沈肖冰

（江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)第一小學(xué)，江蘇太倉(cāng)215400）

品牌是工業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，是對(duì)商品獨(dú)特的、富有個(gè)性的記憶，是消費(fèi)者廣泛認(rèn)同的一種符號(hào)。品牌學(xué)校是通過(guò)挖掘內(nèi)部潛力，利用現(xiàn)有教育資源，創(chuàng)造性地打造的亮點(diǎn)，同樣品牌學(xué)校不等于名牌學(xué)校，所謂的“一校一品”就是這個(gè)概念。教育品牌凸現(xiàn)學(xué)校特色。特色就是品牌的差異化個(gè)性。一個(gè)優(yōu)秀的教育品牌，本身就是一個(gè)特色資源的聚集。它表達(dá)的是品牌的主體學(xué)校提供的教育服務(wù)的特色。由歷史名人或教育名家創(chuàng)辦的學(xué)校，在上百年的辦學(xué)歷史中，經(jīng)過(guò)一代又一代校長(zhǎng)和教職員工的辛勤努力，在辦學(xué)理念、育人目標(biāo)和文化傳承上都具有超越其他學(xué)校的前瞻性、豐富性和深刻性。我校也是一所有近百年的歷史的小學(xué)，近年來(lái)，我們注重從厚重的歷史積淀中挖掘?qū)W特色，結(jié)合他校成功經(jīng)驗(yàn)，努力形成學(xué)校品牌，對(duì)探索農(nóng)村小學(xué)學(xué)校品牌建設(shè)路徑有了自己的認(rèn)識(shí)。

一、充分把握學(xué)校情況，明確學(xué)校品牌建設(shè)的定位

太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)第一小學(xué)有近百年的歷史，縱觀學(xué)校發(fā)展歷程，屬有底蘊(yùn)，但不厚；有特點(diǎn)，但不亮的農(nóng)村小學(xué)。

1.學(xué)校發(fā)展之短。八十年代末的校園建設(shè)，使得學(xué)校的常規(guī)管理、校園安全問題，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)；學(xué)校近五年未承辦過(guò)大型的市級(jí)活動(dòng)，未組織過(guò)面向全體家長(zhǎng)的大型活動(dòng)，學(xué)校整體走出去的機(jī)會(huì)很少。未來(lái)因硬件設(shè)施的問題帶來(lái)的負(fù)面影響將導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展與兄弟學(xué)校的差距越來(lái)越趨于明顯；教師團(tuán)隊(duì)整體比較內(nèi)斂，對(duì)教育新理念的理解及教育新手段的掌握存在“等、望”等傾向。

2.學(xué)校發(fā)展之長(zhǎng)。特色文化建設(shè)優(yōu)勢(shì)明顯。“十二五”期間，學(xué)校初步形成的以“墨香”精神為核心的特色文化已經(jīng)得到全體師生的認(rèn)可，特色項(xiàng)目發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一種良性循環(huán)。學(xué)生、教師及學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)開始呈現(xiàn)。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程非功利化、幸福度較高、生生之間的自然交往能力強(qiáng)、中高年級(jí)的學(xué)生基本養(yǎng)成了認(rèn)真書寫、樂于閱讀的好習(xí)慣；教師年輕而富有朝氣，敬業(yè)而善于思考，甘于奉獻(xiàn)而勇于堅(jiān)守，擁有一支勤奮的書法特色教師團(tuán)隊(duì)；學(xué)校坐落于歷史文化名鎮(zhèn)，深厚的區(qū)域文化與學(xué)校的特色校園文化自然契合，造就了一個(gè)豐富而安靜的“寧和”氛圍。

3.確立學(xué)校品牌建設(shè)目標(biāo)。學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為培育導(dǎo)向，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以“辦社會(huì)滿意、家長(zhǎng)放心、學(xué)生喜歡的普惠教育”為宗旨，構(gòu)建以“至善的止定靜安”的“寧和”教育為核心的育人體系，以“三有”課堂為中心的教學(xué)體系，以“寧和”教育為特色的普惠式課程，以民主決策、自主管理為目標(biāo)的“寧和教師”管理體系。努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校有特色，教師有特點(diǎn)，學(xué)生有生長(zhǎng)點(diǎn)”的“寧和”教育目標(biāo)。

二、有美感的“寧和”文化，奠定學(xué)校品牌建設(shè)的基礎(chǔ)

