張 萌，王艷寶

（1．遼寧水利職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110122；2．沈陽譽百嘉科技有限公司，遼寧 沈陽 110122）

0　引言

校企合作、工學結合是職業(yè)院校辦學特色，將企業(yè)引入到學校，校企合作建立生產(chǎn)性實訓基地。就是將企業(yè)的生產(chǎn)設備，運行資金，技術人員等資源引入到學校，與學校的場地、設備、輔助設施、師資有機結合，辦學與生產(chǎn)融合，實現(xiàn)校企深度融合，系統(tǒng)設計、實施生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，探索建立“校中廠”等形式的實踐教學基地[1]，使學生在真實的工作環(huán)境中學習，實現(xiàn)知識技能與崗位能力相對接。我院經(jīng)過幾年的探索與實踐，取得了一定成績與經(jīng)驗，也更加理解“校中廠”在職業(yè)院校辦學中的作用。

1　“校中廠”的建立與運行

2011年，經(jīng)多次考察、交流、研討，遼寧水利職業(yè)學院與沈陽譽百嘉科技有限公司達成校企合作辦學的協(xié)議，在學校內(nèi)共建“校中廠”，在進行生產(chǎn)的同時，面向我院供用電技術和機電設備維修與管理兩個專業(yè)，承擔可編程序控制器實訓、變頻器與觸摸屏應用實訓、專業(yè)綜合實訓與崗位實踐等實踐教學任務。

1.1　“校中廠”的管理

“校中廠”是校企合作共建項目，在運行中受學校和企業(yè)共同管理，生產(chǎn)管理由企業(yè)進行，教學管理由系和教研進行，雙方共同遵守協(xié)議中規(guī)定的義務與職責，并制訂有應對遇突發(fā)事情的預案，未盡事宜雙方共同研究協(xié)商解決。

1.2　教學組織與實施

“校中廠”作為供用電技術和機電設備維修與管理專業(yè)的校內(nèi)實踐基地，是以真實工程項目為實踐教學任務。如：某污水處廠的電氣控制裝置設備安裝與調(diào)試項目為機電專業(yè)綜合實訓任務。教學組織與實施由指導教師和工程技術人員共同完成，從資料分析、控制裝置設計、設備選擇、設備安裝布線、調(diào)試，完成合格產(chǎn)品，檢測出廠。整個過程是在教師與技術人員指導和掌控下，由學生完成。實現(xiàn)了教學過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，有效地訓練了學生實踐操作技能和分析處理實際問題的能力。

2　“校中廠”雙贏的實現(xiàn)

校企合作辦學的目的就是將企業(yè)的設備、資金與技術和學校的資源相結合，在完成人才培養(yǎng)的同時，生產(chǎn)出產(chǎn)品，實現(xiàn)雙贏。

2.1　校方獲益

與企業(yè)共同進行高職教育教學改革，直接反映出社會對人才的需求，共同制訂人才培養(yǎng)方案。教師參與指導，使教師接觸到實際工程項目，尤其是項目的研發(fā)，大大地提高了教師實踐操作能力與研究能力，“校中廠”為培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師隊伍提供了有利條件。充分利用了企業(yè)技術、資金、設備等條件進行教學，為學院節(jié)省了大量的資金，也補充了教師的不足。學生在大二下學期，頂崗實習前進行電機控制項目課程，電機控制項目課程主要分車床電氣控制系統(tǒng)、輸煤控制系統(tǒng)、水輪機電氣控制系統(tǒng)、傳送帶電氣控制系統(tǒng)這四個項目，按照兩周理論課，一周實訓來完成項目內(nèi)容。理論課主要完成控制項目的線路設計，設備的選擇，實踐環(huán)節(jié)在“校中廠”完成，主要完成線路的安裝以及設備調(diào)試任務。這個過程完全模擬企業(yè)的工作模式，使學生以員工的角度感受到了企業(yè)氛圍，為頂崗實習創(chuàng)造了條件，避免了校外頂崗實習帶來的管理難，安全隱患多，費用高等問題。學生通過實踐使知識與技能緊密結合，在一定程度上獲得了電氣設計、設備安裝與調(diào)試、故障分析處理等能力和技能的系統(tǒng)訓練，為畢業(yè)后走入社會打下了良好的基礎，并且通過“校中廠”的教學模式，使學生了解現(xiàn)階段的實際能力水平，找準自己的定位，在今后步入社會時找準工作目標，避免了以往眼高手低的情況出現(xiàn)。與此同時，“校中廠”的實踐環(huán)節(jié)對老師也是一次鍛煉的機會，可以通過學生在實踐中遇到的各種情況，總結實際工作出現(xiàn)同樣問題的分析處理方式，加強老師自身對行業(yè)方向及要求的把握，使學生少走彎路，最大程度與企業(yè)接軌。在“校中廠”學生可以通過電工技能的培訓，經(jīng)過考核獲得電工入網(wǎng)作業(yè)許可證。

