謝和成，孫洪波

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850）

“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是從地球到太陽(yáng)，也不是生與死，而是我在你眼前，你卻低頭盯著手機(jī)”。這段子般的調(diào)侃，折射出手機(jī)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ?、情感交流等方面存在一定程度的影響，也透露出人們的幾分無(wú)奈。正是人們對(duì)手機(jī)的過(guò)分依賴(lài)，由此也產(chǎn)生相應(yīng)的“副作用”?！暗皖^族”現(xiàn)象也蔓延到高校課堂，這既影響高校課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，又對(duì)傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異的新時(shí)代下，大學(xué)生為何依賴(lài)手機(jī)，高校課堂對(duì)手機(jī)控制與約束的必要性及意義，高校該如何采取相應(yīng)的措施等問(wèn)題，都值得去深入探索。

一、大學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴(lài)的原因

（一）社會(huì)大環(huán)境的影響

手機(jī)剛剛問(wèn)世時(shí)，價(jià)格不菲、體積笨重、攜帶不便，且僅僅限于通話功能。如今手機(jī)脫胎換骨，變得小巧易帶、價(jià)格便宜，且功能龐大。除了通話，還能發(fā)信息、聽(tīng)歌、看電影、照相、上網(wǎng)等。正是手機(jī)擁有如此齊全的功能，人們不會(huì)不“迷戀”它，只要感到無(wú)聊，就會(huì)把手機(jī)捧在手中。這漸漸地成為人們的習(xí)慣，手機(jī)便成為人們的“掌上明珠”。在公交車(chē)站、地鐵、公園等公共場(chǎng)所，都會(huì)看到形形色色的“低頭族”，兩眼盯著手機(jī)，仿佛周遭的一切跟其無(wú)關(guān)?！暗皖^族”之風(fēng)潛移默化地影響著人們，這種現(xiàn)象已經(jīng)形成群體效應(yīng)，身在高校校園的大學(xué)生也擺脫不了此影響。現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎人手都有一部手機(jī)，當(dāng)他們?cè)谡n堂上感覺(jué)無(wú)聊時(shí)，便不自覺(jué)地掏出手機(jī)，沉迷其中。

（二）高校教學(xué)方面的不足

盡管當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的陰影還是揮之不去。在小學(xué)、中學(xué)是如此，高校仍然不例外。高校老師同樣會(huì)犯“一言堂”“趕鴨子上架”的毛病，而忽略了與大學(xué)生的課堂互動(dòng)。師生互動(dòng)是維持課堂教學(xué)持續(xù)性、有效性的重要因素，良好的課堂教學(xué)不可缺失老師與學(xué)生的交流互動(dòng)。缺少交流互動(dòng)的課堂，很難想象是氣氛活躍的課堂。除了缺少交流互動(dòng)，高校老師還存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化、知識(shí)點(diǎn)“不接地氣”的弊病。大學(xué)生一頭霧水，接受的是懵懵懂懂、玄之又玄的空洞理論?？上攵髮W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何談起？“興趣是最好的老師”，當(dāng)課堂滿足不了大學(xué)生的視聽(tīng)興趣，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上尋找自己的興趣，手機(jī)便變成為他們興趣的轉(zhuǎn)移點(diǎn)。

（三）大學(xué)生的自身因素

相對(duì)于中小學(xué)，大學(xué)學(xué)業(yè)壓力小一些，老師、學(xué)校方面對(duì)其約束、管教也相對(duì)松懈。在如此輕松氛圍下，一些大學(xué)生疏于對(duì)自己的約束與自控，課堂上隨心所欲地玩手機(jī)成為他們消磨課堂時(shí)間的選擇?，F(xiàn)階段，這種現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)每所大學(xué)屢見(jiàn)不鮮，尤其是民辦高校或其他職業(yè)院校。與公辦或重點(diǎn)高校相比，民辦或職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)低一些，他們的自控力差一些。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)之后，之前的行為習(xí)慣在高校繼續(xù)延續(xù)。另一方面，大學(xué)生的獵奇心理也會(huì)促使他們依戀手機(jī)。特別是如今網(wǎng)絡(luò)上的資訊豐富多彩、琳瑯滿目，當(dāng)大學(xué)生在課堂上感到無(wú)聊時(shí)，便掏出手機(jī)不斷刷網(wǎng)頁(yè)來(lái)滿足自己的獵奇心理。

