名師工作室是所有成員的精神共同體和思想共同體。在這樣的共同體中，每個成員都擁有一種歸屬感，工作室是他奮斗的熱土；每一個成員也都擁有一種信任感，有意見可以表達(dá)，有困難可以求援，有疑惑可以詢問，工作室是舒心、溫馨的家園；每個成員更會擁有一種幸福感，在學(xué)習(xí)和研究中，擺脫日復(fù)一日機械工作導(dǎo)致的疲憊與苦悶，追求彰顯個性的教學(xué)風(fēng)格，成為科研型、學(xué)者型的教師，由此而快樂其中，幸福其中，美美相生，美美與共。2009年，以筆者為領(lǐng)銜人的“海門市陳鐵梅審美人生教育名師工作室”成立；在該名師工作室基礎(chǔ)上，2011年，“南通市中青年名師陳鐵梅工作室”正式開始運作。在名師工作室從無到有、從常規(guī)走向創(chuàng)新、“摸著石頭過河”的實踐過程中，筆者圍繞名師工作室的建設(shè)與發(fā)展不斷進(jìn)行思考，形成了一些經(jīng)驗。

成員構(gòu)成：既要自主申請，又要雙向選擇

工作室領(lǐng)銜人固然是工作室的靈魂，但是成員對工作室的認(rèn)同感和歸屬感，決定了工作室運行的成敗。因此，工作室成員的遴選，一方面，要通過宣傳和發(fā)動，幫助廣大一線教師在知曉和認(rèn)同的基礎(chǔ)上自主申請，這樣才能充分激發(fā)其成長的內(nèi)驅(qū)力，才能讓生命潛能醒來；另一方面，需要領(lǐng)銜人與主管部門聯(lián)合進(jìn)行“招聘考核”，從而遴選出有師德修養(yǎng)、有實踐經(jīng)驗、有理論水平、有生長愿望的教師，只有這樣才能實現(xiàn)成員間抱團(tuán)取暖，形成爭奇斗艷滿庭芳的格局，為工作室持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。為了構(gòu)建完備的美術(shù)教育教學(xué)系統(tǒng)，盡可能長時間影響與我們生命交集的學(xué)生，我們通過自主報名、材料考核、面談篩選，挑選堅守在美術(shù)教學(xué)一線的10位美術(shù)教師作為工作室成員，成員覆蓋學(xué)前教育、中小學(xué)義務(wù)教育、高中以及特殊教育，形成跨年段研修階梯，以此消融年段之間可能產(chǎn)生的教學(xué)認(rèn)知偏差，使研修活動成效最大化。

文化建設(shè)：既要文化立魂，又要建章立制

事實上，名師工作室是一個有血有肉的微型單位，這就需要建設(shè)工作室文化，將成員、環(huán)境、學(xué)生、制度等散落在四周的“珍珠”串連起來，繼而形成一個生命蓬勃的專業(yè)成長共同體。在工作室文化建設(shè)中，首先要文化立魂，也就是通過標(biāo)識、工作室核心價值、理念目標(biāo)等文化系統(tǒng)的共同設(shè)計、共同詮釋，將成員的所有智慧、能量匯聚成一股強勁的力量，推動工作室朝向卓越奮進(jìn)。為了達(dá)成師生生命成長的互惠共贏，我們在工作室建設(shè)之初，就集體商議，確立了工作宗旨，即教學(xué)主張“審美人生教育”，并以一朵菩提花、一枚菩提葉作為工作室標(biāo)志的基本圖形，用拈花一笑的禪意詮釋我們的生命哲學(xué)——將審美教育與人生教育相結(jié)合，培養(yǎng)人格健全、生命充實的人。其次，需要確定工作室的規(guī)章制度，而這同樣是共同商議的結(jié)果，目的是喚醒成員的生命自覺，因為只有知道自己為何來到這里，將走向何方，才會有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，才會勇往直前。工作室制度通常包括學(xué)習(xí)制度、研討制度、交流制度、經(jīng)費制度、獎懲制度、考核制度等。

