梁 慧

（山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長治 046011）

當(dāng)下，各學(xué)校的教學(xué)模式都在適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段，體育教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展改革教學(xué)方式。目前體育教師面對(duì)的挑戰(zhàn)首先是提高教學(xué)質(zhì)量，為了豐富教學(xué)手段和方法，必須將教學(xué)方式與體育教學(xué)有效結(jié)合?；旌蠈W(xué)習(xí)的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合下以學(xué)生為主體，優(yōu)化各種教學(xué)要素的選擇和組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，混合式教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合體育教育改革的需求。為了更好地指導(dǎo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，教師在課前設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)的體育教學(xué)中應(yīng)注重內(nèi)容呈現(xiàn)方式的選擇，如幻燈片、小視頻、視頻素材、幻燈片、動(dòng)畫、仿真等。

1 大學(xué)體育教學(xué)中的“互聯(lián)網(wǎng)+”影響

互聯(lián)網(wǎng)+作為20世紀(jì)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新形式，是互聯(lián)網(wǎng)思想深入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的一種新實(shí)踐。這一實(shí)踐的最終結(jié)果是打破了傳統(tǒng)的行業(yè)模式，帶來新的行業(yè)發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著各類教育形態(tài)在互聯(lián)網(wǎng)催化作用下升級(jí)換代，也意味著現(xiàn)行教育體制下的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等無一例外受到?jīng)_擊。

1.1 對(duì)體育教學(xué)生態(tài)的沖擊：從封閉走向開放

以往對(duì)教學(xué)教育的認(rèn)知是建立在實(shí)體學(xué)校之上，一切教學(xué)活動(dòng)都在學(xué)校這個(gè)相對(duì)封閉的空間展開。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育模式，慕課、可汗學(xué)院等網(wǎng)絡(luò)課程的成功經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明虛擬在線教育同樣可以提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，由此“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育將不再封閉的校園，而是線上與線下、現(xiàn)實(shí)與虛擬相融合的開放式教育。教育形式的變化必然引發(fā)教學(xué)生態(tài)的改變，在互聯(lián)網(wǎng)支持下體育教學(xué)“在場有效性”壁壘被打破，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生也可接受體育信息、分享體育經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體育技能，體育教學(xué)活動(dòng)自此走向“課內(nèi)外一體化”的開放時(shí)空。教學(xué)環(huán)境的變化影響著教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的其他要素，相應(yīng)的學(xué)生獲取體育知識(shí)渠道變得多元，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富，師生交互也變?yōu)槊鎸?duì)面與線上交互并存。

1.2 對(duì)體育學(xué)習(xí)方式的沖擊：從單一走向多元

傳統(tǒng)教學(xué)下體育課堂的教學(xué)模式是老師示范學(xué)生模仿的形式，多媒體教學(xué)改變了這種模式，體育教學(xué)利用了豐富和便捷的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，老師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。

當(dāng)體育學(xué)習(xí)由特定時(shí)空下的活動(dòng)成為隨時(shí)隨地都可發(fā)生的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、方式也將發(fā)生變化。隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)形成了一批給予互聯(lián)網(wǎng)衍生出的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等，還有現(xiàn)在無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，使學(xué)生可以通過手機(jī)移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓任何人在任何時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)成為可能，而這種以移動(dòng)為特征的學(xué)習(xí)方式正在成為當(dāng)前大學(xué)生快速獲取知識(shí)、更新知識(shí)的主流。

1.3 對(duì)體育教學(xué)方式的沖擊：從灌輸走向互動(dòng)

以往體育教學(xué)中教師作為知識(shí)傳遞者對(duì)知識(shí)擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生則是被動(dòng)的接受客體，教學(xué)方式表現(xiàn)為自上而下的灌輸。而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大將大量的信息展示給社會(huì)中的每個(gè)人，使知識(shí)不再是教師獨(dú)有，而且受思維定勢、操作技術(shù)等影響，有可能會(huì)獲得比教師還要多的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)教師灌輸知識(shí)的方式，教師不是傳授知識(shí)的唯一，“教”不再是“學(xué)”唯一渠道，這意味著學(xué)習(xí)知識(shí)不再依賴教師的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再是接收知識(shí)的被動(dòng)者，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者。這種教與學(xué)關(guān)系上的變化促使教學(xué)中心由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，相應(yīng)的教學(xué)方式也由教師灌輸走向師生互動(dòng)中建構(gòu)。

1.4 “主導(dǎo)-主體”混合模式體育舞蹈課的主要組織形式

1.4.1 系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育教學(xué) 系統(tǒng)學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的過程分成幾個(gè)階段，即感知、理解、運(yùn)用等，這種學(xué)習(xí)是以學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為核心的，注重學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的形成。在實(shí)際的教學(xué)中首先進(jìn)行動(dòng)作的講解和示范，也可以通過觀看視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，使學(xué)生形成視覺表象，然后學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作表面學(xué)習(xí)和模仿該動(dòng)作；緊接著教師在對(duì)該動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)每個(gè)分解動(dòng)作，反復(fù)的進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)動(dòng)作，正確的將動(dòng)作通過自己的肢體表達(dá)出來，掌握動(dòng)作技能，最后教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，找出其中存在的問題，針對(duì)性地教授技能。這種教學(xué)形式主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，需要教師事先對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行組織。

