鐘亞君

[摘要]首先圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍中產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)軟實力建設(shè)的重要性以及問題點出發(fā)，基于日本德國高校成熟的產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的綠色生態(tài)體系的實現(xiàn)路徑和各國高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)發(fā)展數(shù)據(jù)成果比較對各國產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)軟實力面上的建設(shè)特點進(jìn)行分析，從中借鑒關(guān)于加強和提高我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，完善我國產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)軟實力面上建設(shè)的經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上得出對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)尤其完善產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)軟實力面上的啟示和提案。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)；軟實力

[中圖分類號] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918 （2017） 14-0001-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 001

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb）.net

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍中產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)“軟實力”建設(shè)的重要性以及問題點

大學(xué)的根本任務(wù)主要是通過知識的傳授進(jìn)行人才培養(yǎng)，近年更多被期待著希望通過大學(xué)的教育能夠?qū)嵸|(zhì)性地貢獻(xiàn)于地方社會經(jīng)濟的發(fā)展。比如大學(xué)的教育如何與地方的歷史文化、產(chǎn)業(yè)鏈的特色以及經(jīng)濟發(fā)展緊密地聯(lián)系進(jìn)行教育和研究、且實質(zhì)性地促進(jìn)地方經(jīng)濟發(fā)展活力。因此，對于應(yīng)用型大學(xué)的成功轉(zhuǎn)型，適時地滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需求、促進(jìn)地域社會進(jìn)步，培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新型人才且有效地注入、運營自主創(chuàng)業(yè)的新生力量，是未來高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要方向和目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)是實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)程的重要途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新型人才、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要前提。

產(chǎn)學(xué)官研四股力量如何和諧智慧交集、如何雙向定位各自位置、協(xié)同四方資源、整合并發(fā)揮集教育、研發(fā)、生產(chǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的“綠色”生態(tài)圈的實現(xiàn)尤其重要。產(chǎn)（企業(yè)）學(xué)（高校）協(xié)創(chuàng)“綠色”生態(tài)圈提倡的是如何讓這股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革在產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的綠色生態(tài)圈中呼吸更新鮮的空氣、獲取更有機的養(yǎng)分和充足透明的陽光，健康且可持續(xù)發(fā)展、互惠互利，促進(jìn)地域經(jīng)濟發(fā)展活力。這四股力量在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，產(chǎn)（企業(yè)）占著主導(dǎo)地位，官研兩股為輔，整個貫穿于學(xué)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育），突出產(chǎn)學(xué)的協(xié)創(chuàng)關(guān)系，是構(gòu)建和諧且可持續(xù)發(fā)展的“綠色生態(tài)圈”的核心，是研究不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的熱潮中，如何讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在初始和發(fā)展階段進(jìn)行長遠(yuǎn)的布局步入成熟階段，我想是每個執(zhí)行團隊都想采摘的成熟果實。然而在初始和發(fā)展階段進(jìn)程中，大家都在“硬實力”上與國外院?？待R，往往忽略了“軟實力”的重要性。比如能夠提及到的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣如何滲入、如何給予適時的信息傳遞和溝通、產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的進(jìn)程中如何借助第三方機構(gòu)來協(xié)同各職能的有效發(fā)揮、師資力量的嚴(yán)重缺口、創(chuàng)業(yè)家精神等核心課程的選用、如何讓產(chǎn)學(xué)關(guān)系實質(zhì)性地執(zhí)行且從定性分析到定量分析業(yè)績評價的轉(zhuǎn)化過程等等都是目前急需要解決的問題。

二、日本高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合轉(zhuǎn)移的“綠色生態(tài)”體系

（一）日本產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綠色生態(tài)體系的實現(xiàn)

國外高校長期以來與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)關(guān)系一直受到政府乃至整個社會層面的重視。日本、德國等國家對于產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的構(gòu)建與認(rèn)識已有一定的歷史，日本產(chǎn)學(xué)官的合作創(chuàng)新經(jīng)歷了長期演變的過程，長期以來日本產(chǎn)學(xué)官的合作有著分工明確的特點：高校從事基礎(chǔ)研究、國立研究機構(gòu)從事應(yīng)用研究、企業(yè)從事開發(fā)研究、政府主要是政策引導(dǎo)、資金支持和制度設(shè)計者。日本為首的東京大學(xué)、京都大學(xué)、早稻田大學(xué)、慶應(yīng)大學(xué)等重點大學(xué)大部分都集中于國外與國內(nèi)的產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)上。尤其基于創(chuàng)新意識的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略上，產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新性的共同研究和委托研究有一定的業(yè)績和成熟的評價體系，為地域社會經(jīng)濟做出突出的貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上同時也注重大學(xué)自身為主體的創(chuàng)業(yè)以及鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效連接。

