/嚴(yán)衛(wèi)林

有幸參與了第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)南通分區(qū)賽的聽評(píng)課環(huán)節(jié)，深刻領(lǐng)悟了主辦方的良苦用心和獨(dú)到慧眼。本次活動(dòng)主題鮮明，用意明顯。指向教師的“硬功夫”，著力培養(yǎng)教師的“軟實(shí)力”。確實(shí)，在多媒體教學(xué)手段普遍使用的今天，在道德與法治課堂上，傳統(tǒng)的“一張嘴巴”“一本教材”“一支粉筆”這“老三樣”不容忽視?！皞鹘y(tǒng)三寶”終究還是寶，多媒體教學(xué)手段畢竟只是起輔助作用，不能顛倒主次，需要教師努力涵養(yǎng)基本素養(yǎng)，夯實(shí)教學(xué)基本功，切實(shí)提高教堂品質(zhì)。

一、一張嘴巴：把語言訓(xùn)練好

教師要傳道授業(yè)解惑，就必須很好地與學(xué)生溝通。而語言是教師與學(xué)生交流和溝通的主渠道，需要教師練好“嘴巴功夫”，以“甜言蜜語”吊住學(xué)生的胃口，打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生先入為主地喜歡上教師，崇拜教師。親其師，才能讓學(xué)生信其道。本次展評(píng)中，不少教師表達(dá)能力好，“嘴巴功夫”強(qiáng)，王偉老師就是其中出類拔萃的一位。王偉老師的嗓音是典型的男中音，普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音動(dòng)聽，王偉老師一開口，具有磁性的聲音就把學(xué)生牢牢地吸引住了，學(xué)生情不自禁地跟隨著王老師一起學(xué)習(xí)、合作、探究。有鑒于此，作為道德與法治課教師，要很好地駕馭課堂，吸引學(xué)生，就首先要練好語言關(guān)。

1.語言要標(biāo)準(zhǔn)。

語言是教師的第一張名片，流利的語言、標(biāo)準(zhǔn)的普通話是教師開展正常教學(xué)的基本功。如果教師口齒不清，說話不利索，疙疙瘩瘩，或者普通話有很重的“家鄉(xiāng)口音”，就會(huì)給學(xué)生聽課帶來很大的不便，甚至有的學(xué)生課后還要學(xué)教師的“奇談怪語”，容易造成不良影響，因此，年輕教師必須好好練習(xí)自己的普通話。

2.語言要幽默。

教師幽默的語言可以拉近與學(xué)生的距離，放松學(xué)生緊張的心理。幽默的語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在王偉老師的課堂上雖沒有此起彼伏的陣陣笑聲和雷鳴般掌聲，但偶爾穿插的小幽默也能不斷激起學(xué)生樂學(xué)的漣漪，讓課堂活起來。

3.語言要規(guī)范。

教師都是經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的，教師的話語必須科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)得起推敲和考驗(yàn)。尤其是道德與法治學(xué)科，課堂上教師所表達(dá)的觀點(diǎn)和見解，其一言一行都要與黨中央的文件精神完全一致，與學(xué)科專業(yè)術(shù)語相匹配，不能憑空杜撰，不能講大概。

4.語言要親切。

自從多媒體被普及使用后，不少教師已經(jīng)習(xí)慣于用“機(jī)灌”代替“人灌”，原本師生之間亦師亦友的關(guān)系被冷冰冰的人機(jī)關(guān)系所代替。如果教師冷若冰霜，或者兇神惡煞，就會(huì)讓學(xué)生肅然起“驚”。在王偉老師的課上，我們看到王老師和藹可親，循循善誘，娓娓道來，其和善的形象大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的好感。王偉老師以其自帶的親和力贏得了學(xué)生的好感，課堂配合默契，教學(xué)效果頗佳。