1.4.2 自主學(xué)習(xí)體育教學(xué) 自主學(xué)習(xí)主要就是學(xué)生自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己來決定達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自由地組合學(xué)習(xí)小組，小組進(jìn)行成員間的練習(xí)方式自主選擇、對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的發(fā)展為本。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完恰恰舞的基本動(dòng)作之后，讓實(shí)驗(yàn)班的29名學(xué)生自由組合成3組，各小組可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等各種途徑查閱資料，自己編排一套簡單的恰恰舞組合。經(jīng)過實(shí)踐練習(xí)，最后3個(gè)小組集中進(jìn)行展示，各個(gè)小組互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)。通過這種形式，全班同學(xué)不僅牢固掌握了恰恰舞的基本舞步，還自己掌握了一些變形舞步，體會(huì)到了舞蹈的快樂，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我國貫徹“德智體美勞”的教育方針，體育作為其中的重要組成部分，是教學(xué)的重點(diǎn)，是平衡“德智體美勞”教學(xué)水平的重要課程。體育具有自身的特殊性，它是以自身的行為、動(dòng)作來表達(dá)某種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能和精神，還可以將某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合音樂進(jìn)行展示，既可以通過體育運(yùn)動(dòng)來鍛煉身體，還可以陶冶情操。它能夠提高學(xué)生思想意識(shí)的高度，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知能力和對(duì)理論知識(shí)的構(gòu)建能力，使學(xué)生擁有體育運(yùn)動(dòng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育新時(shí)代的認(rèn)識(shí)。

1.4.3 樹立學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)觀 目前在我國高考中，體育是高考教育中的一部分內(nèi)容。在體育教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握足夠技術(shù)，還要使學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)和了解體育的日常知識(shí)，這樣有利于學(xué)生能夠充分地發(fā)揮在學(xué)生體育特長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在體育教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素質(zhì)，還要提高學(xué)生的新能力。在實(shí)際體育教學(xué)中，不僅要教授基礎(chǔ)知識(shí)，還要注意學(xué)生自身對(duì)體育的看法，針對(duì)學(xué)生自身對(duì)體育的了解，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀念。

2 構(gòu)建混合體育教學(xué)

2.1 開發(fā)教學(xué)材料

在教學(xué)中，教師可以將本節(jié)課所教授的理論知識(shí)做成幻燈片的形式，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作做成微視頻，可以使學(xué)生能夠直觀地觀看技術(shù)動(dòng)作。在這就需要教師在平常的生活中多積累這些視頻和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)授課的內(nèi)容進(jìn)行選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和視頻，做成教材，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2 多媒體教學(xué)應(yīng)用

多媒體應(yīng)用與教學(xué)中可在課堂對(duì)本課動(dòng)作基本姿勢進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生可以應(yīng)用手機(jī)在課堂外利用課余時(shí)間對(duì)視頻進(jìn)行觀看。

2.3 交流平臺(tái)的建立

利用多媒體建立交流平臺(tái)：QQ平臺(tái)、微信平臺(tái)或者應(yīng)用一些公共的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。教師將教學(xué)的視頻上傳到這些多媒體平臺(tái)。學(xué)生通過這些多媒體平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

2.4 建立小組

在混合學(xué)習(xí)的教學(xué)中，主要就要求學(xué)生會(huì)學(xué)，而每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的，有的學(xué)生對(duì)體育知識(shí)掌握的較多，而有的學(xué)生一竅不通，因此，在教學(xué)中就要把學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)依靠大家進(jìn)行學(xué)習(xí)。既然有小組，當(dāng)然就會(huì)有組長，組長在小組內(nèi)的作用是非常大的，組長在教學(xué)前要了解小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)，然后進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。

3 學(xué)習(xí)總體設(shè)計(jì)

在混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，要不斷地去思考哪些社會(huì)上的資源適合讓學(xué)生去自學(xué)，哪些是適合在課堂上展現(xiàn)的。在體育教學(xué)的授課中，不是所有的體育運(yùn)動(dòng)技能適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的，有些體育運(yùn)動(dòng)技能簡單、能夠引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的，這些就比較適合在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)；而有些體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，技術(shù)要領(lǐng)比較難，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而會(huì)使學(xué)生感到厭倦，不能與教師有很好的溝通，這些就不能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)。如果教師不能很好地去區(qū)分，就無法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在體育理論知識(shí)和學(xué)生對(duì)其體育項(xiàng)目的情感培養(yǎng)方面，比較適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因?yàn)樵诶碚撝R(shí)的教學(xué)中，教師在課堂上以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來授課，學(xué)生無法安靜地在課堂上聽教師講課，通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)體育的理論知識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加地吸引學(xué)生，增加學(xué)習(xí)效果。因此，教師在使用教學(xué)方式之前，必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，合理地利用混合學(xué)習(xí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的體育某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中，一般都是以比較簡單的的動(dòng)作為切入點(diǎn)。體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)動(dòng)作和動(dòng)作要領(lǐng)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式播放給學(xué)生，視頻中的動(dòng)作一定要標(biāo)準(zhǔn)，視頻中還要有對(duì)動(dòng)作的分解、講解部分，使學(xué)生能夠更好地去模仿、學(xué)習(xí)動(dòng)作。學(xué)生在模仿、學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，教師可以觀察學(xué)生的動(dòng)作，并能夠及時(shí)糾正。當(dāng)然對(duì)一些難度大的動(dòng)作，學(xué)生單靠觀看視頻資料去模仿，是不能完全掌握動(dòng)作技術(shù)的，還需要學(xué)生能夠自己主動(dòng)地去探索這一運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。現(xiàn)在學(xué)生都對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常感興趣，混合學(xué)習(xí)的教學(xué)運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié) 語

混合學(xué)習(xí)主要就是教師主導(dǎo)教學(xué)和以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分類和組合，提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到體育教學(xué)改革的目標(biāo)。 在使用混合學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，教師注意的問題有很多，這就要求教師在教學(xué)中有能力去解決這些問題，然后能夠更好地去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮混合學(xué)習(xí)教學(xué)方法的作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。