王小瓊+王遠(yuǎn)宏+劉慧芹+范文靜+李寧

[摘要]本文基于科研訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)在本科培養(yǎng)環(huán)節(jié)中開展的現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)實(shí)際、實(shí)驗(yàn)室資源和師資力量，針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)，進(jìn)行科研訓(xùn)練專項培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系和本科人才培養(yǎng)方案，拓展學(xué)生的科研視野和舉辦科研競賽等措施以促進(jìn)本科生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；科研訓(xùn)練；實(shí)踐

[中圖分類號] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（ 2017） 14- 0012- 03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 005

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

科研的本質(zhì)是實(shí)踐和創(chuàng)新，科研訓(xùn)練是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新素質(zhì)的重要驅(qū)動力，也是將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教育的重要途徑之一，可有效的提高大學(xué)本科教育教學(xué)質(zhì)量?？蒲杏?xùn)練在我國本科教育教學(xué)中已經(jīng)逐步開展并凸顯其有效提高本科生創(chuàng)新能力的作用，成為大多數(shù)本科生都可以選擇參與的實(shí)踐活動?？蒲杏?xùn)練的開展是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識和塑造其創(chuàng)新人格和創(chuàng)新技能；同時落實(shí)國家對大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的政策支持，調(diào)動學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性。轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的理念，由培養(yǎng)知識型的學(xué)生向高素質(zhì)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，向能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化方向發(fā)展，使學(xué)生具備持續(xù)發(fā)展能力。創(chuàng)新素質(zhì)的表現(xiàn)：創(chuàng)新意識，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，善于提出或運(yùn)用新方法、新思路解決問題，有懷疑和批判的態(tài)度，打破常規(guī)，標(biāo)新立異，深刻的揭示事務(wù)的本質(zhì)；有深厚的基礎(chǔ)理論和前沿性的知識，有獨(dú)特的見解和較高的文化素養(yǎng)；表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察判斷能力，學(xué)習(xí)理解能力、實(shí)踐操作能力、想象思維能力和組織協(xié)調(diào)能力；具有堅定的信念，求實(shí)務(wù)實(shí)的態(tài)度，堅忍的毅力。我院根據(jù)專業(yè)實(shí)際、實(shí)驗(yàn)資源和師資力量，針對本科生科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行系列改革措施，以促進(jìn)本科生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、科研訓(xùn)練在本科培養(yǎng)環(huán)節(jié)中開展的現(xiàn)狀

園藝園林學(xué)院設(shè)有園藝、園林、植物保護(hù)、林學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程和環(huán)境設(shè)計六個專業(yè)，除環(huán)境設(shè)計為藝術(shù)系列的專業(yè)外，其他專業(yè)都涉及科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)。“十二五”期間修訂的培養(yǎng)方案中，各專業(yè)均有科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)分設(shè)置為1學(xué)分，時間安排為一個周次。從各專業(yè)的實(shí)際來說，大部分學(xué)生畢業(yè)的選題與科研相關(guān)，科研訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)；部分園林專業(yè)的學(xué)生選擇了設(shè)計，與科研無關(guān)；少數(shù)學(xué)生選擇了與生產(chǎn)應(yīng)用相關(guān)的課題，涉及科研訓(xùn)練的內(nèi)容較少。培養(yǎng)方案中這1學(xué)分的執(zhí)行有一定的靈活性，跟學(xué)生畢業(yè)選擇的畢業(yè)選題和實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)，缺乏具體的考察措施?？蒲杏?xùn)練進(jìn)行的階段偏向于高年級的學(xué)生，對低年級學(xué)生的科研訓(xùn)練作用不明顯?？蒲匈Y源管理和平臺建設(shè)有待于提升，良好的協(xié)調(diào)了教學(xué)、科研和對學(xué)生的開放管理后，才能充分的利用儀器。

天津農(nóng)學(xué)院2007年開始由團(tuán)委負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，2014年始由教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科負(fù)責(zé)推行，學(xué)校和師生越來越重視，園藝園林學(xué)院每年申報的學(xué)生在逐年的增加，不少的學(xué)生獲得了國家級、市級或者校級的資助，并取得了一定的科研成果。該項目大力地推進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。執(zhí)行的過程中，依然還有一些問題：少數(shù)學(xué)生申請時積極性高，熱情飽滿，但持續(xù)時間不長，一旦指導(dǎo)老師敦促不及時，項目得到資助后不深入的投入研究和探索，甚至不能順利結(jié)題；有的學(xué)生過度的依賴于指導(dǎo)老師，沒有培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，更不用說創(chuàng)新探索，項目的完成只是單純的執(zhí)行指導(dǎo)老師安排的工作。這些行為限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的初衷在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，但少數(shù)教師的理解有偏差，有待于改進(jìn)對學(xué)生的指導(dǎo)方式方能調(diào)動學(xué)生主動參與；極少數(shù)教師對學(xué)生的敦促力度不夠。以往申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生中，大三大四的學(xué)生比例較大，申請之后很快進(jìn)入考研和找工作的籌備階段，由于考研壓力和找工作的壓力影響，不少學(xué)生不能完成項目任務(wù)，或者完成任務(wù)后不能及時回來參加答辯，對項目的結(jié)題和后面學(xué)生的申請造成不良影響。創(chuàng)新類別的競賽依然較少，尤其是與培養(yǎng)方案相結(jié)合的科研競賽項目少，尚不足以激發(fā)、調(diào)動師生的積極性。