二、一本教材：把教材處理好

盡管教材只是例子，但教材畢竟是教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，不能輕視。同樣的教材，不同的教師的解讀和處理能力會(huì)有很大的不同。不同的分析、解讀和處理水平會(huì)使教學(xué)效果產(chǎn)生天壤之別?？茖W(xué)性是道德與法治教學(xué)首先要遵循的原則，需要教師對(duì)教材上的知識(shí)科學(xué)解讀、科學(xué)呈現(xiàn)、科學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)導(dǎo)向。在展評(píng)中我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師能熟悉教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，但個(gè)別教師由于把脈不準(zhǔn)，出現(xiàn)偏離重點(diǎn)、偏離難點(diǎn)、偏離要點(diǎn)的現(xiàn)象。王偉老師的課很好地根據(jù)統(tǒng)編《道德與法治》教材的教學(xué)要求設(shè)計(jì)，整堂課思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，尤其是巧妙地采用了“小蕊、小梅、阿?！睘橹骶€的主題情境開展探究教學(xué)，將“自由”和“平等”兩個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)，將雜亂的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)整，很好地達(dá)到了“形散而神不散”的教學(xué)效果。

1.教材解讀要科學(xué)——前提。

備好課是上好課的前提，要上出高質(zhì)量的課，首先教師要高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量地完成備課任務(wù)。為此，教師首先要吃透教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研究教材。如果教材把握不準(zhǔn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)不吃透，就會(huì)出現(xiàn)撿了芝麻扔了西瓜、南轅北轍、不分主次輕重等問題，只有教師精準(zhǔn)把握教材，才能高屋建瓴地設(shè)計(jì)教學(xué)，否則一切都是浮云。

2.內(nèi)容呈現(xiàn)要科學(xué)——基礎(chǔ)。

如何將教材以更加科學(xué)合理的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，需要教師精心設(shè)計(jì)。然而，一直以來不少道德與法治教師教學(xué)方法死板單一，習(xí)慣于“滿堂灌”和“填鴨式”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣缺乏。王偉老師在教學(xué)時(shí)，利用教材中“小梅、小蕊、大?！钡幕顒?dòng)和互動(dòng)為主線，充分創(chuàng)設(shè)主題情境開展教學(xué)，通過一系列的“子情境”將本課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。當(dāng)然，在開展主題情境探究教學(xué)時(shí)，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)主題情境，情境要有真實(shí)性、教育性、懸念性、趣味性等，不能隨心所欲地編造和拼湊。

3.問題設(shè)計(jì)要科學(xué)——關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中，教師不能直接將知識(shí)拱手交給學(xué)生即所謂“喂給學(xué)生吃”，而是要通過精心設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生分析問題、解決問題，并在不斷解決問題中產(chǎn)生新問題。而如何設(shè)計(jì)問題也是教師的一項(xiàng)基本功，如問題要靈活開放、問題要啟發(fā)探究、問題要角度多樣、問題要充滿懸念、問題要指向明確、問題要層次分明、問題要分清梯度、問題要形式新穎、問題要緊扣三維目標(biāo)等。王偉老師設(shè)計(jì)的多個(gè)問題很好地給學(xué)生營造了“兩難”的境地，無論是設(shè)計(jì)的角度、跨度、難度、梯度等都符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維能力，具有很好的啟發(fā)性。

4.價(jià)值引領(lǐng)要科學(xué)——?dú)w宿。

道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科相比，有著其特殊的地位和功能，其落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在于提高學(xué)生的道德品質(zhì)，樹立學(xué)生的法治意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在本次展評(píng)中，王偉老師的教學(xué)內(nèi)容始終沒有忘記立德樹人的根本要旨，教學(xué)中始終牢牢把握正確的價(jià)值取向，并教育學(xué)生自覺踐行，使“自由”“平等”“法治”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生心目中潛滋暗長并根深蒂固。

三、一支粉筆：把板書設(shè)計(jì)好

隨著多媒體教學(xué)手段走進(jìn)尋常課堂，黑板逐漸淡出一些教師的視線。一些教師習(xí)慣于鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)、幻燈片放放，一堂課下來黑板上不留下任何痕跡。其實(shí)，板書作為教學(xué)的重要手段有其不可或缺的功能，是讓知識(shí)實(shí)現(xiàn)從碎片化走向系統(tǒng)化、體系化，形成框架結(jié)構(gòu)的重要途徑。在展評(píng)中我們發(fā)現(xiàn)，不少參賽教師都有重視板書的意識(shí)，但還缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)的能力，不少板書隨意性大，缺乏系統(tǒng)考慮和精心設(shè)計(jì)。王偉老師的板書簡單、直觀、清晰、明了，雖寥寥幾個(gè)詞卻將本課的主要知識(shí)和主干內(nèi)容簡明扼要地加以呈現(xiàn)，并清晰地表達(dá)了其內(nèi)在邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解和識(shí)記，重點(diǎn)突出。

