遼寧省大石橋市二中小學部 李春玲

遼寧省大石橋市鋼都中心小學 江冬梅

每一個教育同行都熟悉老子的“授人以魚，不如授人以漁”這句名言的含義。授人以魚只救人一時之急，授人以漁，則可解人一生之需。捕魚的方法的確很重要，但如果漁夫沒有捕魚的欲望，掌握再多的方法，又有何用？所以，身為語文教師，我倒覺得：既要授人以漁，更要授人以“欲”，作文教學尤為如此。2011版語文新課標明確指出：讓學生“對寫話有興趣”，“樂于書面表達、增強習作的自信心”等目標，這就要求教師作文教學要從培養(yǎng)學生寫作興趣、激發(fā)學生的寫作欲望入手。學生只有強烈的寫作欲望才能留心生活、才能勤于積累、才能筆耕不輟，才能妙筆生花。人們常說：“興趣是最好的老師?！薄芭d趣是學習的內(nèi)動力?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學生的寫作欲望呢？那么，該如何激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望呢？下面結(jié)合自己學生時代的親身經(jīng)歷和作文教學工作實際談談自己的體會。

一、進行榜樣激勵

（一）發(fā)揮名家效應

幾乎沒有哪個人不崇拜名人名家，小學生尤其如此。根據(jù)孩子的這一特點，教師可以結(jié)合語文教科書的課文內(nèi)容，讓學生了解古今中外中外文學巨匠如海倫.凱勒、雨果、巴爾扎克、李白、杜甫、王安石、魯迅、冰心、莫言等人的勵志故事，激發(fā)學生追隨這些文學偶像，從小愛上文愛上創(chuàng)作，走上文學創(chuàng)作的道路。另外，教師還應引領(lǐng)學生閱讀名家的經(jīng)典作品，體驗他人的思想感情，走進他人的精神世界，采擷他人珍珠瑪瑙般珍貴的人生體驗，與作者及作品中的人物相識、交流、達到情感共鳴，搜集起他人的感情體驗，豐贏自己，熏陶自己，讓自己也躍躍欲試，始終保持強烈的裝作欲望。

（二）樹立身邊榜樣

記得小學三年級時，我的作文文不從字不順。老師并沒有批評我，而是和顏悅色地拿來同伴的佳作文，讓我反復讀，看看人家哪些地方寫得比我好，并鼓勵我說只要努力，總有一天會超過他。在老師的指導下，我在欣賞同伴佳作中漸漸明白了自己的作文差在哪里，也漸漸明白了如何把口語寫成書面語，于是作文水平便與日俱增。就這樣，在老師的鼓勵中，在同伴榜樣的激勵下，在不服輸?shù)木裥M惑下，我的作文越來越好，在一次全鎮(zhèn)作文競賽中還獲得第一名呢。多年后，當我成了一名教師，我也像我的這位小學老師這樣，同樣給學生們樹立看得見、摸得著、學得了的榜樣，引領(lǐng)孩子們妙筆生花，我的學生也在省市及全國小學生作文比賽中摘金奪銀，還有的學生獲得了遼寧小作家稱號。

二、采取評價鼓勵

（一） 語言激勵

教師要了解學生，走進學生的習作、走進他們的內(nèi)心世界。用真誠的語言觸摸、敲擊每個學生內(nèi)心最柔軟的地方和最敏感的神經(jīng)。撕下他們記憶的封條，打開他們感情的閘門，讓他們感情的潮水噴涌而出，讓他們寫出親歷的留在記憶深處的人和事。把他們或喜或悲的情感喚醒，讓他們有不吐不快的強烈欲望。然后，不吝欣賞，找出學生習作中所有的閃光點，在同伴面前加以充分的肯定，同時委婉地指出學生習作中存在的不足及改進建議，小心翼翼地保護學生的自尊心、激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。

（二）行動鼓勵

中學時代，我遇上了這樣一位語文教師，作文講評課，他常常把我的經(jīng)他批改潤色的作文，當范文讀給同伴聽；也常常把我的作文修改后發(fā)表在學校板報上……更難忘的是我的語文老師，用自己的教案紙為我裝訂了一本作文集，作文集封面上老師畫了剛露新芽的柳枝，提名為《萌芽集》，讓我隨時隨地將所見所聞、所思所想寫在《萌芽集》上，并隨時隨地為我批改。每次《萌芽集》發(fā)回我手里時，老師都撫摸著我的頭說：又進步啦！我都陶醉于老師的夸獎、陶醉于那些鮮紅的浪線、那些大大的感嘆號、那些開心的笑臉、那些豎起的大拇指……還有那誘人的“好”字和“棒”字，帶著老師通過多種手段給予我的自豪與喜悅，不知不覺中我見景生情、見事生感，不吐不快。于是，當我成為老師的時候，我也像我的這位中學老師這樣，用鼓勵性行動和評語激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。當我們的學生說：如果有一天不寫點什么，生命中像缺失了一樣重要東西的時候，那我們的作文教學才算成功。

三、搭建展示平臺

小學生思維活躍，表現(xiàn)欲強，爭強好勝，不甘落后。因此，教師以不同形式為學生搭建作文展示平臺，將滿足學生的表現(xiàn)欲，極大調(diào)動學生的創(chuàng)作欲。課堂是學生展示作文水平、作文能力的主陣地，是學生生命狂歡的舞臺，教師一定要充分利用課堂時間，給每個同學展示習作創(chuàng)作的過程與結(jié)果。另外，學校還可以在校園網(wǎng)上開設佳作展示欄目；老師也可在遼寧教育云、QQ空間、微信群中隨時展示進步同學的好文章；還可通過組織各種作文競賽，設立不同獎項，頒發(fā)名著、詩集等有助于提高寫作水平的獎品；學校還可以每學期出版以一套優(yōu)秀作文集，將學生佳作收錄其中，讓學生品嘗到寫作成功的喜悅。

當然，先授人以“欲”，不意味著就不用“授人以漁”，只有強烈的創(chuàng)作欲，而不教給學生一定的寫作方法，創(chuàng)作技巧，作文教學永遠達不到最佳境地。如何積累素材？如何布局謀篇？如何立意？如何選材？如何潛詞造句？如何詳略得當？如何開頭？如何結(jié)尾？等寫作方法必須結(jié)合閱讀課文、單元主題、單元訓練重點讓學生循序漸進、融會貫通地掌握，否則，只有寫作欲望，不得寫作要領(lǐng)，作文依舊無從下手。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有求知欲的學生，就像沒有翅膀的鳥兒。同樣，沒有寫作欲望的學生，永遠不會在作文的天空飛翔。且記，作文教學，既要授之以漁，又要授之以“欲”。