二、基于科研訓(xùn)練的創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革措施

（一）進(jìn)行科研訓(xùn)練專項培養(yǎng)

借鑒發(fā)達(dá)國家高校和我國優(yōu)秀大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新精神。為了充分調(diào)動學(xué)生的主動性，從學(xué)生興趣出發(fā)，因材施教，明確定位，以我院本科生為培養(yǎng)對象，整合實(shí)驗(yàn)室資源和師資，優(yōu)化配置后進(jìn)行科研訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的年級不設(shè)限制，分步驟引導(dǎo)其參與實(shí)踐，以科研訓(xùn)練為載體，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。通過引導(dǎo)，從了解實(shí)驗(yàn)室資源、實(shí)驗(yàn)室安全管理等基礎(chǔ)知識到熟悉導(dǎo)師的科研方向、學(xué)科的發(fā)展，然后到清晰的認(rèn)識到自己的興趣所在，最后付諸探索，開始自己的實(shí)踐和創(chuàng)新。前期通過公選學(xué)分對其完成該實(shí)踐環(huán)節(jié)給予獎勵，優(yōu)秀的有物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，優(yōu)先推薦其申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，給學(xué)生帶來切身利益，增加學(xué)生探索的熱情。以科研訓(xùn)練為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師不應(yīng)包攬，尤其是鼓勵自主選擇研究的課題，自主制定科研實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度計劃等，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生對課題的可行性進(jìn)行探討、修改，讓學(xué)生在嘗試的過程中學(xué)會獨(dú)立，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造力和主體性。杜絕教師為學(xué)生安排研究內(nèi)容和思路，杜絕學(xué)生完全按照教師的思想去做或者教師代做的科研訓(xùn)練。

從學(xué)院管理角度而言，對中間過程進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，確保專項活動的組織保障，成立科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，制定創(chuàng)新科技活動的各種管理文件、獎勵辦法。為了保障科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)室的開放管理和實(shí)驗(yàn)室安全管理，重視本科教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)的融合，積極促進(jìn)總結(jié)訓(xùn)練成功，鼓勵學(xué)生積極申報發(fā)明專利和撰寫科研論文，形成獨(dú)立于理論教學(xué)體系的實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)體系。

（二）優(yōu)化課程體系和人才培養(yǎng)方案endprint

建立課程理論與實(shí)踐相結(jié)合、基礎(chǔ)厚實(shí)，重視能力培養(yǎng)、追求創(chuàng)新的創(chuàng)新型本科生課程體系，融合本科教學(xué)和科學(xué)研究，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)計劃。本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程教學(xué)的過程中，存在重基礎(chǔ)知識而輕實(shí)踐、輕激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容和方法與當(dāng)前科研和生產(chǎn)實(shí)際有脫節(jié)的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的個性和特長，忽視了科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新教育納入到人才培養(yǎng)計劃中去，科研訓(xùn)練模式成熟后，將公選改為限選，將創(chuàng)新教育融人人才培養(yǎng)方案，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育和創(chuàng)新教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

我院有很多與科研相關(guān)的課程，如植物生理學(xué)、園藝植物生物技術(shù)、園林植物育種學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)藥殘留量分析等，這些類型的課程除了基本的原理，還有很大的探究性，教師進(jìn)行有效的教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，有足夠的空間引導(dǎo)學(xué)生去探索和實(shí)踐，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容尋找科研點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)探索和研究。比如，有些實(shí)驗(yàn)課程，不要局限于演示和驗(yàn)證，應(yīng)鼓勵教師多進(jìn)行綜合設(shè)計型和創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)；綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識解決問題和提升綜合素質(zhì)，創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)研究和科技開放的能力。進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革的前提是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)、育人理念，教師有了創(chuàng)新教學(xué)的思路和措施，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。通過教學(xué)改革，教師可以盡早給學(xué)生提高科研訓(xùn)練的機(jī)會，不僅傳統(tǒng)的接受現(xiàn)有的知識體系，還要在這個知識體系上進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索，多對學(xué)生的探索行為進(jìn)行鼓勵，而不過度的要求達(dá)到某個結(jié)果。鼓勵學(xué)生的動手實(shí)踐，針對不同的課程，循序漸進(jìn)、由淺入深，由實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)向探索實(shí)踐。教師以課堂引導(dǎo)為橋梁，盡可能早的發(fā)現(xiàn)和吸收對科研感興趣、有探索精神的學(xué)生參與到科學(xué)研究中。

