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珍愛生命心理輔導的實踐與思考

2018-01-29 06:47
江蘇教育 2018年96期
關(guān)鍵詞:輔導學會中職

珍愛生命是21世紀中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本要點之一。朱永新的新教育觀從三重意義上來理解生命:自然生命、社會生命和精神生命。這三種生命分別指向生命的長度、寬度和高度。德國教育家斯普朗格說,教育的核心是人格心靈的喚醒,教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量激發(fā)出來,將人的生命感、價值感喚醒。教育歸根到底是“用生命喚醒生命、用生命溫暖生命、用生命潤澤生命”。珍愛生命心理輔導,就是教師以積極的眼光、運用各種心理輔導技術(shù)引導學生探究生命的核心議題,如生命的本質(zhì)、特性、意義、價值等,幫助學生加深對生命的認識,端正對生命的態(tài)度,增強對生命的情感與責任,從而形成珍愛生命、敬畏生命的意識,使學生知道自己“為什么活著”和“應(yīng)該怎樣活著”,在不斷追求生命意義和創(chuàng)造生命價值的過程中悅納自我、完善自我、實現(xiàn)自我。

一、中職生珍愛生命心理輔導的緊迫性

生命是心理健康教育的對象與載體,也是心理健康教育的內(nèi)在依據(jù)與目標追求。近年來,常有學生輕易放棄生命的新聞見諸報端,一些尚未綻放生命異彩的花朵就這樣匆匆凋謝,令人扼腕嘆息。中職生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期,心智發(fā)展還不夠成熟,對“自己的生命和他人的生命”缺乏真正的了解和思考。這個時期也是心理脆弱、思想困惑、人際沖突、行為失控的高發(fā)期,中職生容易因一些小摩擦、小挫折就產(chǎn)生悲觀厭世情緒,甚至走上自我傷害或報復、傷害他人的迷途。因此,加強中職生的生命教育,用心理輔導的形式促進學生身心健康發(fā)展,成為學校教育不可忽視的重要內(nèi)容。

在對學生進行“自我價值實現(xiàn)”的教育中,將珍愛生命教育作為人生教育的重要一課,塑造學生心靈,引導學生珍愛生命、尊重生命、敬畏生命,努力提升自身生命價值,從而更積極地投入到生活中去,使自己的生命更加輝煌燦爛。

二、中職生珍愛生命心理輔導的目標和主要內(nèi)容

中職生珍愛生命心理輔導的目的就是,通過營造生命教育的環(huán)境,幫助學生形成珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的態(tài)度,掌握一定的自助與助人的技能,增強生活的信心和社會責任感,學會善待生命、完善人格、健康成長,實現(xiàn)生命的價值。結(jié)合中職生的實際,確定分年級開展珍愛生命心理輔導的內(nèi)容。

高一階段:認識生命,尊重異性。了解生命自然規(guī)律,學會接納自我;學會尊重、理解和關(guān)愛他人,融入集體生活;學會調(diào)控情緒,在修復親子關(guān)系的基礎(chǔ)上建立良好的人際關(guān)系;認識和遵守異性交往的道德規(guī)范,了解生育過程,融入性安全教育。

高二階段:珍惜生命,學會抗挫。學會感恩,培養(yǎng)生命情懷;關(guān)注社會,明白幸福是靠奮斗得到的,提升感悟幸福的能力;增強生命責任感,學會運用法律和其他合適的方法保護自己;掌握應(yīng)對挫折的方法與技能,學會應(yīng)對精神創(chuàng)傷的求助方法。

高三階段:熱愛生命,實現(xiàn)自我。關(guān)心人類生態(tài)危機,拓展自己的精神世界;理解生與死的意義,樹立正確的生命觀;在實習中體驗職業(yè),樹立正確的職業(yè)觀和價值觀;確立目標,做好就業(yè)、升學、創(chuàng)業(yè)的心理準備,讓生命在職業(yè)生涯中出彩。

三、中職生珍愛生命心理輔導的實施路徑

(一)創(chuàng)立平臺:以名師工作室為中心構(gòu)建三級教育網(wǎng)絡(luò)

學校以江蘇省蔣偉鳳心理健康名師工作室為平臺建設(shè)學生發(fā)展指導中心,完善心理健康教育硬件設(shè)施,包括個別心理咨詢室、團體心理輔導室、家庭心理輔導室、心理活動教室、沙盤游戲室、音樂放松室、宣泄室、心理走廊、職業(yè)生涯導航室等功能室,教師根據(jù)不同年級的教學目標與內(nèi)容實施班級心理輔導活動課,開展個別心理輔導活動。同時,以工作室成員為核心構(gòu)建三級教育網(wǎng)絡(luò):工作室成員—以班主任為主的教師隊伍—家校社區(qū)共同體。工作室成員主要負責心理輔導課程、心理咨詢、課題研究、校本教材開發(fā)、班主任培訓等工作;教師特別是班主任,在教育實踐中實施生命化的教育方式,熱愛學生、關(guān)懷學生、賞識學生,構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系和充滿生命活力的學習環(huán)境;整合學校、家庭和社會力量,構(gòu)建教育共同體,形成一個安全的情感支持系統(tǒng),構(gòu)建一個溫馨的教育環(huán)境。家庭教育是學校開展生命教育不可或缺的部分,通過“家長論壇”轉(zhuǎn)變家長觀念,引導家長擺正自己的位置,用朋友的姿態(tài)、平等的身份與孩子進行有效溝通,幫助孩子獲得心靈的歸屬感。充分利用社區(qū)教育資源,包括博物館、文化館、敬老院等,增強學生的社會生命意識。

