福建省長泰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 盧小卿

一、小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)的重要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師要能夠給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生能夠注意觀察周圍的事物，能夠在習(xí)作中寫下自己的見解，而這些都離不開生活化的教學(xué)，教師在教學(xué)中就需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，注意生活中的各種細(xì)節(jié)，從而能夠?qū)懗龈挥星楦械淖髌贰?/p>

二、觀察生活，積累寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視習(xí)作教學(xué)，并且要能夠引導(dǎo)學(xué)生注意進(jìn)行素材的積累，而素材的積累就離不開生活化的教學(xué)，使學(xué)生能夠在生活中積累素材。首先教師應(yīng)當(dāng)從教材出發(fā)，把教材作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的基本方法，使學(xué)生在生活中進(jìn)行模仿觀察。例如在學(xué)習(xí)了《螞蟻和蟈蟈》這一篇課文之后，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生來選取生活中一種常見的植物或者動(dòng)物來進(jìn)行觀察，可以組織一個(gè)觀察“動(dòng)植物的成長歷程”的課外實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生做好日常的記錄工作。這樣就能夠使學(xué)生提高自己的觀察能力，同時(shí)也能夠積累素材，在寫作時(shí)也能夠有話可說，有話可寫。在學(xué)習(xí)了《美麗的南沙群島》這篇課文之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園或者公園等等生活場景，引導(dǎo)學(xué)生來觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美，除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生透過事物的表面現(xiàn)象來觀察本質(zhì)。學(xué)生在寫作時(shí)，需要能夠?qū)ι钸M(jìn)行深入的觀察，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與探究，才能夠?qū)懗鲇幸饬x、有內(nèi)涵的文章。因此對于小學(xué)生而言，僅僅是觀察事物還是不夠的要能夠進(jìn)行不斷的思考，在觀察過后還要多問一句“這是什么原因造成的？”“為什么會是這樣？”，在思考中進(jìn)行不斷的探究，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。例如，從觀察到父親的滿頭白發(fā)中，看到父親每日的操勞，從母親每日的嘮叨中，能夠看出母親對于孩子的愛，這樣的例子還有很多，在生活中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累。同時(shí)，小學(xué)階段是學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向的觀察之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的觀察，例如觀察一年四季的變化，觀察身邊發(fā)生的小事，并且把自己的生活經(jīng)歷記錄下來，匯總成為觀察日記，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行定期的交流和溝通，交流觀察的心得。

三、體驗(yàn)生活，進(jìn)行情感的升華

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求習(xí)作教學(xué)能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠樂于表達(dá)，能夠表達(dá)出真情實(shí)感，因此只有學(xué)生有了生活的實(shí)際經(jīng)歷，參加實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行生活體驗(yàn)，才能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。而在教學(xué)中教學(xué)實(shí)踐的形式是多種多樣的，例如進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的形式、進(jìn)行參觀的形式，或者進(jìn)行游玩來體驗(yàn)生活等等多種形式。教師在實(shí)際的教學(xué)中就需要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)來開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如在講解到“大自然的美”的寫作練習(xí)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生到公園去游玩，在游玩的過程中，教師要能夠有意識的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)有意識的引導(dǎo)，例如讓學(xué)生觀察周圍的樹木，觀察翱翔的鳥，同時(shí)教師要能夠要求學(xué)生把自己看到的和想到的及時(shí)的記錄下來，回到學(xué)校后進(jìn)行及時(shí)的整理，利用這種形式使學(xué)生能夠體驗(yàn)生活，豐富寫作的情感。

四、情景再現(xiàn)，給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會

在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)并不是教給學(xué)生如何進(jìn)行寫作，使學(xué)生掌握寫作技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就是等于有了良好的開端，也就等于成功的一半。因此在寫作之前教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的習(xí)作教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠置身于寫作的氛圍中，激發(fā)他們的寫作欲望，使他們感受到寫作是他們的需求，而并不是在教師的逼迫下才去寫作的。從某種程度上來說，學(xué)生的日常生活就是他們接觸社會，獲得體驗(yàn)的最佳途徑，他們通過現(xiàn)實(shí)生活中的各種親身體驗(yàn)，能夠更加的直觀表現(xiàn)出他們對于生活的熱愛，而這種表達(dá)往往是最真實(shí)的表達(dá)，同時(shí)也是生活化教學(xué)的魅力所在，習(xí)作教學(xué)不僅僅是簡單的文字堆積，而是對于學(xué)生的思想的一種提煉，是學(xué)生情感的一種升華，他們能夠把自己的生活經(jīng)歷用文字來表達(dá)出來，因此在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師就要能夠鼓勵(lì)學(xué)生挖掘生活中的素材，通過參與社會實(shí)踐，生活實(shí)踐來親自體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)他們在寫作中能夠暢所欲言，敢于表達(dá)自己的獨(dú)特想法，能夠進(jìn)行自由發(fā)揮。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就能夠真正的無拘無束地把自己的想法寫出來，這樣寫出來的也是學(xué)生最真實(shí)的生活體會。每一個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的個(gè)性，因此，所要表達(dá)的內(nèi)容也就有所不同，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法。這樣就使得學(xué)生在寫作時(shí)具有自己的寫作特點(diǎn)，而不是千篇一律的套模板，具有自己的寫作特色，同時(shí)內(nèi)容能夠生動(dòng)形象，引人注意。例如，教師在講解有關(guān)理想的能寫作內(nèi)容時(shí)，教師就可以首先給學(xué)生展示幾張不同職業(yè)的從業(yè)人員的照片讓大家來所以說這些職業(yè)都具有哪些特點(diǎn)，接著就可以引入寫作的話題，“同學(xué)們，你們自己希望自己以后成為什么樣的人呢，有沒有哪些事情是你們想要做的？大家就可以想一想，把自己的一些想法寫下來?！崩眠@樣的生活化情境，就能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考，充分地發(fā)散他們的思維，使他們能夠暢所欲言，把自己想說的說出來。

【結(jié) 語】

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要能夠利用生活化的教學(xué)方式來組織教學(xué)，使學(xué)生能夠通過生活中的實(shí)際經(jīng)歷來積累經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的情感，從而在寫作時(shí)能夠有素材可寫。因此，教師在教學(xué)中就需要利用各種各樣的教學(xué)方式來開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在良好的生活情境中提高自己的寫作能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，使他們的語文素養(yǎng)得到綜合性的提升。