二、手機(jī)掛袋的必要性

所謂手機(jī)掛袋，即在每間教室后墻上懸掛安放手機(jī)的布袋子。布袋子中設(shè)置按照學(xué)號(hào)的順序做成能容納手機(jī)大小的小方框，小方框的數(shù)量根據(jù)該課室能接納的學(xué)生人數(shù)而定。每個(gè)掛袋上都特意多出兩個(gè)小方框，上面寫(xiě)著“教師”。這表明，無(wú)論是學(xué)生還是老師，除非任課老師提出該課程需要用到手機(jī)，學(xué)校都一視同仁、平等對(duì)待。

（一）手機(jī)掛袋是培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化迅猛發(fā)展的時(shí)代，促使不少大學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)方式，不可非議，但終究不能代替系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，畢竟碎片化學(xué)習(xí)往往只會(huì)收獲碎片化的思想。廣州工商學(xué)院要求師生在課堂上把手機(jī)放進(jìn)掛袋，目的是讓老師專(zhuān)心上課、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，遏制大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)，讓他們回歸書(shū)本、回歸課堂、回歸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)大學(xué)生不再迷戀于手機(jī)，他們逐漸步入系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）手機(jī)掛袋是規(guī)范課堂秩序、培養(yǎng)人才的要求

課堂本來(lái)就是神圣的，更何況是大學(xué)課堂，更應(yīng)該保持、維護(hù)它的純潔性與神圣性，不容許任何人以無(wú)端理由破壞。而當(dāng)前一些大學(xué)生或是肆無(wú)忌憚、或是偷偷摸摸地在課堂上玩手機(jī)，這其實(shí)是對(duì)教師的不尊重，對(duì)課堂秩序的破壞，對(duì)知識(shí)的褻瀆。廣州工商學(xué)院實(shí)施手機(jī)掛袋措施，是對(duì)大學(xué)生遵守課堂秩序的溫馨提醒，喚起大學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)與探索激情，是培養(yǎng)人才的要求。

（三）手機(jī)掛袋是塑造良好校風(fēng)、提升辦學(xué)質(zhì)量的必然

校風(fēng)可以通過(guò)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)來(lái)體現(xiàn)，而課堂氛圍是學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的融合。廣州工商學(xué)院實(shí)行手機(jī)掛袋，讓教師專(zhuān)心致志地上課，學(xué)生心無(wú)旁騖地聽(tīng)課，即師者傳道、聽(tīng)者學(xué)道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)都風(fēng)清氣正，自然而然形成良好校風(fēng)。一所大學(xué)一旦擁有良好校風(fēng)，能對(duì)大學(xué)生有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。學(xué)生、老師共同塑造良好校風(fēng)，校風(fēng)又影響學(xué)生、老師，雙方是相互作用、相互滲透、相得益彰。良好校風(fēng)的形成，辦學(xué)質(zhì)量便水漲船高。

三、手機(jī)掛袋的效應(yīng)

（一）形成上課不玩手機(jī)的約定

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，對(duì)于一種新措施、新規(guī)定，大部分人是不習(xí)慣的，都需要一段時(shí)間的調(diào)整、磨合。如今手機(jī)與人形影不離，似乎成為人們的“手中寶”。我院也考慮到實(shí)行手機(jī)掛袋的困難之處，但只要是有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)。我院學(xué)生處聯(lián)合教務(wù)處，要求輔導(dǎo)員、任課老師，都教育學(xué)生養(yǎng)成上課不玩手機(jī)的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)主題班會(huì)、校園廣播、宣傳欄、任課老師以上率先把手機(jī)放進(jìn)袋子等綜合施策、多管齊下的方式教導(dǎo)，學(xué)生漸漸養(yǎng)成上課不玩手機(jī)的習(xí)慣，課堂手機(jī)掛袋終顯其作用，而不是形同虛設(shè)。

