李貝貝

【摘要】全面提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度是新課程改革后小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的首要目標(biāo)?？茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都發(fā)揮著重要作用，本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)生科學(xué)教學(xué)的主要方面及科學(xué)態(tài)度形成的重要意義，并針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行了具體分析，分別從構(gòu)建科學(xué)理念、塑造實(shí)踐心態(tài)、培養(yǎng)創(chuàng)新思想和推崇實(shí)事求是精神等四個(gè)角度展開(kāi)論證和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 小學(xué)生 科學(xué)態(tài)度

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0172-02

1.引言

科學(xué)知識(shí)與人類社會(huì)的進(jìn)步、生活和生產(chǎn)的進(jìn)行息息相關(guān)，小學(xué)生正是進(jìn)行啟蒙教育和學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)的重要階段，并且隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各個(gè)國(guó)家高素質(zhì)的人才和高科技的核心競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越受到重視。幫助小學(xué)生在啟蒙階段形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，奠定科學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)，小學(xué)科學(xué)教師們需要針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善和改進(jìn)，盡可能多的創(chuàng)造“科學(xué)”的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)系統(tǒng)的過(guò)程中培養(yǎng)積極的科學(xué)態(tài)度。教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也需要以身作則，從各方面樹(shù)立良好學(xué)習(xí)榜樣，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的意義

科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是塑造小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必經(jīng)過(guò)程，其內(nèi)容組成包括正確的思想理念、科學(xué)的思維方式以及良好的思維習(xí)慣[1]。小學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成一方面能夠幫助學(xué)生打開(kāi)生活視野，激活學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新變化的好奇心和興趣感，從而達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)的目的；另一方面，科學(xué)知識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)為將來(lái)科學(xué)人才的鍛造發(fā)揮著重要作用，只有具有實(shí)事求是、勇于探索，敢于質(zhì)疑的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度才能夠推動(dòng)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的整體進(jìn)步和發(fā)展，最終形成國(guó)家發(fā)展的核心動(dòng)力，為建設(shè)文明、和諧、富足的現(xiàn)代化國(guó)家提供源源不斷的“核”動(dòng)力。

3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的策略

3.1關(guān)注現(xiàn)代科技知識(shí)，構(gòu)建熱愛(ài)科學(xué)的理念

現(xiàn)代科技知識(shí)的引入是在教學(xué)活動(dòng)中充分利用現(xiàn)代化的科學(xué)知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)具有吸引力的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上集中注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的意識(shí)和尊重科學(xué)知識(shí)的心態(tài)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)課題的過(guò)程中教師應(yīng)關(guān)注各種生活中的小知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，而不是僅僅關(guān)注教材中涉及的知識(shí)，以此逐步鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)課題研究過(guò)程中踴躍發(fā)言和主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而潛移默化的鍛造學(xué)生觸類旁通、由此及彼，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

3.2重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，形成實(shí)踐求知的心態(tài)

馬克思主義提出：實(shí)踐是檢驗(yàn)科學(xué)知識(shí)真理性的重要指標(biāo)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)就沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)推進(jìn)和發(fā)展，因此為了激發(fā)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主動(dòng)性，就要充分利用科學(xué)學(xué)科的趣味性和可操作性，重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和探究新領(lǐng)域，在這一過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

3.3 提倡教學(xué)課堂探討，培養(yǎng)創(chuàng)新合作的思想

科學(xué)研究表明，活躍的課堂探討能夠營(yíng)造一種良好的心理安全和心理自由的學(xué)習(xí)氛圍[2]。因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該合理的安排課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可將班級(jí)分成小組結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)交流的模式，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和自主思考，并在互相的交流和學(xué)習(xí)中獲得新的感悟和收獲。

3.4實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)公開(kāi)，推崇實(shí)事求是的精神

教學(xué)評(píng)價(jià)的公正公開(kāi)能夠?qū)茖W(xué)課堂教學(xué)效果保障具有重要意義，讓學(xué)生能夠在獲得知識(shí)的過(guò)程中逐步建立學(xué)習(xí)的自信心和好奇心?？茖W(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程中應(yīng)該遵循實(shí)事求是的精神，因?yàn)榭茖W(xué)不是一門(mén)只關(guān)注結(jié)論和結(jié)果的課程，它更多的是注重整個(gè)知識(shí)探究的過(guò)程和思考，一旦教師在教學(xué)過(guò)程中不能建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確評(píng)價(jià)機(jī)制，就容易導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注科學(xué)知識(shí)的結(jié)果，許多未知的知識(shí)都不主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，這種“結(jié)果論”的后果相當(dāng)嚴(yán)重，最終會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)主要以知識(shí)與技能的掌握、過(guò)程與方法的結(jié)合、情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教師在科學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中應(yīng)該以形成良好的科學(xué)態(tài)度為前提，關(guān)注和提升教學(xué)的細(xì)節(jié)，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透學(xué)生之間的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并設(shè)計(jì)其他學(xué)生思考的問(wèn)題，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生觀察自然科學(xué)和體驗(yàn)社會(huì)科學(xué)的綜合能力，最終形成科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]付雙喜.淺議小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 小作家選刊，2015（29）.

[2]魏曉霞.小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的方式分析[J].中華少年，2015（23）.