【設(shè)計理念】

書法課標(biāo)中強調(diào)要提高學(xué)生的書寫水平和感知中國書法的美。小學(xué)階段主要是以書寫為主要目標(biāo)，既然是書寫，就有一定的枯燥性在里面。我覺得任何好的課堂一定是充滿了歡聲笑語的，這也體現(xiàn)了我們作為教育工作者讓學(xué)生快樂地成長、快樂地學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。我一直追求一種理想的、趣味的書法教學(xué)，因此本節(jié)課主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理情感來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)并安排了多個教學(xué)場景，比如剛開始上課的時候贈送學(xué)生書法作品，讓學(xué)生感受教師的情真意切；講授的時候引入經(jīng)典的書法小故事，讓學(xué)生們在枯燥無味的練習(xí)中找到一絲絲的快樂感，這樣也能讓他們的書法知識得到更好的補充。中間我還設(shè)計了一個讓學(xué)生間相互評價的單元，這樣讓學(xué)生們都有一個自我展示的機會。尤其是最后，請學(xué)生補充教師作品的時候，教師也能讓學(xué)生獲得一定的成就感。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，傳授知識時注重循序漸進(jìn)、深入淺出，強調(diào)教材的基本內(nèi)容，同時適度拓展學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的書法基本素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握《曹全碑》短橫與長橫的寫法特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，熟悉《曹全碑》短橫與長橫的特點。

3.培養(yǎng)學(xué)生對書法美的鑒賞能力。

【教學(xué)過程】

1.導(dǎo)入。

師：今天，老師在家里寫了兩幅書法作品準(zhǔn)備送給同學(xué)們。你們想要嗎？

生：想。

師：既然大家都想要，可是老師只帶來了兩幅書法作品。怎么辦呢？

生1：可以抽簽。

生2：可以看誰表現(xiàn)好？

生3：可以看誰的書法寫得好就送給誰。

師：同學(xué)們說的都挺有道理的，那老師啊，想把這第一幅書法作品送給你們班級中一位表現(xiàn)較好的男生?？梢詥?？

生：好。

師拿出第一幅書法作品，請一位同學(xué)幫忙和老師一起打開。

師：全班一起讀一下，什么內(nèi)容？

生：齊讀“好好學(xué)習(xí)”。

師：那么老師把這幅書法作品送給這位男同學(xué)，請問這位幸運的男同學(xué)你滿意嗎？

生：滿意。

師：老師啊想把這幅書法作品上的內(nèi)容送給你們班每一位同學(xué)，老師希望你們都能夠好好學(xué)習(xí)。好不好？

生：好。

師：那下邊啊老師要送出今天的第二幅書法作品了，這第二幅書法作品啊老師想送給你們班的班長，因為她平時管理我們這個班級比較辛苦，你們說好嗎？

生：好。

師：那我們用熱烈的掌聲把班長請上來好不好？

生：鼓掌

找個學(xué)生協(xié)助老師把第二幅書法作品打開來。

師：有什么要說的嗎？

生：少了一個字。

師：少了什么字？

生：少了一個“上”字。

師：班長，如果老師這樣把這幅書法作品送給你，你滿意嗎？

生：不滿意。

師：為什么？

生：因為少了一個字，這個作品就不完整了。

師：你說得非常對。一幅書法作品內(nèi)容要相對完整，那老師啊應(yīng)該是忘記了，現(xiàn)在把少的字給補上，然后送給你，好嗎？

生：好。

師拿起毛筆在書法作品上寫“上”的一筆豎畫。然后展示給同學(xué)們看。

師：現(xiàn)在完整了嗎？

生：還不完整。少了兩個橫畫。

板書：橫。

師：對了，少了兩個橫畫，誰能告訴老師，少了怎樣的兩個橫？

生：一個短橫，一個長橫。

板書：長橫與短橫

師：老師今天啊，想給你們班級的同學(xué)一次表現(xiàn)的機會，上完這節(jié)課，少的這兩個橫畫由你們班級的一位同學(xué)來寫上，送給你們的班長，好嗎？

生：好。

班長回到座位上。

師：你們知道嗎？中國書法有五種書體，分別是哪五種書體呢？

生：篆、隸、楷、行、草。

師：說得太好了，對，中國書法有篆、隸、楷、行、草這五種書體，那誰知道老師剛剛送給班長的書法作品屬于這五種當(dāng)中的哪種書體呢？

生：隸書。

師：對，隸書，那你對隸書有哪些了解呢？誰能說一說？

預(yù)設(shè) 生1：隸書字形有點扁。

生2：隸書我知道蠶頭燕尾。

生3：隸書是漢代所用的字。

師：同學(xué)們說得太好了，今天啊，我們就來學(xué)習(xí)隸書中的一種碑刻字帖《曹全碑》

板書：《曹全碑橫畫的寫法》。

【設(shè)計意圖：導(dǎo)入我精心設(shè)計的對話，通過給學(xué)生送書法作品的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是安排學(xué)生最后上講臺把這幅書法作品補充完整，讓學(xué)生帶著一件“任務(wù)”去學(xué)習(xí)。這一設(shè)計可提高他們的學(xué)習(xí)積極性。】