值得一提的是，我院實(shí)行手機(jī)掛袋，并不是禁止課堂上任何人、任何時(shí)候都不能使用手機(jī)。根據(jù)實(shí)行細(xì)則，允許班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員保留手機(jī)，以備緊急聯(lián)系、拍照課件等之用。若任課老師提出該課程需要用到手機(jī)，我院一樣給予支持。一言以蔽之，避手機(jī)之短處，揚(yáng)手機(jī)之長(zhǎng)處來(lái)服務(wù)廣大師生。廣州工商學(xué)院剛剛興起手機(jī)掛袋的時(shí)候，大部分學(xué)生都覺(jué)得不習(xí)慣，甚至存在小部分學(xué)生是排斥、拒絕的。但經(jīng)過(guò)學(xué)校一段時(shí)間的宣講、教育，學(xué)生能夠接納，之前態(tài)度強(qiáng)硬的學(xué)生也無(wú)怨言。

（二）加強(qiáng)了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛

當(dāng)手機(jī)放進(jìn)掛袋后，學(xué)生少了干擾源，也就少一分“牽掛”，從而將全部精力、心思投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生上課的“精氣神”都在，上課老師也會(huì)受感染，上課的激情、干勁倍增。上課老師這時(shí)會(huì)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，不再是“一言堂”“趕鴨子上架”，而是采用交互式教學(xué)方式，注重老師與學(xué)生的課堂交流、互動(dòng)，力爭(zhēng)擺脫老師在教學(xué)過(guò)程中自導(dǎo)自演、自?shī)首詷?lè)的尷尬局面。廣州工商學(xué)院以手機(jī)掛袋的途徑促進(jìn)師生課堂交流互動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，還能保證課堂教學(xué)的持續(xù)性與有效性。

（三）養(yǎng)成自律習(xí)慣，助力就業(yè)工作

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，行善或作惡，不非得大張旗鼓，一些小舉動(dòng)足以窺見(jiàn)是善舉還是惡行。廣州工商學(xué)院采取手機(jī)掛袋的策略，先是通過(guò)手機(jī)掛袋意義的宣講，讓大學(xué)生在思想上接受。通過(guò)改變大學(xué)生的思想，讓其樹(shù)立課堂不玩手機(jī)的觀念，由此觀念，進(jìn)而化為實(shí)際的行動(dòng)。課堂上不玩手機(jī)這一細(xì)小的舉動(dòng)，久而久之提高了大學(xué)生的自控力、意志力。畢業(yè)的大學(xué)生將這一好習(xí)慣表現(xiàn)在企業(yè)、公司等機(jī)構(gòu)單位，紛紛贏得單位負(fù)責(zé)人的贊賞。

（四）經(jīng)驗(yàn)推廣，其他院校相繼實(shí)行

自廣州工商學(xué)院實(shí)行手機(jī)掛袋以來(lái)，老師上課少了一份無(wú)奈，多了一份投入；學(xué)生聽(tīng)課少了一份游離，多了一份專(zhuān)注；師生之間少了一份尷尬，多了一份默契；課堂氣氛少了一份沉默，多了一份互動(dòng)。老師上課激情高了，學(xué)生逃課率低了；學(xué)風(fēng)氛圍濃了，學(xué)生掛科率降了。無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐狀況看來(lái)，廣州工商學(xué)院實(shí)行手機(jī)掛袋的舉措是正確的。不少學(xué)生通過(guò)微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)途徑分享、傳播手機(jī)掛袋的實(shí)施，引起其他院校的極大關(guān)注，并且積極效仿。例如，廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院等院校就參照廣州工商學(xué)院，在全校的所有課室開(kāi)始安裝手機(jī)掛袋。只要是好的舉措，都值得去嘗試，相信還有更多院校加入手機(jī)掛袋的隊(duì)伍當(dāng)中。

四、結(jié)論

黨的十九大勝利召開(kāi)后，我們步入新時(shí)代。新時(shí)代需要呈現(xiàn)新氣象，迫切需要新思維、新作為。針對(duì)大學(xué)生沉迷手機(jī)的現(xiàn)實(shí)，廣州工商學(xué)院先人一步地提出手機(jī)掛袋的舉措，這是貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的生動(dòng)體現(xiàn)。

我院實(shí)施課堂手機(jī)掛袋舉措，從表面上看，只是要求大學(xué)生上課時(shí)把手機(jī)放進(jìn)袋子，但實(shí)質(zhì)是教育大學(xué)生養(yǎng)成“自律”“惜時(shí)”的良好品行。這詮釋了十九大報(bào)告中“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”之要求，于生、于師、于學(xué)校，都大有裨益。