2.2　企業(yè)獲益

與學校共同培養(yǎng)學生也是某些企業(yè)的一個追求，利用學校的教育資源與師資為企業(yè)帶來長遠的利益。企業(yè)在培養(yǎng)學生過程中，可以發(fā)現(xiàn)一批生產(chǎn)和管理方面的人才，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展貯備人才，畢業(yè)生進入到社會工作后，還會為企業(yè)帶來更多的生產(chǎn)任務，以及為企業(yè)推廣產(chǎn)品。企業(yè)將生產(chǎn)車間轉移到學校，大大降低了生產(chǎn)成本和管理成本，工作人員也由具有高素質(zhì)技術技能型的學生組成，人力資源成本低，產(chǎn)品質(zhì)量得到了保證。由教師與工程技術人員組成的技術研發(fā)小組，可以充分利用專業(yè)教師的技術力量進行新產(chǎn)品的開發(fā)，解決生產(chǎn)過程中的難題等，為企業(yè)在市場競爭中占有有利地位給予有力的技術支持。企業(yè)還可以充分利用校企合作辦學的政策獲利。例如我院與沈陽譽百嘉科技有限公司共建的“校中廠”，2016年生產(chǎn)電梯控制裝置25臺、污水處理控制裝置32臺、低壓控制柜20臺，銷售產(chǎn)值165萬元，節(jié)省人力成本約18萬元。

3　制約校企合作，“校中廠”建設的因素

3.1　企業(yè)因素

（1）政府對校企合作在宏觀上鼓勵和支持，但沒有明確的政策法規(guī)和財政的支持，使多數(shù)企業(yè)不愿意承擔和支持職業(yè)教育的實踐教學。

（2）由于學生不具備一名合格員工的素質(zhì)，對自身要求低，紀律性差，給日常的管理帶來很多不便，企業(yè)不愿意接收這樣的學生參加生產(chǎn)實踐。

（3）學生的操作技能與實踐水平還不高，在實習中會浪費許多導線等材料，有時會損壞設備，使企業(yè)成本增加，這也是企業(yè)不愿意接受操作技能差的學生參加生產(chǎn)實踐的重要原因。

（4）學生在實習中的安全問題，學生實踐操作能力差，有時不按操作規(guī)程來進行，安全意識也不強，無論是學生、學生家長和學校，還是企業(yè)都不愿意看到任何事故發(fā)生，企業(yè)更不愿意承擔任何責任[2]。

（5）利益分配以及后續(xù)發(fā)展問題，“校中廠”是校企共同建立起來，必然要產(chǎn)生利潤，在利益分配上也會產(chǎn)生矛盾，學校不收取任何費用，會受到部分職工的質(zhì)疑，收多了又會影響到企業(yè)的積極性以及后續(xù)的發(fā)展問題。另外企業(yè)擔心的是“校中廠”發(fā)展得好，效益高，會被學校吃掉，或者被清出校園獨立辦廠。

3.2　學校因素

（1）學校對校企合作在宏觀上也是鼓勵與支持，但落實起來并不是想象的那么簡單，場地、資金、設備、配套設施等會出現(xiàn)很多困難。

（2）學生在“校中廠”中參加生產(chǎn)實踐，沒有離開校園，大環(huán)境沒有變化，感覺企業(yè)氛圍不夠，不遵守企業(yè)化管理，對早上八點下午四點的時間都不能保證。每換一個班進行實習時，頭幾天還表現(xiàn)不錯，過幾天就表現(xiàn)出性趣降低，耐不住寂寞。

（3）企業(yè)技術人員對個別學生的表現(xiàn)看不慣，批評教育方法不得當，使技術人員與學生之間產(chǎn)生矛盾。指導教師在指導學生操作的同時，還要處理這方面的矛盾，使教師的心理壓力增大。

（4）學校與企業(yè)共同擔心的問題，學生安全問題，電氣設備安裝與調(diào)試，必然要通電進行調(diào)試，如果學生不注意安全問題，違反了操作規(guī)程，教師沒有照顧到，出現(xiàn)了事故或者人身傷害，處理起來非常困難。因此，在實訓過程中，有些操作就由技術人員執(zhí)行了，學生得不到充分地鍛煉。

4　結束語

為了更好地促進“校中廠”建設的進程，有效地發(fā)揮“校中廠”在職業(yè)教育中的作用，在建立較完善的管理制度和保障機制的同時，人才培養(yǎng)方案要由校企共同制訂，以生產(chǎn)性實訓項目為根本性任務，課程實習與實訓為生產(chǎn)性實訓服務，使學生在進入生產(chǎn)性實訓、崗位實踐之前具備相應的基本素質(zhì)，這樣會避免很多不良事情的發(fā)生，會使“校中廠”在良性循環(huán)中不斷地發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見：教職成[2011]12號[Z].

[2]宋軼玲.校企合作“廠中校”建設利基點分析[J].遼寧高職學報，2013（4）：15-17.