

盡管國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究領(lǐng)域已取得了一定的理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于國內(nèi)外國情的差異以及國內(nèi)該研究領(lǐng)域起步較晚，因此目前國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究與實(shí)踐還存在一些不足：如對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵還沒有形成被認(rèn)可的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和界定；對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)帶給圖書館服務(wù)創(chuàng)新的契機(jī)及策略的研究還不夠細(xì)化和深入；偏重圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其教育的理論研究，輕結(jié)合我國國情的實(shí)踐運(yùn)用研究；缺乏對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)工作開展時(shí)圖書館及其館員所扮演的角色的研討；缺乏對(duì)圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)工作時(shí)面臨的信息倫理及技術(shù)的探討等，筆者建議未來國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究領(lǐng)域應(yīng)強(qiáng)化以下四方面問題的研討。

3.2.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和界定

目前國內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵、概念和譯稱還未形成被認(rèn)可的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和界定，這將導(dǎo)致圖書館、研究者（特別是新進(jìn)科研者）等在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)工作和研究的過程中無法更好地把握其內(nèi)涵、概念和譯稱，從而阻礙數(shù)據(jù)素養(yǎng)的實(shí)踐運(yùn)用（如宣傳與推廣、教育與服務(wù)開展等），從而引起國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐運(yùn)用的混淆。因此國內(nèi)未來應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵的深度認(rèn)識(shí)，把握其內(nèi)在的真正涵義，明確其概念和譯稱，結(jié)合我國國情，形成一個(gè)可被各界認(rèn)可的符合我國未來國情發(fā)展的、簡潔易懂的統(tǒng)一概念和譯稱，以更好地推動(dòng)我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)的深入發(fā)展和實(shí)踐運(yùn)用。

3.2.2 服務(wù)創(chuàng)新

數(shù)據(jù)素養(yǎng)為圖書館在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的服務(wù)創(chuàng)新提供了發(fā)展契機(jī)，圖書館應(yīng)在充分把握數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校及自身發(fā)展需要，弄清楚采取什么樣的服務(wù)模式來開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)工作，以及如何在圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)中融合數(shù)據(jù)素養(yǎng)以進(jìn)行服務(wù)創(chuàng)新等問題，以使圖書館抓住機(jī)會(huì)提升自身的整體服務(wù)水平。通過前述可知，國內(nèi)已對(duì)服務(wù)創(chuàng)新進(jìn)行了一些研討，但還有待拓展，如“數(shù)據(jù)素養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)服務(wù)方式及服務(wù)創(chuàng)新的影響”、“數(shù)據(jù)素養(yǎng)工作開展的服務(wù)方式及實(shí)現(xiàn)途徑”等研究幾乎沒有。因此我國未來應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)運(yùn)用于圖書館服務(wù)創(chuàng)新的研究與實(shí)踐，以在大數(shù)據(jù)環(huán)境下有效提升圖書館服務(wù)的整體水平和質(zhì)量。

3.2.3 角色定位與策略

數(shù)據(jù)素養(yǎng)環(huán)境下，圖書館及其館員應(yīng)該首先明確自己的角色定位，才能更好地開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)工作，而國內(nèi)目前研究者并沒有開展這方面的相關(guān)研究與實(shí)踐工作。因此未來國內(nèi)應(yīng)該加強(qiáng)如數(shù)據(jù)素養(yǎng)背景下，圖書館及其館員的角色定位及策略、與傳統(tǒng)館員的差異及融合、科研生命周期理論和數(shù)據(jù)生命周期理論下的角色定位與策略等的研討和實(shí)踐，以推動(dòng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)背景下圖書館及其館員的變革發(fā)展，以快速適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下服務(wù)深化的新要求和趨勢。

3.2.4 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

盡管國內(nèi)已從國外最佳實(shí)踐介紹等角度對(duì)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育進(jìn)行了比較深入的探討，并提出了一些有針對(duì)性的符合我國國情需求的策略，但對(duì)“如何與傳統(tǒng)課程進(jìn)行融合的具體實(shí)施措施”、“如何建立一套用戶參與的行之有效的教育效果反饋機(jī)制”、“建立什么樣的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制”等實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容研究較少，只有這些才能真正地推動(dòng)國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展。因此國內(nèi)應(yīng)結(jié)合我國國情和未來教育發(fā)展需求，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)圖書館據(jù)素養(yǎng)教育的本地化理論研究和實(shí)踐運(yùn)用。