山東省沂南縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭得燕

課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。”其中，“運(yùn)用”的很大成分應(yīng)是“寫作”，而“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，作文教學(xué)改革理應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分，寫作從本質(zhì)上講是一種自我表達(dá)和實(shí)用交際的需要。然而，在我們實(shí)際的教學(xué)中，我們教師也找不到很好的突破口。很多孩子迷失了習(xí)作方向，甚至可以說(shuō)找不到習(xí)作的方向，對(duì)寫作感到茫然，對(duì)周圍世界關(guān)注的程度不夠，發(fā)現(xiàn)不了生活中的真善美，下筆時(shí)常常感到無(wú)話可說(shuō)。更有甚者對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭煩心理。結(jié)合近幾年的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，我試著梳理了小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、放眼孩子的生活，讓習(xí)作與學(xué)生生活有效對(duì)接

課標(biāo)明確明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言文字表述出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物。”實(shí)踐證明小學(xué)生的生活越豐富，習(xí)作內(nèi)容才更加生動(dòng)具體，學(xué)生才更加熱愛(ài)習(xí)作。

1.要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的素材。平時(shí)布置習(xí)作題目，要充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，有目的地設(shè)計(jì)一些發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在身邊的人或事通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，簡(jiǎn)言之就是習(xí)作要貼近孩子的生活，開(kāi)放的生活空間引導(dǎo)著學(xué)生走向豐富多彩外的精神世界，才能讓學(xué)生真切感受到習(xí)作是生活真實(shí)表達(dá)的需要。例如我在指導(dǎo)“寫一次有趣的游戲”的時(shí)候，我和孩子進(jìn)行了一次有趣的游戲。在游戲進(jìn)行之前我要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，你的內(nèi)心感受，然后游戲結(jié)束以后趁熱打鐵讓學(xué)生把這次游戲的過(guò)程寫出來(lái)，學(xué)生會(huì)很自然地把自己的真實(shí)感受寫的真切一些。這樣要比給孩子列提綱講解更有效。

2.引導(dǎo)學(xué)生全方位觀察生活，全角度尋找素材。小學(xué)生的生活大致離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)，從這三個(gè)生活空間找尋素材，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋求生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。先從學(xué)生最熟悉的學(xué)校生活開(kāi)始，小學(xué)生對(duì)學(xué)校生活最熟悉，也最有感情，他們的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，課堂學(xué)習(xí)——課間十分鐘——課外實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成了學(xué)生豐富多彩的學(xué)校生活。課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，課間十分鐘的嬉戲打鬧，放學(xué)路上遇到的突發(fā)事件，處處都能找尋的寫作素材。老師也可以借助課本劇情的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以對(duì)同一個(gè)題目，引發(fā)不同的思考，編輯自己的故事，既培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又落實(shí)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次是在家庭生活中用心積累。離開(kāi)了有紀(jì)律約束的學(xué)校，回到父母身邊，尋找那種無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué)。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習(xí)寫人的文章可以從自己最親近最熟悉的父母寫起，逐步推廣到社會(huì)上眾人。寫事的文章，可從自己親自經(jīng)歷的小時(shí)寫起，然后通過(guò)想象編輯些合情合理事件。第三，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的社會(huì)生活。我們也不要忽略學(xué)生的社會(huì)存在，況且社會(huì)本身就是個(gè)大舞臺(tái)，在這個(gè)大舞臺(tái)上，學(xué)生可以從另一個(gè)視角審視這個(gè)世界。

二、點(diǎn)燃寫作的熱情，迸發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的靈感

要抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，這是打開(kāi)學(xué)生寫作思路的切入口，習(xí)作選擇從兒童感興趣點(diǎn)出入手，我們會(huì)收到事半功倍之效果了，如果興趣點(diǎn)找的好，學(xué)生的很多習(xí)作問(wèn)題都能夠迎刃而解。

1.讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受作文。積極營(yíng)造愉悅的習(xí)作氛圍，面對(duì)習(xí)作，進(jìn)入水到渠成的狀態(tài)，不會(huì)再畏懼寫作。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)即興口頭作文還是激發(fā)學(xué)生寫作的好辦法。例如：一位同學(xué)遲到了，我在課前兩分鐘即興把這件小事口頭寫成一篇小日記，學(xué)生一聽(tīng)，原來(lái)寫日記如此簡(jiǎn)單，其實(shí)我是在激發(fā)孩子善于抓住生活中的小鏡頭作為寫作的材料，讓學(xué)生覺(jué)得這么一點(diǎn)小事就能寫成一篇文章，從心理上讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)習(xí)作和我們的生活如此密切，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。傳統(tǒng)的教學(xué)走的是一種八股式的套路，很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性。使原本快樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)走向另一個(gè)深淵，讓我們的學(xué)生一次次品嘗失敗，久而久之學(xué)生談什么興趣。

我在習(xí)作教學(xué)中極力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，拿著放大鏡對(duì)待點(diǎn)滴進(jìn)步，隨時(shí)抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn)給予充分的肯定。利用一切可以用的機(jī)會(huì)讓成功靠近學(xué)生，有時(shí)候用一些善意的謊言，當(dāng)然要把握好度。

三、大量閱讀注重積累，讀中尋得寫作技巧

1.大量閱讀，注重積累。我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)列出一系列的必讀書(shū)目，選讀書(shū)目，定期推薦一些好的數(shù)目給孩子，向他們推薦適合他們讀的好文章，激勵(lì)孩子多讀書(shū)看報(bào)，并適時(shí)開(kāi)展好書(shū)推薦會(huì)。在閱讀教學(xué)的同時(shí)，我十分重視學(xué)生背誦，看事很笨拙的舉措，實(shí)際起到很大的效果，并且這種效果隨著時(shí)間的推移越來(lái)越凸顯。我把這種閱讀背誦明名為童子功。我們利用一切可以提升的機(jī)會(huì)，大做文章，就是課前的五分鐘我們也不放過(guò)，我們操作的形式靈活，豐富多樣，可以是：成語(yǔ)接龍，每日話題，校園花邊新聞，幽默小故事，一分鐘朗讀等等。根據(jù)本班實(shí)際，授課情況，甚至是季節(jié)變化、突發(fā)事件、校園大事小事、社會(huì)熱點(diǎn)等等激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)，又打開(kāi)了學(xué)生的習(xí)作思路。作文其實(shí)和簡(jiǎn)單，就是用我手寫下我心里的想法。

2.重視由仿到創(chuàng)實(shí)現(xiàn)寫作的自然過(guò)渡。學(xué)生作文無(wú)疑也要經(jīng)歷“由仿到創(chuàng)”的過(guò)程，模仿是學(xué)習(xí)的最初形式，模仿大家的謀篇布局，描寫事物的視角，探尋思考問(wèn)題的角度，都是很好的模仿，課堂上學(xué)習(xí)的每一篇課文都是很好的案例，借助范文讓學(xué)生悟到寫作的技巧這也不失為一種捷徑。

習(xí)作教學(xué)中我們應(yīng)說(shuō)該努力把兒童興趣、生活、作文三者有效地鏈接，大量閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生用智慧的眼睛去觀察生活，感悟生活，讓寫作的激情在生活中飛揚(yáng)。