鄭琦萱，余靖梓

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

高校武術(shù)課程不僅是增強(qiáng)高校學(xué)生體質(zhì)的一種方式，還是增加高校學(xué)生武術(shù)文化知識(shí)的重要途徑。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法在中國(guó)知網(wǎng)檢索“高校武術(shù)”“拓展游戲”“體育教學(xué)”等關(guān)鍵詞整理分析資料發(fā)現(xiàn)：目前高校普遍開設(shè)了武術(shù)課程，但是武術(shù)課程教學(xué)效果不佳。由于武術(shù)課程設(shè)置偏理論化、實(shí)踐教學(xué)偏套路化、武術(shù)課程教材老化、教學(xué)方法單一化等原因，使得高校武術(shù)課程的教學(xué)效果不容樂觀，急需改善。拓展游戲是戶外拓展訓(xùn)練的一種方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加合作、挑戰(zhàn)的意識(shí)，更能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的效果。本文探究將拓展游戲應(yīng)用到高校武術(shù)課，不僅能改變傳統(tǒng)武術(shù)課程單一的授課模式，還能讓學(xué)生在愉悅的游戲過(guò)程中感受啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性，改善目前高校武術(shù)課程的教學(xué)效果。

1 高校武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高校武術(shù)課程選修情況

武術(shù)課是高校體育教學(xué)中最具中華傳統(tǒng)體育文化的課程。一般高校都開設(shè)了武術(shù)課程，有的學(xué)校把武術(shù)課程作為體育學(xué)科的必修項(xiàng)目，也有部分高校只把武術(shù)課程作為選修項(xiàng)目。李明對(duì)2014年山東某高校學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，有72.5%的學(xué)生喜愛武術(shù)，但是僅有35.3%的學(xué)生打算選修武術(shù)體育專業(yè)課程。并且已選修武術(shù)課的學(xué)生中有68.9%的學(xué)生反映武術(shù)課沒有自己想象的美好，甚至有12.4%的學(xué)生打算放棄武術(shù)課學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而選修其他體育課程。這種情況不僅讓武術(shù)教學(xué)者無(wú)奈，也讓打算選修武術(shù)課程的學(xué)生很失落。晁岳春、夏志強(qiáng)在調(diào)查湖北省高校武術(shù)開展現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)校武術(shù)教學(xué)陷入一種低迷的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其在高校的受歡迎程度不如跆拳道、空手道等體育項(xiàng)目。大多數(shù)學(xué)生表示自己喜愛武術(shù)文化，卻不喜歡上武術(shù)課，認(rèn)為其枯燥難學(xué)，而跆拳道、空手道則變成了時(shí)尚潮流。這種潮流勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致我們傳統(tǒng)體育文化的衰敗與沒落。因此，加強(qiáng)高校武術(shù)課程改革刻不容緩。

1.2 高校武術(shù)課程教學(xué)情況

于晶的《“游戲教學(xué)法”在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》發(fā)現(xiàn)，高校開設(shè)的武術(shù)教材使用混亂，整體質(zhì)量偏低；套路課多，理論課少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)一段套路不知其所以然，不久后就忘記了，教學(xué)效果難以持續(xù)等這些問(wèn)題嚴(yán)重影響教學(xué)效果，需要引起相關(guān)方面重視。楊志棟通過(guò)對(duì)山西省高校武術(shù)課開展?fàn)顩r調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，山西省普通高校武術(shù)教學(xué)重實(shí)踐、輕理論；在教學(xué)過(guò)程中，注重完整套路動(dòng)作的教學(xué)講解，而缺少套路動(dòng)作攻防技擊含義、套路動(dòng)作編排等方面的教學(xué)；并且高校武術(shù)課場(chǎng)地不足、器材設(shè)施老化、教學(xué)技術(shù)手段的落后等情況制約了武術(shù)課程在高校的開展。

2 將拓展游戲應(yīng)用到高校武術(shù)課的可行性

2.1 拓展游戲概述

“拓展游戲”是“拓展訓(xùn)練”的一種方法，是借助特定環(huán)境，以戶外活動(dòng)的形式讓參與者進(jìn)行體驗(yàn)，從中悟出活動(dòng)所蘊(yùn)含的理念，通過(guò)反思獲得知識(shí)，改變行為，實(shí)現(xiàn)可趨向性目標(biāo)的一種教育模式。它是一種互動(dòng)式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)代組織創(chuàng)新的新的運(yùn)動(dòng)方法。周曙光提出拓展游戲訓(xùn)練是鍛煉學(xué)員自主獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作性的良好教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)的體育游戲相比內(nèi)容更豐富，具有完整的“前期分析—課程設(shè)計(jì)—場(chǎng)景布置—挑戰(zhàn)體驗(yàn)—分享回顧—引導(dǎo)總結(jié)—提升心智—改變行為”等環(huán)節(jié)，組織形式和實(shí)施方式更靈活多樣，更加注重學(xué)生的身心體驗(yàn)和心靈的感悟。在游戲玩樂的過(guò)程中，可以啟發(fā)思維、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)總結(jié)反思能力增長(zhǎng)，讓學(xué)生的主體性和個(gè)性也受到更大的尊重和鍛煉。