(二)創(chuàng)新形式:以課程教學為主線推進全方位教育

1.設(shè)置課程,開展心理輔導活動課。

將珍愛生命心理輔導納入課程計劃,從認識生命、珍惜生命、熱愛生命等方面分年級逐步實施形式多樣的心理輔導活動課。主要以班級為單位實施心理輔導活動課,教師根據(jù)學生的具體問題或生活案例設(shè)置情境,注重情境性、主體性、互動性、和諧性、鼓勵性,引導團體每個成員都積極參與。學生在各種活動中體驗不同的情緒和感受,完成生命教育的內(nèi)化,心理輔導活動課成為學生心靈成長的樂園。同時,將有相同心理困惑或心理需求的學生集中起來開展團體心理輔導,輔導針對性更強、效果更好,更受學生歡迎。

2.將珍愛生命心理教育滲透到學科教學中。

開展珍愛生命教育,除了依靠心理課對學生進行系統(tǒng)的心理輔導,培養(yǎng)學生積極樂觀的生命價值觀,還應(yīng)通過學科教學的有機滲透彌補其不足,實現(xiàn)主場與客場的有機統(tǒng)一。如:在德育課的“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”“哲學與生活”等課程中融入生命教育,讓學生認識自我,理解生命的價值和意義,學會尊重生命和熱愛生命,學會與他人友好相處;充分挖掘語文課程中豐富的生命教育資源,如利用《我的母親》《面朝大海,春暖花開》《蟬》等課文,多視角、多維度展示親情、生命的美好,讓學生學會感恩生活、欣賞生命;基于生命安全的體育課,讓學生理解自然生命的珍貴,學會保護自己和他人的生命;在專業(yè)技能實訓實習課程中,培養(yǎng)學生的生命安全觀,引導他們善待生命。

3.建立心理檔案,進行跟蹤輔導。

借助心理測評軟件對新生進行心理測量,建立心理檔案,篩選出測評結(jié)果異常的學生,進行重點關(guān)注、跟蹤管理,對有需要的學生及時予以個別輔導。學生通過當面預約、心理平臺系統(tǒng)預約、發(fā)電子郵件預約等多種方式確定輔導教師,接受個別心理輔導。學生存在的心理困惑主要包括自我認知、人際溝通、異性交往、親子關(guān)系、學業(yè)求職等,咨詢過程中,心理輔導教師通過沙盤游戲、角色扮演等多種方式,幫助學生釋放情緒、調(diào)整認知、改變行為、接納自我,找回失落的自信,激發(fā)學生對生命的熱愛。

4.組建心理劇社團,讓學生獲得心靈體驗。

收集學生中的素材,編寫劇本,組織學生進行角色扮演,讓學生學會用行動表達技術(shù)將心理沖突和情緒問題呈現(xiàn)在舞臺上,在此過程中宣泄情緒,消除內(nèi)心壓力和自卑感,增強適應(yīng)環(huán)境和克服危機的能力。學生在演出中重新體驗自己的情緒及人際關(guān)系,在安全的氛圍中探索、覺察、釋放和分享內(nèi)在自我,恢復自信心與創(chuàng)造力。

(三)創(chuàng)建機制:培養(yǎng)班級朋輩心理輔導員

從各班選拔一些心理素質(zhì)較好、對心理學感興趣的學生擔任朋輩心理輔導員。名師工作室成員分別對接四個專業(yè)部,定期開展活動進行訓練,幫助朋輩心理輔導員掌握一定的心理輔導技巧,實現(xiàn)學生之間的“助人—自助—互助”。朋輩心理輔導員具有密切聯(lián)系同學的優(yōu)勢,一旦發(fā)現(xiàn)班級同學的異常,可以第一時間向班主任和心理健康教師匯報。朋輩心理輔導員重點關(guān)注特殊時期學生的心理狀況和特殊人群的心理狀況,如:在新生入學、開學初、考試前、重大社會事件發(fā)生前后等特殊時期,學生容易出現(xiàn)情緒波動;貧困生、學困生、失戀者因心理壓力較大,也容易產(chǎn)生心理問題。朋輩心理輔導員可以在力所能及的情況下做好相關(guān)保護工作,從而避免極端事件的發(fā)生。

(四)創(chuàng)設(shè)環(huán)境:發(fā)揮隱性課程的教育功能

建設(shè)自由、和諧、充滿生命氣息的校園文化是實施生命教育的必然要求。應(yīng)在校園創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)尊重生命、關(guān)注生命、珍愛生命的教育環(huán)境,如:設(shè)立生命教育主題的宣傳櫥窗,制作生命教育感召力壁畫,開設(shè)生命教育網(wǎng)絡(luò)專欄,將生命教育融入學校的日常教育活動,營造出學生珍愛生命、教師關(guān)愛生命、學校充滿生命氣息的教育氛圍。

肖川博士認為:“生命教育的宗旨就在于捍衛(wèi)生命的尊嚴,激發(fā)生命的潛能,提升生命的品位,實現(xiàn)生命的價值?!睂W校通過珍愛生命心理輔導實踐,促進學生精神生命的成長,使學生在不斷追求生命意義和創(chuàng)造價值的過程中熱愛生命、積極生活、成就人生。

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