1.學(xué)校特色的源起。2004年起，學(xué)校致力于書法藝術(shù)特色項(xiàng)目的建設(shè)。10年的努力，我們成就了陳紅英、劉葉等書法名師，她們由普通的教師成為了江蘇省書法協(xié)會(huì)的理事，太倉(cāng)女子書法協(xié)會(huì)的正副會(huì)長(zhǎng)，擁有了自己的書法工作室，并帶出了一支優(yōu)秀的書法教師團(tuán)隊(duì)，為“翰墨飄香”書課程注入了新鮮的血液。學(xué)校擁有6個(gè)書法社團(tuán)，書法特長(zhǎng)生約300多名，書法普及率100%。濃濃墨香浸潤(rùn)校園的每個(gè)角落，學(xué)生在學(xué)書的過(guò)程中，體驗(yàn)美、享受美、習(xí)得美、傳播美。

2.“墨香”精神的升華。通過(guò)“十五”課題《“墨香”校園構(gòu)建方略的實(shí)踐研究》和“十二五”課題《以“墨香精神”為核心，建設(shè)農(nóng)村小學(xué)特色校園文化的實(shí)踐研究》的引領(lǐng)，總結(jié)提煉了特色文化精神暨“墨香”精神——“端寧和雅”，端：正也。端端正正寫字，堂堂正正做人；寧：安也。凝神靜氣，沉下心來(lái)，堅(jiān)持不懈，陶冶情操。因此“端寧”更多的是指對(duì)教師和學(xué)生個(gè)體的影響，期待他們身上呈現(xiàn)出一種優(yōu)秀的行為氣質(zhì)。和：中和也。乃天下之大本，天下之達(dá)道。雅：美好，高尚。我們期待墨香的熏陶能讓我們的學(xué)校以和諧雅致的姿態(tài)發(fā)展、成長(zhǎng)。此時(shí)的書法已由特色項(xiàng)目華麗轉(zhuǎn)身為學(xué)校特色文化。

3.“寧和”文化的奠基。“十三五”期間學(xué)校提出了以“寧和”教育為學(xué)校品牌建設(shè)的價(jià)值核心。有美感的“寧和”文化，“寧”為外顯，“和”為內(nèi)化，即內(nèi)化于心外化于行，致力追求“至善”的“止定靜安”的教育品牌。

三、有人性的“三有”課堂，尋求學(xué)校品牌建設(shè)的切口

有人說(shuō)：“基礎(chǔ)教育改革，得課堂者得天下?！薄笆濉逼陂g，我們一直致力于課堂教學(xué)主張的實(shí)踐研究。“十三五”伊始，基于學(xué)?！皩幒汀苯逃拇蟊尘?，提出了“學(xué)而修身、教而立人”的教風(fēng)，時(shí)時(shí)刻刻提醒教師，課堂永遠(yuǎn)是育人的主陣地，學(xué)生的位置應(yīng)該處在課堂的中央，教師的位置應(yīng)該在學(xué)生的中間。同時(shí)提出了“有趣、有思、有得”的“三有”課堂教學(xué)主張。“有趣”既是一堂好課的外在表現(xiàn)形式，更是目中有“人”的課堂所必須具備的吸引力與滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的推動(dòng)力?！叭ぁ蔽墩n堂其生成的豐富性，探究的多樣性，最大程度地保證了學(xué)生的主動(dòng)探究和獨(dú)立思考?！坝兴肌钡恼n堂必定是靜心于思，我們鼓勵(lì)學(xué)生合作思，更珍視學(xué)生的獨(dú)立思，有思考深度和思考廣度的課堂才能實(shí)現(xiàn)思而有趣，思之有得的課堂目標(biāo)?！坝械谩笔墙y(tǒng)整學(xué)生所得，既關(guān)注“得”的個(gè)性化色彩，又重視“得”的合理性；既關(guān)注知識(shí)能力的習(xí)得，又重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)得；既追求一課一得，又重視得得相聯(lián)，積“小得”為“大得”，從而在課堂上實(shí)現(xiàn)得之有趣、因趣而得的最佳“教”“學(xué)”狀態(tài)。