職責(zé)分工：既要形成合力，又要善于分力

無論是工作室的主張目標(biāo)，還是工作室的具體課題項目，還是每一次活動的策劃、組織、宣傳，都需要工作室每個成員群策群力，通力合作，才能聚沙成塔，保障工作室充滿向上攀登的勇氣與能力，形成富有厚重質(zhì)感的研究成果；另一方面，在構(gòu)建“雁陣”的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)和培育“領(lǐng)頭雁”，并充分發(fā)掘和發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的作用，通過賦予重任，鍛造成員的才干。一個人最大的發(fā)展是自我發(fā)展，最大的認(rèn)同是對自我的認(rèn)同，所以本工作室以自愿申報為原則進(jìn)行職責(zé)劃分，策劃部、通聯(lián)部、課題部、設(shè)計部、檔案部，各司其職。本工作室在運行過程中，逐步建立一個信念，那就是相信成員的專業(yè)水準(zhǔn)和工作能力。基于這個信念，我們創(chuàng)新工作室成員的活動平臺，為成熟的成員成立“工作坊”，減少了成員在工作室活動中的“無力感”。通過明確職責(zé)，使成員對自身的價值和重要性有了更清晰的認(rèn)識，也為成員提供了施展才華的舞臺和空間。成員通過自身的實踐，更加理解工作室的活動操作與運行方式，繼而能將熱情與工作室活動質(zhì)量保持在一個較高的水平。我們還通過他們實行一對一帶徒，從而帶動更多教師共同成長。

運行機制：既要穩(wěn)定模式，又要創(chuàng)新形式

工作室的運行機制直接關(guān)系研修成效，沒有正常運行的工作室只是一個虛幻的影子——看得見摸不到，而穩(wěn)定的運行模式能幫助工作室成員保持節(jié)奏性的狀態(tài)，繼而形成良性循環(huán)。本工作室在8年多的運行中，為自己量身定制了一套“每月一事”和“十個一”行動系統(tǒng)，即每月一次活動，每次活動開設(shè)一堂課、一個講座、一場研討，每學(xué)期組織一次觀摩、深讀一本書、組織一趟采風(fēng)，建立一個微信公眾平臺，每周期研究一項課題或者項目，每次活動后設(shè)計一輯《簡報》。與此同時，創(chuàng)新活動機制是工作室富有活力的保障，比如我們將本工作室的活動與南通市學(xué)科基地活動、江蘇省南通市中學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)村骨干教師培育站等進(jìn)行打通，讓“鄉(xiāng)村行”成為常態(tài)，幫助工作室成員在“送教—跟學(xué)—互研”機制下，不斷推廣、踐行教育理念。

助力系統(tǒng)：既要導(dǎo)師領(lǐng)航，又要同伴助航

導(dǎo)師是工作室最寶貴的財富，借由他們的肩膀，成員才有機會登高望遠(yuǎn)，所以工作室發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)始終有導(dǎo)師的把脈診斷，指引工作室沿著正確的方向前行。同時，還有一股力量同樣推動著工作室的良性發(fā)展，這就是工作室盟友。教育是相通的，工作室運行的理念、機制、方法等都能相互借鑒，相互啟迪，繼而共同形成螺旋上升的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，達(dá)成美美與共。例如本工作室與本地其他名師工作室結(jié)成緊密型聯(lián)盟，在與李鳳工作室、潘雪峰工作室、姜樹華工作室等工作室開展聯(lián)合課程中，實現(xiàn)學(xué)科整合、教學(xué)開放和知識融合。又如，我們與外地名師工作室結(jié)成合作型聯(lián)盟，加入全國小學(xué)美術(shù)名師工作室聯(lián)盟，利用工作室成員出任泰州、常州等縣市教師成長項目導(dǎo)師，以及與姜堰、泰興等地名師工作室聯(lián)合開展活動，在徐州等地掛牌組建基地學(xué)校等機會，實現(xiàn)資源共享和智慧分享。

職責(zé)定位：既要塑造成果，又要熱心公益

名師工作室是學(xué)科教研成果的孵化地，是教學(xué)質(zhì)量提升的主陣地，所以需要及時總結(jié)、反思、提升，形成高品質(zhì)的教科研成果，并積極推廣，這是工作室應(yīng)盡之責(zé)。而教育最大的慈悲，是公益送教——將教育資源、教育智慧帶給所有需要的學(xué)生，實現(xiàn)教育普惠。本工作室在常態(tài)化的“鄉(xiāng)村行”的基礎(chǔ)上，大力培育鄉(xiāng)村美術(shù)教師。工作室還研發(fā)了聚焦核心素養(yǎng)的《百幅名畫欣賞》課程讀本，立足視覺唯美的“百幅名畫”微課視頻，通過“新教育”APP和海門電視臺向全社會播放，幫助人們窺得藝術(shù)美的冰山一角，接受藝術(shù)美的惠澤，讓互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”成為可能；并作為公益項目，為貧困地區(qū)的孩子送去了藝術(shù)教育資源。這一項目得到了著名學(xué)者朱永新和尹少淳等的高度評價，也得到了學(xué)生、教師以及社會人士的高度關(guān)注。

名師工作室最美好的愿景，就是在種一片森林的同時，“我”和“我們”也慢慢長成一棵大樹，繼而造就了鳥語花香、生機盎然的世界?！拔摇焙汀拔覀儭痹敢夥N一片森林，然后徜徉其中！