1.內(nèi)容要精當(dāng)。

由于統(tǒng)編《道德與法治》教材每課容量較多，尤其是八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)密集，加上受初中學(xué)生接受能力、課堂時(shí)間和黑板板面的限制，要求教師在板書時(shí)不能“眉毛胡子一把抓”，不能不分主次、重點(diǎn)和非重點(diǎn)，將內(nèi)容全往黑板上搬，把板書演變成教材的“翻版”或“濃縮版”。板書設(shè)計(jì)必須言簡意賅，表達(dá)精確而不繁瑣，表達(dá)確切而不含糊，清清楚楚、明明白白。板書時(shí)教師可以通過抓住關(guān)鍵字、詞把教材中的內(nèi)容濃縮為條理清晰的要點(diǎn)，以便于學(xué)生識(shí)記，方便學(xué)生厘清教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。

2.形式要新穎。

教師的板書設(shè)計(jì)要新穎別致，不能千篇一律，一成不變，讓學(xué)生失去興趣，望而生厭。教師必須精心設(shè)計(jì)，使板書不斷有新的形式出現(xiàn)，以吸引學(xué)生的眼球、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以采用表格式、圖形式、線段式、知識(shí)樹、知識(shí)系列表、結(jié)構(gòu)圖等形式來設(shè)計(jì)板書，實(shí)現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的靈活多樣，不拘一格。

3.結(jié)構(gòu)要清晰。

在展評(píng)中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師隨心所欲，沒有通篇布局的意識(shí)，把板書設(shè)計(jì)當(dāng)作簡單的知識(shí)羅列，不能給學(xué)生以清晰的思路和鮮明的框架結(jié)構(gòu)。其實(shí)，板書是一堂課教學(xué)內(nèi)容的“精華”，凸顯了教師的教學(xué)思路和教學(xué)智慧。根據(jù)道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)，教師的板書設(shè)計(jì)必須條理清晰、層次分明，能充分反映教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系，要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性、思想性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)簡明、清晰、明了的空間結(jié)構(gòu)，不含糊、不混亂、不懵懂。

4.書寫要工整。

在展評(píng)中我們也發(fā)現(xiàn)，有的教師教學(xué)基本功一般，板書時(shí)龍飛鳳舞，沒有主板書和副板書，隨心所欲，寫到哪里算哪里。有的涂涂改改、寫寫擦擦，一堂課下來，只余下最后一次板書的內(nèi)容，板書沒有了應(yīng)有的美觀和結(jié)構(gòu)，更談不上藝術(shù)性和科學(xué)性。字如其人，板書反映了教師的形象和“臉面”，折射出一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，是展示一位教師精神風(fēng)貌和教學(xué)基本功的窗口。教師書寫板書要工整、規(guī)范，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的教育影響，充分發(fā)揮其德育功能。教師求真、務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度，定然會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)揮正面的示范作用，從而使板書成為“無聲的教育工具”。學(xué)生都有很強(qiáng)的向師性和模仿性，教師板書字體的不同風(fēng)格，會(huì)影響學(xué)生產(chǎn)生不同的“字體流派”。

總之，本次課堂展評(píng)高舉“涵養(yǎng)基本素質(zhì)，提升課堂品質(zhì)”的大旗，使課堂教學(xué)沖破藩籬，返璞歸真。教師比出了高素養(yǎng)，比出了真本領(lǐng)。對(duì)教師在日常教學(xué)中努力夯實(shí)基本素質(zhì)，以扎實(shí)的基本功提升課堂品質(zhì)，發(fā)揮了很好的示范、引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。