“三有”課堂教學(xué)主張完整詮釋了“寧和”教育的內(nèi)核，該教學(xué)主張的推進(jìn)、落實(shí)，明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)，更新了課堂教學(xué)理念，提升了課堂教學(xué)的效率，改進(jìn)了課堂教學(xué)的方法，形成了學(xué)校獨(dú)有的品牌教學(xué)體系。從“三有”課堂走出的學(xué)生是靈動(dòng)的、善思的、主動(dòng)的、好學(xué)的，是具備可持續(xù)發(fā)展力的。

四、有溫度的“寧和”課程，豐實(shí)學(xué)校品牌建設(shè)的內(nèi)容

“寧和”課程體系建構(gòu)是學(xué)校辦學(xué)思想、育人目標(biāo)、教育夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的主要路徑。基于“學(xué)生在課程中央”的“寧和”課程建設(shè)理念，穩(wěn)步地推進(jìn)國(guó)家課程的課外延伸和地方、校本化課程體系的建構(gòu)。

1.國(guó)家課程校本化實(shí)施。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程規(guī)劃，開齊開足各類課程。同時(shí)，在執(zhí)行國(guó)家課程時(shí)，基于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校特色、資源，將幾方面有機(jī)整合，從而真正意義上指向?qū)W生的可持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)校特色依托課程落實(shí)。做好校本特色“寧和”課程體系的建構(gòu)，基于學(xué)生成長(zhǎng)需求，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展?！皩幒汀闭n程體系共分六大系列：“七彩篇章”育課程，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣、優(yōu)良品質(zhì)的人；“翰墨飄香”書課程，旨在弘揚(yáng)書家精神，幫助學(xué)生在寫得一手好字的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)書的持之以恒及堅(jiān)持不懈；“萬(wàn)卷書”閱課程，旨在養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)得適切的閱讀方法，親近傳統(tǒng)經(jīng)典文化，提升學(xué)生人文底蘊(yùn)；“萬(wàn)里路”行課程，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，提供學(xué)生一種親身經(jīng)歷，通過(guò)經(jīng)歷，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而獲得成長(zhǎng)；“陽(yáng)光”健課程，旨在幫助學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄、健康的身心以及良好的體鍛習(xí)慣；“臻美”藝課程，以提升學(xué)生審美素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)造展示特長(zhǎng)的平臺(tái)，從而獲得自信。同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，豐富“寧和”課程的形式；在課題研究的過(guò)程中，重視“寧和”課程的評(píng)價(jià)；使其真正成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的主要途徑。

五、有故事的“寧和”校園，注重學(xué)校品牌建設(shè)的推廣

學(xué)校品牌是一種公眾認(rèn)可的“產(chǎn)品”，它的傳播是品牌形成的必要條件。在信息時(shí)代，人們被各種各樣的資訊所包圍，在眾多的信息中怎樣引起人們對(duì)學(xué)校的注意，是一個(gè)值得關(guān)注的問題。品牌推廣需要學(xué)校成員通過(guò)自身的一舉一動(dòng)、一言一行來(lái)傳遞學(xué)校的信息，并打上學(xué)校的烙印。

作為一所地處農(nóng)村的老校，我們找到了適合自己的推廣方法——講述學(xué)校的故事。因?yàn)橛腥说牡胤骄陀泄适?，學(xué)校是育人的搖籃，必然有著許多溫馨、溫暖的故事。校長(zhǎng)講述著老師的故事，老師講述著學(xué)生的故事，學(xué)生和家長(zhǎng)講述著學(xué)校的故事。一個(gè)有故事的學(xué)校講述著學(xué)校的故事。講著講著，學(xué)校中的人就慢慢擁有了一樣的價(jià)值追求，一樣的教育愿景，一樣的教育夢(mèng)想；講著講著，家校之間就形成了一致的育人目標(biāo)，形成了默契的家校合力；講著講著，學(xué)校的特色、品牌就口口相傳、家喻戶曉，并得到了社會(huì)的認(rèn)可。

品牌學(xué)校不是名校的專利。弱勢(shì)和強(qiáng)勢(shì)是相對(duì)的，這是事物的兩個(gè)方面，事物是可以轉(zhuǎn)化的，弱勢(shì)中可以尋找到優(yōu)勢(shì)。弱勢(shì)學(xué)校也可以同樣創(chuàng)造出品牌，只要摸清家底、定位準(zhǔn)確、挖掘潛力，規(guī)劃出一條適合自身發(fā)展的途徑作為突破口，這就是成功的希望所在。