2015年10月11日，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)家庭教育工作的重要意義，也要求充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)幫助家長了解科學(xué)的家庭教育理念和先進(jìn)、實(shí)用的家庭教育方法，幫助家長提高家庭教育的水平，從而更好地促進(jìn)青少年的健康成長及和諧家庭建設(shè)。那么，班主任和任課教師如何做才能提高學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的效果？這是值得我們思考和探索的問題。

一、建立良好的家校關(guān)系

心理咨詢工作中常會提到與來訪者建立良好的咨訪關(guān)系，這對咨詢工作的開展極為有利，家庭教育指導(dǎo)工作也是如此?！瓣P(guān)系大于教育，關(guān)系先于教育”，只有建立良好的家校關(guān)系，才能為開展家庭教育指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

建立良好家校關(guān)系的一個前提就是家長對教師有認(rèn)同感。在對家長的問卷調(diào)查中有不少家長反饋，他們希望自己孩子的老師是充滿愛心、有耐心的，能寬容孩子的錯誤，不要太兇，能因材施教，能挖掘孩子的潛能……所以，班主任和家長建立聯(lián)結(jié)時一定是從關(guān)心他們的孩子開始。如：在QQ群直播孩子的午餐、午休情況；在班級有重大活動時及時傳送孩子們的照片。有時一些小小的舉動也能溫暖家長的心，使家長建立對老師的信任。如：冬天時有的孩子的褲子短了一小截，腳踝裸露部分已經(jīng)發(fā)皴，老師可以給家長發(fā)一條短信，善意地告訴家長孩子又高了，應(yīng)該給孩子添置新衣褲了；天氣不好的時候告訴家長路上慢點(diǎn)開車，孩子難得遲到一會兒沒關(guān)系；給班級孩子過集體生日會；利用周末時間組織班級同學(xué)參加志愿活動；等等。班主任通過這些舉動向家長傳遞信息——班主任不只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，也注重孩子的身心健康，希望培養(yǎng)孩子健全的人格，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣。久而久之，家長就會越來越信任老師，愿意跟老師交流，聽從老師的一些建議，也愿意支持老師開展的各類活動。這為家庭教育指導(dǎo)奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、組織高效的家校溝通活動

家庭教育指導(dǎo)既要有針對性，又要有趣味性，可以在家庭教育指導(dǎo)中融入生活場景，或者加入心理團(tuán)輔活動，讓家長在情景中浸潤、在游戲中體驗(yàn)、在觀察中覺察，家長們會更容易理解和接納自己存在的問題并積極加以改變。從家長的信息反饋中得知，家庭日活動、家長沙龍等活動形式深受家長喜愛，同時這些活動也能為家庭教育指導(dǎo)提供更自由的發(fā)展空間。

1.家庭日活動——班主任是覺察者。

我校有不少班主任會組織家庭日活動，每次有不一樣的主題，如踏青活動、親子觀影、家庭公益活動、家庭美食節(jié)等。

活動以家庭為單位，每個主題都會有相應(yīng)的任務(wù)卡，需要孩子和父母合作完成，班主任發(fā)放任務(wù)卡后，就成為這個活動的觀察者。家庭日活動就是一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以讓班主任更深入地認(rèn)識家庭，了解家長的教養(yǎng)模式：有的家庭從來不參加家庭日活動，理由是孩子有輔導(dǎo)班，班主任覺察到這樣的家長可能更重視對孩子知識層面的培養(yǎng)；有的家長在活動過程中像一個保姆，為孩子端茶倒水，服務(wù)特別到位，班主任覺察到這樣的家庭的教養(yǎng)模式可能屬于溺愛型；有的孩子會在大庭廣眾之下與家長對著干，完全不給家長留情面，班主任到覺察這樣的家庭的親子關(guān)系不夠和諧……班主任深入活動、潛心觀察，就能發(fā)現(xiàn)每個家庭的特殊性，了解情況后對癥下藥，找家長個別溝通時就能精準(zhǔn)把握問題的關(guān)鍵。

家庭日活動還可以增強(qiáng)班級的凝聚力，不僅是學(xué)生之間的凝聚力，也包括家長和教師之間的凝聚力。家長日活動的地點(diǎn)通常都在校外，教師們也帶著自己的孩子參加，有意淡化自己的教師角色，這樣更容易走進(jìn)家長群體，拉近相互之間的距離。

2.家長沙龍——班主任是引領(lǐng)者。

家長沙龍也是一個開展家庭教育的契機(jī)，家長有更多的發(fā)言機(jī)會。在重體驗(yàn)、重分享的活動中，班主任輕松快樂地完成家庭教育指導(dǎo)。

家長沙龍由班主任主持，但每次討論的話題由家長定。請每一位家長說一個自己希望解決的與孩子有關(guān)的問題，所有問題羅列匯總后，再由大家投票選出本次沙龍想解決的問題，得票數(shù)多說明問題具有共性。

班主任拿到主題后開始策劃活動方案和形式。如：初二下學(xué)期開展的家長沙龍中，不少家長稱現(xiàn)在是“更年期”遇到“青春期”，家里隔三岔五就會“火山爆發(fā)”。所以班主任以團(tuán)體心理輔導(dǎo)——“折飛機(jī)”和“我說你畫”為活動形式，讓家長看到自己在親子溝通中存在的問題；用“雕塑法”還原親子矛盾的場景，角色扮演后很多家長分享了自己的感受。

家長沙龍的優(yōu)勢在于溝通環(huán)境更寬松、更平等，老師非高高在上的絕對權(quán)威角色，每個家長都是主角，更好地發(fā)揮了家長的主觀能動性。另外，家長沙龍不像家長會一樣有固定的流程和內(nèi)容，因?yàn)閮?nèi)容多而壓縮深入討論問題的時間，每一期的家長沙龍只解決一個問題，更有針對性，體驗(yàn)活動時間更充分，所以家長的收獲也更多。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是兒童成材的搖籃，是人接受教育的起點(diǎn)。正如著名教育家馬卡連柯所說：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會生活邁進(jìn)。”班主任在開展家庭教育指導(dǎo)時應(yīng)融入更豐富多彩的活動、更具專業(yè)特性的心理元素，來促進(jìn)家長的自我學(xué)習(xí)。