東京大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略上，學(xué)校內(nèi)部積極開設(shè)企業(yè)家CLUB、外部戰(zhàn)略上與外部各行各業(yè)的專家設(shè)立的東大指導(dǎo)窗口、并與EDGE CAPITAL攜手設(shè)立UTEC機構(gòu)，該機構(gòu)所倡導(dǎo)的是以東京大學(xué)為首、聯(lián)合日本以及海外的產(chǎn)學(xué)研機構(gòu)如何將科研以及技術(shù)成果實現(xiàn)創(chuàng)新以及價值的創(chuàng)造。

（二）日本高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)發(fā)展數(shù)據(jù)成果

根據(jù)日本文部科學(xué)省相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計日本高校2015年度與企業(yè)的共同研究的金額達(dá)到467億日元的規(guī)模，與2010年相比實現(xiàn)49%的增長率。2015年度日本高校與企業(yè)實施共同研究項目數(shù)達(dá)到20821項，與2014年度相比增加1751個項目。2015年度日本高校從企業(yè)獲得委托研究金額達(dá)到110億日元，與2010年相比實現(xiàn)12%的增長率。實施研究項目數(shù)達(dá)到7145個，與2014年度相比增加192個項目。2015年專利使用收入達(dá)到27億日元，與2010年相比實現(xiàn)86%的增長率。2015年實施知識產(chǎn)權(quán)收入達(dá)到8億多日元，與2010年相比實現(xiàn)19%的增長率。

（三）日本產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)成功路徑及軟實力面上建設(shè)的特點

日本高校與企業(yè)形成長期的可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的關(guān)系是國家實現(xiàn)科技立國戰(zhàn)略的重要途徑。日本的國家研究機構(gòu)在連接企業(yè)和高校中發(fā)揮著重要的橋梁作用，從企業(yè)重視高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法到落實基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究攜手與高校進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，互相加強研發(fā)的同時還促進(jìn)雙方人才流動性。在研發(fā)成果市場化階段企業(yè)還重視與研發(fā)型風(fēng)險投資進(jìn)行合作，互相信息資源共享化。日本的產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)路徑突出高校創(chuàng)新創(chuàng)意想法與企業(yè)的落實化、制度的不斷規(guī)范和合理化、各組織機構(gòu)間的管理和諧化、企業(yè)與研發(fā)型風(fēng)投機構(gòu)合作促進(jìn)研發(fā)成果市場化等。這些方面同時也是日本高校實現(xiàn)從產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)到產(chǎn)學(xué)融合軟實力面上建設(shè)的特點及不斷完善的具體化。

三、德國高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合轉(zhuǎn)移的“綠色生態(tài)”體系

（一）德國產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“綠色生態(tài)”體系的實現(xiàn)endprint

德國產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)到產(chǎn)學(xué)融合的轉(zhuǎn)移早已達(dá)到成熟階段，德國高校雙元制教育模式下并活用產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新重要橋梁的第三方機構(gòu)，例如Fraunhofer（ FhG）、HGF協(xié)會在本國產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)上所發(fā)揮的作用對促進(jìn)地方經(jīng)濟以及應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。享有“諾貝爾制造工廠”知名學(xué)府慕尼黑理工大學(xué)在全球性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐上有著標(biāo)桿的存在。2008年來自國內(nèi)外企業(yè)的委托和共同研究契約達(dá)到國內(nèi)高校首位，不僅與Fraunhof er機構(gòu)有著各領(lǐng)域長期的研發(fā)項目的合作，而且教員大多數(shù)來自產(chǎn)業(yè)界，項目的研發(fā)合作通常是產(chǎn)業(yè)界高層與該校的教員研究者直接聯(lián)系而促成。在人才交流上，研究生和博士生課程的學(xué)生直接參與到產(chǎn)業(yè)界各領(lǐng)域核心項目的技術(shù)研發(fā)并完成論文，該校的學(xué)生獲得來自產(chǎn)業(yè)界各方很高的評價和口碑。