（三）拓展學(xué)生的科研視野

通過學(xué)術(shù)講座拓展學(xué)生的科研視野，尤其是近年來，學(xué)校和二級學(xué)院近年來逐步增加學(xué)術(shù)活動的數(shù)量，分別邀請了不同領(lǐng)域的專家、學(xué)者開展學(xué)術(shù)講座和交流活動，二級學(xué)院還在固定的周次中開展學(xué)術(shù)講座。二級學(xué)院將各種學(xué)術(shù)講座的信息及時的公布和分享給師生，師生選擇有興趣的參與，鼓勵師生的參與和學(xué)習(xí)，拓展師生的科研視野和思路，不斷地接近學(xué)科前沿。此舉擴(kuò)大學(xué)術(shù)講座的影響又可以讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動態(tài)和指導(dǎo)老師的研究方向。

科研訓(xùn)練使師生關(guān)系更加的融洽，能夠與教師、學(xué)者交流的機(jī)會也增加，能夠聽懂的學(xué)術(shù)講座也越來越多，激發(fā)了學(xué)生主動探究的熱情。對于學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中取得的成果，如學(xué)術(shù)論文、專利等科技成果應(yīng)擴(kuò)大影響，除給予獎勵外，開展交流活動、學(xué)術(shù)沙龍、校園網(wǎng)網(wǎng)站宣傳或者成果報告會或者推廣到生產(chǎn)實(shí)際中去，給同班同學(xué)或者低年級的同學(xué)傳遞最新研究成果并起到良好的帶頭作用，這種榜樣的力量更接地氣，對學(xué)生的觸動作用更深刻。為了開闊學(xué)生的科研視野，應(yīng)鼓勵學(xué)生走出去參與校外訪問交流或參與我院專業(yè)相關(guān)的各種學(xué)術(shù)會議。

（四）舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽

對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)分階段、有層次的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的能力達(dá)到一定水平后，鼓勵學(xué)生展示自己，走出去，尤其是參加各種競賽，不僅學(xué)生自己會有良好的體驗(yàn)和收獲，還能夠感染身邊的同學(xué)們，體現(xiàn)榜樣的力量。除了國家、市級、校級的比賽外，二級學(xué)院根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)置，課程體系，培養(yǎng)方案和師資可以設(shè)置符合學(xué)院發(fā)展和學(xué)生成長的創(chuàng)新科技競賽。如我校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊參加天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與成果展洽談會，展示學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)想，并進(jìn)行部分展品的銷售，體驗(yàn)了創(chuàng)新帶來的收獲。為了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、多出成果、提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的蓬勃發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和能力的優(yōu)秀人才，2017年學(xué)校開始舉辦首屆“莊園杯”創(chuàng)業(yè)大賽?！奥殬I(yè)規(guī)劃大賽”已經(jīng)舉辦多年，學(xué)生的參與度較高，也促進(jìn)學(xué)生去了解職業(yè)規(guī)劃的重要性、就業(yè)危機(jī)，為同學(xué)們走向社會奠定基礎(chǔ)。上述競賽主要為創(chuàng)業(yè)類的競賽，但創(chuàng)新類別的競賽依然較少，尤其是與培養(yǎng)方案相結(jié)合的科研競賽項目少，尚不足以激發(fā)、調(diào)動師生的積極性。而學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的時候，創(chuàng)新類別的項目卻比創(chuàng)業(yè)類的項目比例大，競賽設(shè)置的比例也應(yīng)該增加。以競賽促進(jìn)科研能力的提升和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。同時也可以組織師生參加地區(qū)和國家各級各類學(xué)科競賽，形成多位一體的創(chuàng)新科技競賽活動體系。

三、小結(jié)

通過各項改革舉措，以期在科研訓(xùn)練活動的基礎(chǔ)上，學(xué)生能獨(dú)立完成科研活動的選題、論證、探索和論文發(fā)表等工作，系統(tǒng)的鍛煉并能熟練應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、處理和解決問題的能力并提升本科生的創(chuàng)新素質(zhì)水平。

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