李海燕

（山東省寧陽(yáng)縣華豐鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東寧陽(yáng)271400）

語(yǔ)言是人們交流思想和情感表達(dá)的媒介，每個(gè)民族都擁有自己的語(yǔ)言，漢語(yǔ)是世界上使用人口最多的語(yǔ)言。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，并采取有效措施，提升語(yǔ)言訓(xùn)練的效果。

一、語(yǔ)言訓(xùn)練的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的實(shí)行下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位越來(lái)越高，教育者遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。新課改提倡學(xué)生使用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)活動(dòng)中將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生自由發(fā)揮。這種教學(xué)模式在其他學(xué)科中的應(yīng)用效果是極好的，但是在語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)中就存在著很大的弊端，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加了，教育者為學(xué)生開展語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間就被縮短。在信息時(shí)代下，教育者與時(shí)俱進(jìn)采用先進(jìn)的信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，為學(xué)生開展移動(dòng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣雖然大大提高了，但是，默讀、復(fù)述和背誦的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，訓(xùn)練語(yǔ)言缺乏邏輯性和準(zhǔn)確性[1]。部分教育者沒有重視語(yǔ)言訓(xùn)練工作，在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的過(guò)程中存在應(yīng)付心理，受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)生保證語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)就行了，沒有必要掌握這么精細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)言訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中占的比重越來(lái)越少，師生沒有樹立正確的“語(yǔ)言訓(xùn)練”觀。不過(guò)，有一些專業(yè)素養(yǎng)高的教育者，認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性，語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的本體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，制定不同的訓(xùn)練目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的價(jià)值

語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文訓(xùn)練是一個(gè)同步的過(guò)程，教育者在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，又提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。語(yǔ)文的人文性與應(yīng)用性很強(qiáng)，過(guò)去幾年，語(yǔ)文教學(xué)一直存在著高投入、低效益的問題，教育者對(duì)“訓(xùn)練”存在著質(zhì)疑，認(rèn)為語(yǔ)言訓(xùn)練降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，教育者又重新開始重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，大量的提問充斥著語(yǔ)文課堂，學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下，積累了一些基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了聽說(shuō)讀寫的基本技能，為學(xué)生樹立了正確的情感價(jià)值觀。語(yǔ)文為其他的學(xué)科提供了基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)言訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。審美能力和思維能力等等[2]。

三、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的策略研究

（一）做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，在課程進(jìn)行之前，教育者先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與本文相關(guān)的視頻或音頻，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。然后，教育者引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，設(shè)置幾個(gè)問題，由學(xué)生討論完成。學(xué)生在回答問題的時(shí)候不僅加深了對(duì)文章的理解，還理清了自己的學(xué)習(xí)思路。教育者可以根據(jù)學(xué)生的理解能力和興趣愛好，為學(xué)生推薦課外閱讀書，增加學(xué)生的閱讀量，學(xué)生在閱讀各類文學(xué)作品的過(guò)程中感受語(yǔ)言美、鑒別美，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，重視語(yǔ)言訓(xùn)練

教育者是語(yǔ)言閱讀教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教育者的教學(xué)態(tài)度和能力影響著語(yǔ)言訓(xùn)練的效果。教育者首先應(yīng)該樹立正確的語(yǔ)言訓(xùn)練觀，先引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，然后幫助學(xué)生掌握方法，最后使得學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，改變?cè)葯C(jī)械式重復(fù)練習(xí)的訓(xùn)練方法。在訓(xùn)練過(guò)程中注重學(xué)生的感悟，語(yǔ)言感悟是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要組成部分，教育者進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的就是使學(xué)生能夠?qū)⑼饣恼Z(yǔ)言內(nèi)化成自己的認(rèn)知。例如語(yǔ)言表達(dá)形式中的雙關(guān)語(yǔ)，在一定語(yǔ)言環(huán)境中利用多音字詞，使語(yǔ)句具有多重含義。雙關(guān)語(yǔ)在文學(xué)作品中很常見，它可以使語(yǔ)言表達(dá)的更加幽默。將雙關(guān)語(yǔ)的知識(shí)傳授給學(xué)生，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙關(guān)語(yǔ)的感悟，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)[3]。

（三）遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程

皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，將學(xué)生在各個(gè)階段的思維發(fā)展做了一個(gè)定義：0-2歲為感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境；2-7歲為前運(yùn)算階段，兒童可以將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化成表象，這個(gè)階段的思維是不可逆的；7-12、13歲為具體運(yùn)算階段，兒童可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的抽象思維，具有守恒性；12歲之后為形式運(yùn)算階段，兒童逐漸具有抽象邏輯推理能力。教育者根據(jù)學(xué)生在不同階段的思維表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在中學(xué)教育階段，教育者應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使用一詞多義、同音字對(duì)比、邏輯推理等方式加深學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的理解。教育者需要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，將聽、說(shuō)、讀、寫整合在一起，優(yōu)化語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程。遵循學(xué)生思維發(fā)展的客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和批判性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛之情，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和領(lǐng)悟能力。學(xué)生是發(fā)展中的人，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)制定適合學(xué)生的語(yǔ)言培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在新時(shí)代背景下能夠具有人際交往能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等等，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高有很大的幫助，家長(zhǎng)與教育者可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的探究欲望，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。