Fraunhofer機構(gòu)主要以應(yīng)用研究為主，每年與企業(yè)和政府的研究開發(fā)項目合約的收入相當(dāng)可觀。遍布國內(nèi)外各地60多個研究所，各所的所長都是各大高校尤其大多數(shù)是應(yīng)用型大學(xué)的教授兼職擔(dān)任。高校不斷給企業(yè)輸入新鮮年輕的研究應(yīng)用型人才，乃至直接解決學(xué)生就業(yè)都是很好的切入口。同時企業(yè)不斷給高校輸入產(chǎn)業(yè)實務(wù)的教員，雙方人才的互輸是產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)機制下實質(zhì)性產(chǎn)學(xué)融合最好的詮釋。產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的業(yè)績評價上更多地集中在合約的簽約數(shù)和專利數(shù)。

（二）德國高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)數(shù)據(jù)成果

德國4.0工業(yè)戰(zhàn)略實施進(jìn)程中，高科技戰(zhàn)略作為核心，統(tǒng)籌各州優(yōu)先突出產(chǎn)學(xué)合作研發(fā)投入和產(chǎn)出的重要性。下表是關(guān)于德國16個州在2013年基于產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)下每百萬居民專利申請數(shù)上研發(fā)產(chǎn)出的數(shù)據(jù)，位居第一位是巴登一符騰堡州每百萬居民專利申請數(shù)達(dá)到將近1400件，該州企業(yè)和高校研發(fā)費用的投入占GDP的4.38%。巴伐利亞自由州僅次于巴登一符騰堡州，每百萬居民專利申請數(shù)接近1200件，該州企業(yè)和高校研發(fā)費用的投入占GDP2. 84%。北萊因一威斯特伐利亞州和漢堡每百萬居民專利申請數(shù)超過400件，這兩個州的企業(yè)和高校研發(fā)費用的投入各占GDPI. 61%、1.86%，下薩克森州和黑森州每百萬人的專利申請數(shù)超過350件。這兩個州的企業(yè)和高校研發(fā)費用的投入各占GDP2. 44%、2.6%。剩下的10個州的申請專利數(shù)在100到300之間，這些州的企業(yè)和高校研發(fā)費用的投入占GDPO. 93%到2.35%之間。

（三）德國產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)成功模路徑及軟實力面上特點

德國高校與企業(yè)實現(xiàn)從產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)到產(chǎn)學(xué)融合的轉(zhuǎn)移也是德國實現(xiàn)4.0工業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)程的重要路徑。德國產(chǎn)學(xué)合作的綠色生態(tài)體系的形成離不開以下幾個方面：首先德國產(chǎn)業(yè)高度集中在汽車制造商行業(yè)，德國高校與汽車制造商的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系大多體現(xiàn)在委托研究上，不僅實現(xiàn)宏觀經(jīng)濟戰(zhàn)略上數(shù)量規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)，而且對滲透高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面上和企業(yè)微觀面上提高核心技術(shù)研發(fā)競爭力上也有著正面的效應(yīng)。然后德國有著在基礎(chǔ)和應(yīng)用研究上享譽全球經(jīng)濟體公私研究機構(gòu)以及技術(shù)咨詢機構(gòu)，這些機構(gòu)在產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)上與產(chǎn)為主體的德國企業(yè)間的委托開發(fā)上都有著密切的協(xié)作創(chuàng)新關(guān)系。其次產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)學(xué)為主體的高校與公私研究、技術(shù)咨詢機構(gòu)間的研究人才互流也是德國高校實現(xiàn)從產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)到產(chǎn)學(xué)融合轉(zhuǎn)移最佳的詮釋。同時這些方面也是德國高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)軟實力面上建設(shè)不斷完善的具體化體現(xiàn)。

四、國際產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的啟示及提案

日本、德國的高校長期以來與企業(yè)形成的產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)關(guān)系都是站在國家經(jīng)濟戰(zhàn)略層面上重視而實施的，每次提出的技術(shù)創(chuàng)新都離不開產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)實質(zhì)性運轉(zhuǎn)。借鑒日本、德國產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)到產(chǎn)學(xué)融合轉(zhuǎn)移的成功，很大意義上離不開長期注重產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)軟實力面上的建設(shè)。比如社會整體對產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)環(huán)境氛圍的意識滲透化、政府與之相關(guān)制度體系的不斷完善化、產(chǎn)學(xué)官研融合的不斷“綠色化”、實施執(zhí)行路徑的彈性化、產(chǎn)業(yè)為主支撐下的產(chǎn)學(xué)教育模式的多樣化、公私研究機構(gòu)機制介入的成熟化、重視與風(fēng)投合作且促進(jìn)研發(fā)成果市場化、人才和信息資源的共享化、業(yè)績績效評價的成熟合理化等。這些同時也是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革下完善產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)軟實力面上需要完善和借鑒的地方。

