學(xué)校管理是指學(xué)校管理者通過一定的機構(gòu)和制度，采用一定的手段和措施，引導(dǎo)和帶領(lǐng)全校師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育、教學(xué)和各項管理工作，有效實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)，促進學(xué)校事業(yè)發(fā)展。

學(xué)校管理是一個結(jié)構(gòu)繁雜、內(nèi)容豐富的綜合系統(tǒng)，包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師管理、財務(wù)管理、后勤管理等多個子系統(tǒng)。合理、優(yōu)化的學(xué)校系統(tǒng)應(yīng)該具備較好的完整性、獨立性和融合性，每一個子系統(tǒng)都能夠獨立有效地運行，且相互之間能保持連通，以保證信息的傳遞與交流。同時，各子系統(tǒng)在執(zhí)行學(xué)校管理的整體要求時又能保持高度的統(tǒng)一性，并相互協(xié)調(diào)配合，形成一個有機的整體。

當(dāng)下，優(yōu)化學(xué)校管理是各級各類學(xué)校思考、研究的共同主題，而對于優(yōu)化什么、如何優(yōu)化，卻存在著不同的思想、觀點和舉措，并由此造成了學(xué)校之間管理質(zhì)量和效能的巨大差異。一般來說，要辦好一所學(xué)校，基本的支撐要素是：辦學(xué)設(shè)施，師資隊伍，生源質(zhì)量，管理水平和學(xué)校文化等。而在這些要素中，有些是相對穩(wěn)定的，而有些是在變化發(fā)展的。現(xiàn)在有些學(xué)校在那些相對穩(wěn)定的要素上費盡心機、絞盡腦汁，卻在那些通過努力可以改善提升的要素上無所作為，從而造成學(xué)校管理的盲目和低效。

現(xiàn)在的教育似乎還有一種日趨普遍的現(xiàn)象，學(xué)校非常熱衷于外出參觀學(xué)習(xí)，認為外面的經(jīng)驗總是靈丹妙藥，回來后立即對學(xué)校原有的管理制度進行大刀闊斧的變革，使學(xué)校始終處于一種動蕩之中，教師、學(xué)生都無所適從。有學(xué)者曾經(jīng)系統(tǒng)總結(jié)過我國儒家思想的七大智慧，其中的“守常而明變”對于今天的學(xué)校管理具有非常重要的指導(dǎo)價值?！笆爻６髯儭本褪且獔允厥挛锇l(fā)展的基本規(guī)律，同時要了解、掌握事物變化的趨勢，從而做出正確的應(yīng)對。校長、教師必須要尊重教育教學(xué)的基本規(guī)律，研究、把握教育教學(xué)改革發(fā)展的潮流和方向。

一、如何應(yīng)對課程改革帶來的新挑戰(zhàn)

面對新課改，廣大校長和教師要有一種理性的思考和整體的設(shè)計，既不要因循守舊、談改色變，也不能頭腦發(fā)熱、盲目激進，將一切推倒重來。課程改革的主要目的是為了對原有課程的標(biāo)準(zhǔn)、體系、內(nèi)容、實施和評價等進行改革和優(yōu)化，以促進每個學(xué)生的身心發(fā)展和個性培養(yǎng)，滿足終身發(fā)展的需要。新課程改革將更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個體性和差異性，將學(xué)生發(fā)展的自主性、主動性放在突出位置，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機，重視開發(fā)學(xué)生個性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

在課程改革的新形勢下，學(xué)校、教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，加強學(xué)校課程建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)校課程的多樣性、豐富性、綜合性和選擇性，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活和時代發(fā)展的緊密聯(lián)系，真正實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。要深化課堂教學(xué)改革，關(guān)注、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的參與、思考和體悟。

要真正實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，必須加強對“綱、本、教、學(xué)、評”五位一體的系統(tǒng)研究，在理解、把握課程精神的基礎(chǔ)上研究教材，弄清楚大綱和教材之間的內(nèi)在關(guān)系，尤其是教材對大綱精神的呈現(xiàn)內(nèi)容和方式，然后結(jié)合學(xué)生的實際精心組織教學(xué)活動。同時，要逐步建立與課程改革理念相適應(yīng)的學(xué)校評價制度，將整體與個體、結(jié)果與過程、診斷與激勵、學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)、共性與個性等有機結(jié)合起來。

近年來興起并風(fēng)靡全球的“STEAM”教育也對學(xué)校的課程改革和教育教學(xué)帶來了沖擊，并引發(fā)了教育界對基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的跨學(xué)科整合教學(xué)的深入思考和探索。“STEAM”教育是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育，是一種注重實踐的、強調(diào)跨學(xué)科整合的教育理念和教育模式?？茖W(xué)和數(shù)學(xué)是較為抽象的思辨型學(xué)科，而技術(shù)、工程和藝術(shù)則是貼近現(xiàn)實生活的應(yīng)用型學(xué)科。把這幾門學(xué)科知識進行整合，融會貫通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進知識的理解和融通，完善知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

