焦安智

【摘 要】語文是小學課程的核心基礎科目之一，是學生學習拼音、漢字及中國文化的重要途徑。如何才能最大限度地提升學生對語文的學習興趣，是小學語文教師亟需解決的一個問題。趣味教學就是利用游戲、互動等多種方式，激發(fā)學生對于學習的興趣，從而更好地掌握所學知識。由于小學語文大多是一篇篇的文章，而小學生年齡小，自主學習能力、接受能力等有限，且比較喜歡有意思的、自己感興趣的事物，因此趣味性教學在小學語文教學中的應用就顯得尤為重要。本文就此探討了趣味性教學在小學語文教學中的應用策略。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；趣味性教學；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0252-02

通過趣味性的教學，可以激發(fā)學生學習的積極性，可以豐富學習內容，創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生可以主動、積極的學習。在現時期，隨著教改的不斷深入，小學語文教學的教師需參照新課改的標準來進行教學，對教學的方式進行創(chuàng)新，通過趣味性的教學策略，提升學生語文課堂學習的積極性和主動性，如此才可以有效的建立高效的教學課堂，提升教學質量。小學時期，學生的注意力比較差，喜歡新鮮有吸引力的事物，具有非常大的好奇心和探究的欲望，因此在小學時期，教師需重點栽培學生語文學習的興趣。

一、創(chuàng)建輕松愉快的教學氛圍

在小學時期，學生對于新鮮事物有非常強的好奇心和求知欲望，教師實施語文教學時，需參照學生認知的規(guī)律和心理特點，進行合理良好的教學活動。可以為學生創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學氛圍，讓學生在生動直觀的教學環(huán)境中，可以樂觀的學習，同時主動積極的融入到課堂的教學活動中。例如，在教授“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”這首詩的學習中，教師需領著學生先進行朗讀，并同時要求學生對自己和家人或是朋友的經歷進行描述，如此可以強化課堂交流和探討，可以對作者的內心世界和思想活動進行深入的理解。利用課堂的交流和探討，可以讓學生產生積極發(fā)表意見的欲望，在交流中可以提升語言表達能力，并同時對學習樹立自信心，由此對學習進行深入的探索和創(chuàng)新，提升學習的主動性。

二、創(chuàng)建生動富有趣味性的教學情境

在小學語文的教學過程中，教師需突破以往教學模式死板無趣的教學方式，大力應用現代化的教學方式。針對小學生而言，需創(chuàng)建輕松讓人心情愉快的教學情境，可以開設與語文教材相符的教學游戲，激發(fā)學生對于語文學習的熱情。例如，在語文教學課堂開始以前，可利用成語接龍或是你畫我猜這種簡單形式的游戲活動，進行課前的準備，如此可以讓學生及時的投入到學習的氛圍當中，并同時提升思維靈敏性，在課上可以隨著教師的教學思路進行跳躍。在對“松鼠和松果”進行學習的時候，教師可讓學生自由的選擇自身所喜愛的角色來進行表演，學生可以在角色的扮演中加強對角色特點和心理特點的理解，深層體會課文的文學特征。通過親身體驗角色扮演，學生更易接受和理解所學的知識內容，并同時對語文知識可以產生強烈的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

三、引導學生進行課外閱讀

在小學語文教學中閱讀教學占有較大比例，在此過程中，教師既要注重課堂教學中課文閱讀理解指導，還要積極推薦優(yōu)秀的課外閱讀作品，使學生在良好的閱讀習慣培養(yǎng)下，積累厚重的文學底蘊。例如，在進行古詩詞《泊船瓜洲》一課的學習時，教師可以針對“春風又綠江南岸”中作者為什么用“綠”作為動詞展開相關探討，進而還可以引發(fā)學生積極思考用哪些詞可以代替“綠”來使用，在反復的對比中，使學生既能品味出“綠”的妙用，還能對作品中所描寫的江南之春生動畫面有所感悟，進而也在加強詞語理解的基礎上提升了鑒賞水平，從而更加靈活地掌握了好詞佳句的準確應用。

四、巧妙運用多媒體教學方式

在小學語文教學中，利用多媒體教學方式，通過將圖形、文字，或者是風景畫，又或者是音頻與視頻資料進行直觀呈現，不僅會使學生們對這些以簡單的線條構成的圖畫，既感到生動有趣，而且還能增強學生的直觀理解，同時也極易引發(fā)學生的共鳴，有效激發(fā)學生的學習興趣與積極性，使他們更加主動地參與到教學活動中。教師在此過程中，將這些圖畫引入到特定的場景時，便會被賦予一定的內涵，且變得有情感與靈性。例如，在《小兒垂釣》一課的教學過程中，通過在文章插入圖畫的方式吸引學生注意力，使之對古代兒童的娛樂生活在有所了解的同時，還能深刻理解古詩中的深刻含義。通過這樣的方式既能讓學生對古詩詞產生學習興趣，還能由此增強學生對歷史文化的深入探究興趣，拓展其歷史文化知識，使之在情感思維能力的有效培養(yǎng)下，也鍛煉與提升了其自身的綜合素質能力。

五、良好師生關系的建立

在小學學習階段，由于小學生年紀小，思想不夠成熟，經驗也不夠豐富，但卻心思敏感，對于教師除了尊敬，也存在一定的畏懼心理。小學語文教師在創(chuàng)建趣味性教學過程中，一定要打破這一現象，不僅能夠積極為學生營造和諧、公平而活躍的課堂氛圍，更要能夠與學生建立良好的互動交流，使學生既能體驗到學習的快樂，更能積極踴躍地在課堂教學中認真思考、敢于發(fā)言，由此促進學生思維能力與創(chuàng)造能力的提升。在此過程中，教師應注重與學生之間的交流方式與交流技巧，使課堂教學可以在良好師生關系的建立下，既能進行平等、互助的交流，還能由此增進師生情感，無論是一句親切的鼓勵話語，還是一個安慰性的眼神，即使是批評、指導也要注意語言藝術，由此在全面促進學生課堂參與性的前提下，提升語文教學效率，使語文課堂呈現出不同以往的趣味性。

六、結語

總體來說，在小學語文的教學過程中，教師需對趣味教學加強應用，在教學中可以將學生作為主體，參照新課改的教學標準，創(chuàng)建趣味性的教學方式?？梢越Y合學生的認知情況與興趣愛好，實施教學的創(chuàng)新和延伸，真正的提升學生學習主動性。使學生可以有效的養(yǎng)成好的學習習慣，提升自身的學習水平。

參考文獻

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