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合，實質(zhì)性地圍繞著產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)長遠(yuǎn)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)互惠互利綠色生態(tài)圈的建設(shè)，一個重要的因素是如何推動產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)“軟實力”面上實質(zhì)性地建設(shè)以及長遠(yuǎn)層面上如何分層次細(xì)化到各階段實現(xiàn)階梯式產(chǎn)學(xué)和諧戰(zhàn)略，包括跨境產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的雙向和諧發(fā)展、境內(nèi)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的雙向和諧發(fā)展、地方產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)的雙向和諧發(fā)展。推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)實現(xiàn)到產(chǎn)學(xué)融合的轉(zhuǎn)移，借鑒日本、德國產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)基于軟實力面上的長期不斷完善建設(shè)的成功，我認(rèn)為至少有以下幾個方面提案和建議值得參考。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境風(fēng)氣的滲透。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性意識如何從產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)戰(zhàn)略層面具體落實滲透到社會各層次，體現(xiàn)“靜態(tài)”到“動態(tài)”層面上布局尤為重要。目前社會大眾對高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)基礎(chǔ)與應(yīng)用研究上學(xué)為主體的高校還是停留在技術(shù)型專業(yè)意識上，應(yīng)實質(zhì)性推動專業(yè)范圍的拓展，比如人文、理工等專業(yè)進(jìn)行資源整合、優(yōu)勢互補，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研在基礎(chǔ)和應(yīng)用領(lǐng)域的共同研發(fā)實質(zhì)性進(jìn)展。

（二）大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)第三方機構(gòu)分層次的建設(shè)。產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)第三方機構(gòu)的建設(shè)作為產(chǎn)業(yè)圈和高校之間重要的橋梁作用，尤其對于促進(jìn)“產(chǎn)”為主體企業(yè)組織機構(gòu)與“學(xué)”為主體高校組織機構(gòu)間如何實現(xiàn)有效融合、有效管理都有著極其重要的存在。不僅推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)學(xué)知識到技術(shù)的轉(zhuǎn)移、人才的互流、產(chǎn)學(xué)的融合，更對促進(jìn)長遠(yuǎn)地方經(jīng)濟活力有著積極且不可忽視的引擎力量。產(chǎn)學(xué)第三方機構(gòu)分層次建設(shè)的構(gòu)思，應(yīng)調(diào)動官私主輔的實質(zhì)性運行，導(dǎo)入成熟的績效評價機制，是帶動產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)到產(chǎn)學(xué)融合過程的重要紐帶。

（三）產(chǎn)學(xué)雙向會員制的設(shè)立。產(chǎn)學(xué)雙向會員制的設(shè)立對于高校產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度發(fā)展也有著積極而長遠(yuǎn)的影響。通過信息系統(tǒng)化的建立，會員制體系對于不斷優(yōu)化雙向資源共享、提升雙向和諧發(fā)展、過濾和解決雙向潛在問題都起著正面的作用。產(chǎn)學(xué)雙向會員制的設(shè)立所輻射到的具體活動內(nèi)容包括共同研究項目促成、共同研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門設(shè)置、活用政府研究基金、人才流動、資源共享等。

（四）產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)教育模式的多樣性。產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)教育模式的多樣性是保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的前提，是檢驗高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合有效性的重要路徑。產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)教育模式的多樣性圍繞著高校職業(yè)教育和實務(wù)專業(yè)教育深入開展以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)人才社會適應(yīng)性以及流動性。高校職業(yè)教育和實務(wù)專業(yè)教育如何體現(xiàn)職業(yè)資格與學(xué)位資格融合的教育體系定位是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要考慮的方向。以及如何發(fā)揮政府職能在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層次上提高產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)教育的充實度與飽滿度也是產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)教育多樣性質(zhì)量上的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（五）充實師資力量的飽滿度及提高產(chǎn)學(xué)人才的流動性。產(chǎn)和學(xué)人才的互流是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)協(xié)創(chuàng)到產(chǎn)學(xué)融合最佳的詮釋，是壯大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量和補充各產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)新生力量重要的途徑。各產(chǎn)業(yè)技術(shù)實務(wù)專家到高校任教，高校教授以及學(xué)生一起參與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的研發(fā)，都會增加學(xué)生就業(yè)的重要契機。endprint