如何改進教學(xué)方式，提高教師跨學(xué)科綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)？如何打破學(xué)科壁壘，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)建設(shè)“STEAM”教育的校本教材、實驗室和創(chuàng)客中心，為學(xué)生的動手實踐搭建平臺？課程改革是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、撬動學(xué)校管理的有效支點，唯有加強學(xué)習(xí)，提高認識，把握機遇，順勢而為，才能使學(xué)校在改革中搶占制高點，占得先機。

二、如何應(yīng)對技術(shù)發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，進一步改善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，推進數(shù)字教育資源開放共享，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育和在線教育。

隨著社會的快速發(fā)展，云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)增長速度越來越快，數(shù)據(jù)類型越來越豐富。大數(shù)據(jù)時代，學(xué)校教育面臨巨大挑戰(zhàn)和機遇，管理方式正在從“業(yè)務(wù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)據(jù)驅(qū)動”，真正能夠利用好大數(shù)據(jù)，并將其價值轉(zhuǎn)化成教育生產(chǎn)力，必將培育出強勁有力的競爭優(yōu)勢，促進學(xué)校各項事業(yè)的快速發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的發(fā)展，有助于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展為教學(xué)資源的開拓、教學(xué)方式的變革搭建了新的更為寬闊的平臺。教師的角色也正在發(fā)生轉(zhuǎn)型，從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、協(xié)助者和指導(dǎo)者，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成了一種新型學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。

未來教育，學(xué)生的差異化、個性化學(xué)習(xí)將成為學(xué)習(xí)的主要特征。技術(shù)的革新與發(fā)展為教育教學(xué)的改革提供了支持，但也帶來了挑戰(zhàn)。深入探討信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，全面把握信息技術(shù)在學(xué)校管理、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、質(zhì)量評估等方面的新挑戰(zhàn)和新機遇，是當(dāng)今學(xué)校管理中最為重要而緊迫的課題。

三、教育國際化帶來的新挑戰(zhàn)

教育國際化是經(jīng)濟全球化進程的必然產(chǎn)物，其主要目標(biāo)是促進不同國家、地區(qū)之間教育的相互交流、相互理解、相互合作和共同發(fā)展。國際化教育是一個充滿矛盾的過程，單一與多樣、國際化與本土化、特殊與普遍等矛盾都同時并存于教育改革和社會發(fā)展之中。

要實現(xiàn)真正意義上的教育國際化，必須培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，既要放眼世界，更要扎根中國。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生多元文化理解能力、合作與交流的能力，給學(xué)生提供多樣化的選擇路徑和國際交流的機會。只有以本民族文化為堅實的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出具有本土情懷和世界眼光的國際化人才。

要把教育國際化的思想理念滲透到學(xué)校的辦學(xué)實踐中，通過推進教育國際化進程，更新教師的教育理念，拓展教師的教育視野，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯，開展課程探究，自主合作學(xué)習(xí)，以及跨文化學(xué)習(xí)與探索。

在教育國際化的大潮面前，學(xué)校必須牢牢把握教育國際化的實質(zhì)，不能僅僅停留在引進幾個國際教育項目、聯(lián)系幾所國外合作學(xué)校、組織一些師生訪學(xué)游學(xué)這樣一些淺層的認識與實踐上。教育國際化應(yīng)當(dāng)從長遠發(fā)展考慮，回到核心問題，即開發(fā)建設(shè)豐富的課程體系和實踐平臺，構(gòu)建起與教育國際化相適應(yīng)的教育機制，培養(yǎng)學(xué)生開闊的國際視野、開闊的思維方式和跨文化的合作交流能力。

四、結(jié)語

教育的根本目的是育人，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面完整的人。具體落實到學(xué)校的教育教學(xué)過程中，就是通過高質(zhì)量的學(xué)校管理和教師的教育教學(xué)活動去培養(yǎng)人、塑造人、改造人，促進人的全面發(fā)展。這是每一所學(xué)校、每一位教師都必須秉承和堅守的基本價值。

教育作為一種傳承文明、促進人類進步的巨大力量，推動著社會的政治、經(jīng)濟、科技、文化向前發(fā)展。伴隨著時代和社會的進步，教育的環(huán)境、條件、內(nèi)容和要求也在隨之變化。而這些變化又必將促進教育更加深刻地審視自身各種要素及其內(nèi)在的聯(lián)系，并努力改進和優(yōu)化其結(jié)構(gòu)、運行體系和運行方式。唯有“守常明變”，才能在紛繁復(fù)雜的變化中把握規(guī)律，明確方向，永立潮頭。