趙鐵柱

【摘要】我國的教學(xué)體制不斷改革，對高中化學(xué)教學(xué)提出更高要求。為了實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，高中化學(xué)教師需要采用生活化的教學(xué)手段。本文將具體探討當(dāng)前高中化學(xué)生活化教學(xué)的不足之處及應(yīng)對舉措，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 生活化教學(xué) 不足之處 應(yīng)對舉措

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0171-02

引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，社會對高中教育更加關(guān)注。在高中教育體系中，化學(xué)課程占據(jù)著非常重要的地位。與其他學(xué)科相比，化學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密，教師只有挖掘化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，才能深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在不足，教師必須采用生活化教學(xué)手段，提高化學(xué)教學(xué)效率。

一、新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的不足之處

（一）忽視生活概念

高中化學(xué)蘊(yùn)含的知識點(diǎn)比較多，學(xué)生不僅要對化學(xué)概念、化學(xué)原理進(jìn)行記憶，還要對化學(xué)公式、化學(xué)法則等進(jìn)行應(yīng)用。對高中化學(xué)知識進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)一切化學(xué)知識都是從現(xiàn)實(shí)生活中生發(fā)而來的[1]。很多化學(xué)教師將教學(xué)局限在化學(xué)課堂，要求學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，沒有將化學(xué)知識和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中把握化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識，致使學(xué)生屢屢出現(xiàn)認(rèn)知失誤。

（二）忽視生活背景

高中學(xué)生背負(fù)著較大的升學(xué)壓力，每個(gè)學(xué)生都希望實(shí)現(xiàn)自己的升學(xué)目標(biāo)，而教師和家長也以學(xué)生升學(xué)作為唯一指標(biāo)，將學(xué)生的個(gè)人成績和學(xué)習(xí)能力等同起來。事實(shí)上，一次成績并不能代表學(xué)生的個(gè)人能力，高考導(dǎo)向只會讓學(xué)生背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)。在上述理念影響下，化學(xué)教師忽視了化學(xué)知識應(yīng)用的生活化背景，僅僅對高考類型題目進(jìn)行了歸納，甚至進(jìn)行押題、猜題等，致使化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。

（三）忽視生活體驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科的綜合性非常強(qiáng)，化學(xué)教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察。很多教師秉持落后的教學(xué)觀念，偏重理論知識的講解，沒有為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。在缺乏生活體驗(yàn)的情況下，學(xué)生的手動(dòng)操作能力很弱，知識遷移能力也比較薄弱[2]。

二、新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的具體舉措

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，其與教育領(lǐng)域的融合更加緊密，催生了現(xiàn)代教育技術(shù)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，可以收獲事半功倍的效果。教師應(yīng)該發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)中的海量教學(xué)資源，營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。比如，教師在講氧化還原反應(yīng)知識之前，可以在多媒體課件上呈現(xiàn)一個(gè)短視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看：在日常生活中我們經(jīng)常要應(yīng)用金屬資源。金屬資源從礦石中提煉，經(jīng)過一系列的加工成為化工產(chǎn)品，以供現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)之用。金屬資源的加工提煉離不開氧化還原反應(yīng)，工業(yè)生產(chǎn)也經(jīng)常要依托氧化還原反應(yīng)。在生活化情境導(dǎo)入結(jié)束后，教師可以正式進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，為學(xué)生介紹氧化還原知識，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）聯(lián)系生活背景

高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)以現(xiàn)實(shí)生活作為大背景。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念，高中化學(xué)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，需要鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解。很多化學(xué)知識都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，教師應(yīng)該還原生活的化學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

（三）布置生活作業(yè)

在教學(xué)工作基本結(jié)束之后，教師需要布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用化學(xué)知識[3]?；瘜W(xué)知識無處不在，只要用心觀察，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)。以水體污染為例，水體富營養(yǎng)化是水體污染的重要表現(xiàn)形式，所謂的水體富營養(yǎng)化，就是水中植物營養(yǎng)物質(zhì)過多，造成水質(zhì)破壞。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員探討水體富營養(yǎng)化的形成原因，主要化學(xué)物質(zhì)，引起的化學(xué)現(xiàn)象等。學(xué)生為了完成作業(yè)，需要開展自主調(diào)研工作。經(jīng)過一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的生活實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力將得到增強(qiáng)。

結(jié)論

綜上所述，在教學(xué)體制改革的背景下，高中化學(xué)教學(xué)也面臨一些改變。高中化學(xué)知識大多從現(xiàn)實(shí)生活中生發(fā)，只有開展生活化教學(xué)，才能深化學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知。從這個(gè)角度來看，化學(xué)教師必須應(yīng)用生活化教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉，王后雄.人教版高中《化學(xué)與生活》模塊內(nèi)容選材的思考——基于學(xué)科素養(yǎng)完善的視角[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（08）：77-80.

[2]戴坤旭.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐初探——高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑探索[J].科教文匯（下旬刊），2010（08）：119+131.

[3]鄭挺誼，李華.生活化教學(xué)：高中化學(xué)新課程的價(jià)值回歸與應(yīng)然選擇[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（08）：80-82+92.