貴州省凱里市第一中等職業(yè)學(xué)校 袁錦琪

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”可見，中職語(yǔ)文肩負(fù)著提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的使命。下面，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，就在中職語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力提供一些個(gè)人看法。

一、抓住中職學(xué)生特點(diǎn)，利用信息化環(huán)境，轉(zhuǎn)變教師身份，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

大凡從事職業(yè)教育的語(yǔ)文教師都清楚，中職學(xué)生在智力人格上的特點(diǎn)是數(shù)理邏輯智力和語(yǔ)言形式智力欠強(qiáng)，又外向好動(dòng)不夠?qū)Ｗ?，許多學(xué)生不會(huì)寫作文，寫不好作文，甚至談作文色變；有些學(xué)生盡管有一定的寫作基礎(chǔ)，但對(duì)作文總是敷衍了事。著名教育家贊可夫說得好：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谌缃裥畔⒒瘯r(shí)代，每位學(xué)生都會(huì)使用信息化電子產(chǎn)品，如智能手機(jī)、平板電腦等，基于隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在作文教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)、課內(nèi)外積累等途徑向?qū)W生提供信息，學(xué)生又從教師提供的信息中捕捉有利于自己寫作的信息，從而實(shí)現(xiàn)信息化條件下的新形式的教學(xué)相長(zhǎng)是可行的。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，把社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在社會(huì)生活中了解社會(huì)，熟悉生活，開闊眼界，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象。通過接觸實(shí)際提高觀察、分析、思考問題的能力，讓學(xué)生的思想豐富起來(lái)，從而使課堂教學(xué)得到升華。而在網(wǎng)絡(luò)條件下，教師將這些社會(huì)時(shí)事和自然現(xiàn)象運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等手段通過多媒體窗口展示，學(xué)生可以間接透過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)窗口觀察自然、了解社會(huì)，觸發(fā)寫作激情和想象力。學(xué)生直接或間接了解生活了，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)動(dòng)機(jī)和興趣，才有可能主動(dòng)寫作文，甚至寫好作文。

二、教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，突出問題導(dǎo)向，具體專業(yè)具體重點(diǎn)授課

專業(yè)需求是中職學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生職業(yè)的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生目標(biāo)，形成與此相適應(yīng)的能力，這是中職作文的發(fā)展方向。因此，中職作文教學(xué)要與學(xué)生所選專業(yè)緊密結(jié)合，將學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需要，作為教學(xué)和訓(xùn)練的主導(dǎo)。

比如對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生而言，撰寫導(dǎo)游詞是他們就業(yè)后工作不可或缺的重要部分，黔東南州又是一個(gè)風(fēng)光秀美、旅游景點(diǎn)眾多的美麗地方，在上旅游班的作文課時(shí)，筆者就讓學(xué)生們以他們家鄉(xiāng)的《××景點(diǎn)》為題寫導(dǎo)游詞。同學(xué)們認(rèn)真聽專業(yè)教師講課，認(rèn)真做筆記，周未還到家鄉(xiāng)的景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀，積極求教專業(yè)教師。為了切實(shí)增加對(duì)景點(diǎn)的了解，許多同學(xué)還借來(lái)專業(yè)書認(rèn)真研讀。后來(lái)在這次學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞的作文課上，很多同學(xué)交出了《苗都——西江千戶苗寨》《小橋流水人家——侗族村寨》等精彩紛呈的美文。通過這次作文，同學(xué)們說：“這次作文促進(jìn)了我們對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又提升了我們的寫作能力?！?/p>

要提高中職學(xué)生的作文能力，筆者認(rèn)為既要提升學(xué)生的閱讀水平，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富精神情感，更要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)及就業(yè)情況，大膽讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，在嘗試中逐步提升。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同專業(yè)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)度，也可充分展示學(xué)生的專業(yè)才華，對(duì)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力以及人文素質(zhì)有著舉足輕重的作用。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式與高效課堂教學(xué)模式、五環(huán)四步教學(xué)模式交互進(jìn)行，小組合作探究學(xué)習(xí)

五環(huán)四步教學(xué)模式，是以能力本位職業(yè)教育思想為指導(dǎo)建構(gòu)的，按照“動(dòng)員、診斷、訓(xùn)練、鑒定、反思”五個(gè)環(huán)節(jié)，其中“訓(xùn)練”環(huán)節(jié)按照“任務(wù)、行動(dòng)、展示、評(píng)價(jià)”四個(gè)步驟運(yùn)行的框架性教學(xué)程序。而高效課堂的基本模式是將課堂環(huán)節(jié)劃分為預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)三部分，教學(xué)主要包括預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展示拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六個(gè)模塊。

“出題—解題—范例分析—寫作—教師批改—課堂評(píng)講”則是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在批閱評(píng)改學(xué)生習(xí)作的課堂上，可以多種教學(xué)模式互用來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的目的。例如，在作文評(píng)講課上，老師運(yùn)用小組合作探究方法，配合分配任務(wù)、展示拔高環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位，主動(dòng)嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)、方法，自主閱讀評(píng)改本組同學(xué)作文。首先是學(xué)生自己修改。其次是小組內(nèi)學(xué)生互改。學(xué)生把自己作文修改好后，可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給同學(xué)進(jìn)行修改。然后由每組代表梳理展示組員的好文章。每組都進(jìn)行交流鑒賞，有針對(duì)性地說出哪篇好或不好，好或不好各在什么地方。最后教師通過大屏幕投影供全班師生一同閱讀、分析。師生合作教學(xué)，互動(dòng)評(píng)改作文，對(duì)學(xué)生形成崗位必備寫作技能很有幫助。

中職教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，它不僅需要學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還需要他們具備與企業(yè)要求相匹配的綜合職業(yè)能力。在作文教學(xué)中，要緊密聯(lián)系職業(yè)需求，在信息化的大時(shí)代大背景下，利用各種信息資源，將身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹新殞W(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)起人和合作伙伴，促進(jìn)中職學(xué)生主動(dòng)寫作文、會(huì)寫作文；在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑的選擇上應(yīng)盡量為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)，把學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的提高相互融合、相互滲透，最終培養(yǎng)出一批企事業(yè)單位所需要的優(yōu)秀畢業(yè)生。