2.新授。

（1）介紹隸書

師：今天啊，老師給大家介紹一下有關(guān)隸書的知識。

隸書，起源于戰(zhàn)國時期，通常被認(rèn)為是由篆書發(fā)展而來。字形多呈寬扁，橫畫長而豎畫短，長橫講究“蠶頭燕尾”“一波三折”。隸書在東漢時期發(fā)展達(dá)到了頂峰，對后世的書法發(fā)展影響很大。書法史上有“漢隸”之稱。相傳隸書是由秦朝的一個名叫程邈的人創(chuàng)造出來的。程邈起初在一個縣里做個小官，專門負(fù)責(zé)辦理有關(guān)文件的抄寫。后來，因為犯了罪，被秦始皇關(guān)在監(jiān)獄里。在監(jiān)獄里，整天沒有事干，他想起了自己以前抄寫文件時，秦朝的文字小篆體字比較繁雜難寫，就萌生了一種改變小篆寫法的念頭。在監(jiān)獄里想了幾年，出獄后，他又搜集研究了幾年，整整十年過去了，程邈在篆書的基礎(chǔ)上，把篆書簡化，同時將篆書比較圓轉(zhuǎn)的筆畫變成方折形，在字的結(jié)構(gòu)上，把原來的像畫畫一樣象形結(jié)構(gòu)變成筆畫形式。這樣一來，漢字就比原來更好書寫了。程邈研究成功后，就把自己歷經(jīng)10年研究成功的3000個隸書字寫成一個奏本，呈給秦始皇，始皇帝看了以后，對程邈十分贊賞，就任命他為御史。當(dāng)時，各種上報給皇帝的公文很多，篆體字又很難寫，所以使用隸書的人就逐漸多了起來。因為這種字體常被地位低微的小官員使用，寫起來又很方便，所以稱作隸書。

【設(shè)計意圖：介紹隸書的一些知識，目的是能夠讓學(xué)生們對隸書有一個大概的了解，提高他們對書法的理解。】

（2）學(xué)習(xí)短橫

師：下面我們就來學(xué)習(xí)《曹全碑》的橫畫，出示投影儀圖片曹全碑中的“二”字，同學(xué)們，這個字當(dāng)中哪個筆畫是短橫？

生：第一個橫。

師：同學(xué)們觀察一下這個短橫有哪些特點？

師板書，起筆：圓；行筆：直；收筆：圓。

師：同學(xué)們說得非常好。短橫寫得比較直，起筆比較圓，中間比較直，收筆也比較圓。下邊老師啊，來給同學(xué)們示范一下曹全碑短橫的寫法。

師示范，邊示范邊講解隸書《曹全碑》短橫的用筆方法。

師：起筆逆鋒起筆，折筆向右中鋒行筆，至末尾收筆，末尾回鋒收筆較圓。

師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上試著寫兩個《曹全碑》的短橫。

師巡視。選取兩位寫得比較好的到前邊投影儀上來展示。

師：請同學(xué)們來說一說這兩位同學(xué)寫的怎么樣。

師用紅筆修改，總結(jié)。

師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上再寫兩遍《曹全碑》的短橫。

師巡視。再一次選取剛才兩位同學(xué)寫的短橫展示。

師：我們短橫學(xué)完了，同學(xué)們會寫了嗎？

生：會。

（3）學(xué)寫長橫

師：那下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《曹全碑》的長橫。

師出示圖片《曹全碑》“二”字，請同學(xué)們再來觀察一下這個“二”字的長橫有什么樣的特點？

師板書：起筆：圓；行筆：彎；收筆：尖。

師：同學(xué)們說得非常好。這個《曹全碑》的“二”字長橫啊，它跟我們剛剛寫的短橫有點不一樣了，起筆還是圓的，行筆略微彎曲了，收筆尖了，兩頭變粗了。它的起筆處形狀有點像蠶寶寶的頭，收筆處有點像大雁的尾巴了。

