于莉

【摘要】高中語文教學中不但擔負著培育學生素質(zhì)的重要職責，也背負著指引學生樹立正確道德認識和民族認知的重大責任。本文中作者基于高中語文教學要認真學習新課標，通曉德育的標準與含義；高中語文教師既要嚴謹思索古代優(yōu)良文化，發(fā)揚我國的傳統(tǒng)思想，又要著重鉆研學生的想法，思考學生的理解方式，認真鉆研作文題目，善于用品德向?qū)Ыo作文命題，充分挖掘課本中的審美成分，積極培育正確審美觀，激勵學生的為善激情方面做了周密的敘述。

【關鍵詞】高中 語文教學 傳統(tǒng)美德

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0083-02

一、挖掘書本現(xiàn)有的德育教材

在高中語文新課標素材中，關于德育，素材充足，不計其數(shù)。當高中的語文老師在傳授專業(yè)文化的時候，必須連合課文的情感思想，開掘文章的教化點，對學生實行思想道德教誨。下面舉例說明，在《詩經(jīng)·氓》、《孔雀東南飛》、《竇娥冤》以及《雷雨》等教學過程當中滲透德育教學[1]。魯迅認為所謂悲劇就是毀滅人生當中有價值的東西來給人展示，指引學生學會欣賞悲劇，突出事物在被毀掉過程的價值，使學生在欣賞悲劇過程中深思價值被毀掉的原因，這能夠有效地幫助學生汲取經(jīng)驗，避免在現(xiàn)實生活當中犯相同的缺點；而且要指引學生心生恐懼和悲憫之心，這兩種感情會使得學生在現(xiàn)實生活里不愿毀掉美好的景色和事物，諸多傷害別人的事可能就此被避免，有句著名的諺語叫“喜歡欣賞悲劇的人是不去做不法的事情的”就是講的這個道理。

二、領會文章中的人文修養(yǎng)

此辦法就是讓學生飾演文章中各自的角色，經(jīng)過學生對角色的了解和領會，來領略文章中體現(xiàn)的教育內(nèi)在，進而從中受益。學生在表演文章里面的人物時，會將課文中角色的品德跟自己的價值向?qū)嚓P聯(lián)，把自己帶入到課文的人物情境中去，跟課文中的人物一起敢愛敢恨，再將課文中角色的高尚品德轉(zhuǎn)化成自己的思想品德，這樣便使得學生學習課文的同時也受到了無形中的教育。比如在教學《竇娥冤》時，我讓學生各自扮演婆婆和竇娥這兩個人物，在模仿角色中領悟了竇娥寧死不屈、善良正直的品德，也使學生透徹了解了當下社會的殘酷以及統(tǒng)治階級的昏暴愚昧，增加了學生對竇娥不屈精神和善良的認知。用生動形象的角色形象洗滌學生的心懷，讓學生辨別真善美丑和正確的是非曲直，培育學生養(yǎng)成良好的價值觀和人生觀。

三、在課堂傳授中有目的性地實行德育滲透

經(jīng)過課上教學的研究，實行德育滲透經(jīng)過課上教學的研討形式，可以使學生對充分掌握和了解課上教學的內(nèi)容，進而到達高中語文的德育教學目的[2]。老師可以使學生在課上學習時，將課本中的相關德育常識內(nèi)容，實行研討與剖析，發(fā)布自己的觀點。比如，在《師說》的課文學習中，使學生經(jīng)過幾句簡單的話，發(fā)表學生心中認為的教師形象是怎樣的；然后學生依據(jù)自己的分析分組討論，歸納教師在教學過程中的指導作用。最后根據(jù)《師說》這篇文章，使學生領悟老師在教學過程中的意義。讓學生在對老師在教學過程中應具有的涵養(yǎng)和《師說》文章中的中心思想，讓學生理解教師在學生學習過程中的無私付出。主動應用課堂探討的教學模式，擴展學生對課文知識的剖析與體會，而且在探討過程當中，領會教師的意義，形成尊敬師長的優(yōu)良美德。

四、在情景教學的過程中進行德育知識教導

在教育教學變革中，情景教學法的使用次數(shù)也是非常高。情景教學法作為一種嶄新的教學方式，不但使學生可以在特殊的情形下更準確地理解文章中的知識內(nèi)容，還能使學生在特殊情境的熏陶下，形成相對應的情感思想。所以，作為老師能在課堂教學的過程中，設立一個全新的教學形式，使學生通過扮演文章任務等方式，理解文章中角色的思想情感。比如，曹禺的《雷雨》中，要求學生根據(jù)自己的理解進行分組，并分別扮演文章中的角色，結(jié)合當時社會的發(fā)展，通過表演話劇的方式，營建出生動活潑的學習環(huán)境和氛圍，進而使學生透徹領悟文中體現(xiàn)的階級矛盾，從而認清文章中資本主義勢力下的唯利是圖和殘忍剝削。

綜上所述，一位成功的教育家說在學生明白到你在對他進行教育時，那你的教育就意味著徹底的失敗了。給我們的啟示是，相對于成功的教育對于學生來說不應該是侃侃而談的教育，應該是在不同的情境中進行熏陶教育，當今的高中語文教師，我們要善于開掘，不放過每個可以滲透德育的契機，最大程度的施展教學情境的特殊意義，把學生帶入到自然和和諧的情境當中，使學生領悟到自然的文學氛圍。

參考文獻：

[1]黃開斌.如何在高中語文教學中滲透孝道教育[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）：137.

[2]李保誠.高中語文教學中滲透生命德育的路徑探究[J].中學教學參考，2017（28）：21-22.