2.2 拓展游戲應(yīng)用到體育教學(xué)的研究

拓展游戲訓(xùn)練多通過(guò)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。拓展游戲以豐富、有趣的活動(dòng)訓(xùn)練方式，使學(xué)生參與其中并能感受到啟發(fā)，不僅會(huì)使傳統(tǒng)教育相對(duì)枯燥的體育課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣、富于朝氣，而且將增加學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)收到比較理想的效果，推動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。孔慶波在體育教學(xué)中嘗試應(yīng)用拓展游游戲的訓(xùn)練方法，發(fā)現(xiàn)這種方法可使學(xué)生主動(dòng)融入體育教學(xué)，利用體育游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性。在他看來(lái)，將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)，不僅能改善目前高校武術(shù)課程的尷尬境況，而且能推動(dòng)整個(gè)體育課程改革的發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.3 將拓展游戲應(yīng)用到高校武術(shù)課程的可行性

高校武術(shù)課程效果不佳是由多方面原因?qū)е碌?。鑒于此狀況，國(guó)內(nèi)一些高校開始在武術(shù)課教學(xué)中引入當(dāng)前非常流行的拓展訓(xùn)練，利用拓展游戲的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生，將其引入課堂，將套路動(dòng)作編排成武術(shù)小游戲、體會(huì)攻防含義；采用套路接力等方式，了解套路動(dòng)作編排等方法，取得了積極的教學(xué)實(shí)踐效果。高校武術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中引入拓展游戲訓(xùn)練具有明顯的優(yōu)勢(shì)。（1）可以改變傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中重視枯燥無(wú)味的套路演練的教學(xué)方式；（2）通過(guò)拓展游戲訓(xùn)練可以從學(xué)生個(gè)人體能、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面進(jìn)行全方位的鍛煉；（3）武術(shù)課引入拓展訓(xùn)練，也在一定程度上打破了原有武術(shù)教學(xué)空間和時(shí)間的限制，是對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)課程教學(xué)的有益創(chuàng)新。

3 將拓展游戲應(yīng)用到高校武術(shù)課程的教學(xué)效果研究

李海清、李亞嬌通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的武術(shù)課會(huì)采用游戲法來(lái)增加上課樂趣，但只作為趣味運(yùn)動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氛圍，與武術(shù)關(guān)聯(lián)不大。新的拓展游戲教學(xué)方法要求教師要結(jié)合拓展游戲和武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)到武術(shù)的基本功法，更要培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。例如，將武術(shù)基本功設(shè)置為比賽小游戲，在上課開始時(shí)段，分組演練彈踢腿、騰空飛腳等跳躍動(dòng)作，相互模仿比賽，加快熱身速度，快速引入武術(shù)課程的教學(xué)。學(xué)生之間形成正面的動(dòng)作學(xué)習(xí)上的追趕，樹立向優(yōu)秀典范模仿學(xué)習(xí)的意識(shí)。邢海軍對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)中的基本功內(nèi)容缺乏興趣，卻比較喜歡具有較強(qiáng)實(shí)用性和互動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，如器械訓(xùn)練、太極和散打等對(duì)抗方式的練習(xí)。因此，可以將武術(shù)套路動(dòng)作拆解，學(xué)生之間通過(guò)試手、拆招喂招的方式體會(huì)武術(shù)套路動(dòng)作的攻防含義。這也給了我們這樣的思考：高校武術(shù)教學(xué)在運(yùn)用拓展游戲開展教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的需求與喜好，根據(jù)所教項(xiàng)目的具體實(shí)際，重視實(shí)用性內(nèi)容與游戲的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與興奮程度，從而提高學(xué)生對(duì)課堂融入的效果及武術(shù)套路動(dòng)作更深刻的理解。拓展訓(xùn)練融入武術(shù)課教學(xué)能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效改善課堂教學(xué)效果。有研究者通過(guò)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較發(fā)現(xiàn)：與傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)方式相比，拓展游戲教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于將個(gè)體學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相結(jié)合，如個(gè)體之間因?yàn)槟硞€(gè)武術(shù)套路動(dòng)作規(guī)范性、美觀性的比較，以及難度動(dòng)作的小比賽，不僅能增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力的好機(jī)會(huì)，還能提高團(tuán)隊(duì)整體水平。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部通過(guò)共同學(xué)習(xí)、相互交流、整體進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生在自我展現(xiàn)動(dòng)作和互動(dòng)教學(xué)中提高技術(shù)技能。王濤通過(guò)武術(shù)拓展訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提供了一些武術(shù)拓展游戲設(shè)計(jì)的理念：首先可以使用音樂創(chuàng)設(shè)武術(shù)課堂環(huán)境、基本功小型對(duì)抗賽的方式培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與武術(shù)課程的主動(dòng)性；其次在套路練習(xí)過(guò)程中增加打法與實(shí)際對(duì)抗技擊演練來(lái)提高學(xué)生自身防衛(wèi)能力、明白套路攻防技擊的本質(zhì)屬性；最后利用武術(shù)器械、道具等東西協(xié)助練習(xí)。由易到難，由基本功到套路，由拳法到器械，循序漸進(jìn)，逐漸成長(zhǎng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)眾多一線教師的教學(xué)實(shí)踐證明，將拓展訓(xùn)練融入到武術(shù)課教學(xué)是可行的，對(duì)推動(dòng)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式的改革和大學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有重要的實(shí)際意義。（1）由于武術(shù)是一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在將拓展游戲應(yīng)用到高校武術(shù)課程時(shí)，應(yīng)有目的的根據(jù)武術(shù)套路課程教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)拓展游戲，加強(qiáng)兩者之間的關(guān)聯(lián)性，不可為游戲而游戲；（2）要注重學(xué)生的需求與喜好，根據(jù)學(xué)生喜好互動(dòng)性的對(duì)抗等心理將武術(shù)套路動(dòng)作拆解，演繹攻防技擊，在滿足學(xué)生需求的同時(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)；（3）在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要考慮到游戲的合理性、學(xué)生的安全保障，在具體情況下實(shí)施操作的可行性問(wèn)題。