師作太極動作。

師：和這個長橫的用筆方向很相似是不是？

生：是。

師：下面啊，老師來示范一下長橫的寫法。

師邊示范邊講解。

師：隸書的長橫在隸書中占有非常重要的地位，常常以主筆出現(xiàn)，所以這個長橫的蠶頭燕尾一定要寫好，寫到位，在學(xué)寫這個長橫的時候，首先，我們用筆和短橫一樣，都是逆鋒起筆，折筆寫圓，方向稍微注意一下，中鋒行筆，注意角度，直至末尾處重按頓筆向右上出鋒收筆。老師再示范一次。下面，請同學(xué)們在練習(xí)紙上試著寫兩個蠶頭燕尾的長橫。

生練習(xí)，師巡視。

師選取其中兩位同學(xué)寫的長橫到前邊投影儀上展示。

師：同學(xué)們誰來點評一下這兩位同學(xué)寫得怎么樣？大膽說。

師：說得太好了，老師啊也來點評一下這兩位同學(xué)寫的這兩個長橫。

師拿紅筆在作業(yè)上修改，邊修改邊講評。

（4）學(xué)寫“二”字

師：同學(xué)們，我們短橫也會寫了，長橫也會寫了，那下邊我們能不能把短橫與長橫組合成一個字？

生：能，能組成一個“二”字。

師：那這個“二”字怎么寫呢？需要注意什么呢？

師：對了，因為隸書多呈扁式，我們在寫這個“二”字的時候，兩個橫之間的距離不要離的太遠(yuǎn)。請你們在練習(xí)紙上試著寫兩個“二”字吧。開始。

生練習(xí)，師巡視。請兩位同學(xué)到前邊來展示。

師：請同學(xué)們來看一看這兩位同學(xué)寫的怎么樣？誰來點評一下？

師：這兩位同學(xué)寫的這兩個“二”字，老師來給他們寫的略微改一下，同學(xué)們請看。

師修改，生看。

師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上再來練習(xí)一次吧！

生練習(xí)，師巡視。

【設(shè)計意圖：新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊貼教學(xué)重難點和中心點，設(shè)計從簡單的短橫學(xué)習(xí)，再到稍微復(fù)雜的長橫學(xué)習(xí)，最后到短橫長橫組合成一個字的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，由易而難，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。評價的方式讓每個同學(xué)都有表達(dá)的機會?！?/p>

（5）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《曹全碑》中的長橫與短橫的寫法，在書寫《曹全碑》橫畫的時候我們應(yīng)該注意哪些方面呢？

師：對，同學(xué)們，你們今天的收獲很大，可是我們好像有一件事情還沒有做。是嗎？

生：是。

師拿出“天天向上”的書法作品，讓一個同學(xué)到前面把作品上的兩個橫畫補充完整。送給班長。

【設(shè)計意圖：突出本節(jié)課的中心思想，回顧所學(xué)知識，把課前的“任務(wù)”完成，激發(fā)學(xué)生的合作精神和展示自我的愿望，培養(yǎng)學(xué)生欣賞書法美并感受書法美的價值?！?/p>

【教學(xué)反思】

1.選題突出，準(zhǔn)確定位。

本節(jié)課我選擇《曹全碑》作為入門的第一法帖，主要有以下思考?！恫苋窌L(fēng)格妍美，上手比較容易，非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)習(xí)一段時間以后，很多同學(xué)都已經(jīng)寫得有模有樣了。這會對以后的書法學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.層次分明，改變評價。

在教學(xué)中，我設(shè)計了先學(xué)短橫，再學(xué)長橫，最后學(xué)習(xí)單個字，由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時，一改以前主要以教師的評價為主的情況。把課堂還給學(xué)生，老師只是起到了引導(dǎo)的作用。在作業(yè)點評時，教師準(zhǔn)備一支紅筆，讓學(xué)生們自己評價。教師現(xiàn)場指出學(xué)生寫得不好的地方，使所有學(xué)生都能從中受到啟示。

3.善用投影，精準(zhǔn)示范。

在以前的教學(xué)中，教師的示范一般都由課件代替了。而本次展示賽唯一給用的就是多媒體視頻展臺。這迫使他們自己親自示范。教師和學(xué)生一樣坐著，用同樣的紙筆進(jìn)行演示。學(xué)生能清楚地觀察到教師的坐姿、執(zhí)筆方法、手上的動作、作業(yè)本的放置等等，這使教師起到了真正意義上的榜樣作用。通過視頻展示臺，還能充分地把優(yōu)秀的習(xí)作展示出來，便于同學(xué)觀摩和欣賞。

4.互相切磋，多加實踐。

閉門造車不行，互相切磋、學(xué)以致用才是最重要的。所以我盡可能創(chuàng)造機會讓孩子在課堂中互相指點互相學(xué)習(xí)。此外，在書法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握教材特征，遵循在趣味中漸進(jìn)的教學(xué)原則，這樣才能使學(xué)生的書法水平得到最大限度地提高。