江西省玉山縣冰溪鎮(zhèn)初級中學(xué)　吳華伶

初中語文作為三大主科之一，對初中生的綜合測評有著一定的影響，作為一門以我國通用語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，對初中生的當(dāng)下生活以及未來有著不可或缺的作用。初中生處于學(xué)習(xí)興趣高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的青春期，學(xué)生豐富的閱讀經(jīng)歷以及教師優(yōu)秀的情感教學(xué)，對于初中生提高自我語文能力、培養(yǎng)自我文化素養(yǎng)有著很大的推動作用。初中語文教師可以通過提升學(xué)生閱讀能力、增強(qiáng)自身情感教學(xué)能力，來提高初中生的語文水平。

一、情感教學(xué)讓初中語文課堂充滿色彩

情感教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力、提高學(xué)生寫作有著較為顯著的效果，特別是在課堂上的情感教學(xué)對于初中生的影響重大。我們廣大初中語文教師應(yīng)充分利用初中語文教材，進(jìn)行情感式教學(xué)。

初中語文教材有著知識面廣、情感類文章數(shù)量多的特點，初中語文教師應(yīng)熟悉語文教材，合理地進(jìn)行課堂備案，在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)言傳身教，在某些感情豐富的文章教學(xué)過程中，教師應(yīng)飽含感情地為學(xué)生講解課文的背景以及深刻內(nèi)涵。如我在教學(xué)我國偉大的無產(chǎn)階級領(lǐng)袖兼詩人毛澤東先生的《沁園春·雪》時，我提前通過多媒體下載了一篇由名演說家飽含情感演繹的《沁園春·雪》錄音資料，在進(jìn)行課堂教學(xué)時播放給學(xué)生，并讓學(xué)生嘗試跟從錄音的語速以及情感朗讀幾遍，然后才進(jìn)行詩作的講解。在講解過程中，我通過自己收集的資料，詳細(xì)的為學(xué)生講述毛澤東在寫《沁園春·雪》時正處于中國共產(chǎn)黨蕭條時期，我讓學(xué)生想象一下當(dāng)時毛澤東寫下這首詞時該是怎樣的心情，并讓學(xué)生說出自己的猜想。在學(xué)生表達(dá)完觀點時我做出相關(guān)的點評，再通過我自身的角度與學(xué)生分析，在國家前途命懸一線的時刻毛澤東對祖國未來的樂觀態(tài)度，然后發(fā)表自己觀點，毛澤東對于祖國的自信以及毛澤東個人的不凡氣魄在這首《沁園春·雪》里得到了充分體現(xiàn)。深情講解完后，我再讓學(xué)生根據(jù)自己對于這首詞的理解，飽含自己感情地朗讀一遍，通過學(xué)生的情感演繹作為這篇詩詞教學(xué)的結(jié)尾。

語文是一個研究情感表達(dá)的學(xué)科，情感式的語文教學(xué)有利于加深學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解，有利學(xué)生培養(yǎng)自我的文學(xué)素養(yǎng)。我們初中教師應(yīng)言傳身教，在對初中生進(jìn)行語文教學(xué)過程中，注重學(xué)生對于教材內(nèi)文章的情感理解，增加情感式教學(xué)步驟讓初中語文課堂更加多彩化。

二、課堂內(nèi)外正確閱讀，提升語文教學(xué)

語文教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生理解別人的思想，以及表達(dá)自己的思想。因此，優(yōu)秀的閱讀能力彰顯著初中生的語文水平。我們初中語文教師應(yīng)將提高學(xué)生閱讀能力作為初中語文教學(xué)的重點，通過長期的刻意教學(xué)提高初中生的閱讀技巧，進(jìn)而提高初中生的語文綜合能力。

我們語文教師應(yīng)該認(rèn)識到提高閱讀理解能力是提升學(xué)生語文水平最直接的辦法，在初中語文教學(xué)過程中刻意地去拔升學(xué)生的閱讀能力。在課堂上，教師可以在為學(xué)生講解課文時，通過課本知識為學(xué)生講解閱讀知識，下意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的能力。如在教學(xué)林海音的《竊讀書》時，我們語文教師應(yīng)及時抓住文章中的細(xì)節(jié)，為學(xué)生一步步推測當(dāng)時作者的細(xì)膩想法。特別是在文中作者說渴望雨不要停時，教師應(yīng)停下來問學(xué)生怎么理解這句話，讓學(xué)生思考過后再通過自己理解分析當(dāng)時作者的心情。講解完文章后，語文教師應(yīng)及時為學(xué)生總結(jié)閱讀該文時大家遇到的問題，并通過這些問題為學(xué)生講述有關(guān)的閱讀技巧。

閱讀是人們獲取知識的主要渠道之一，我們初中語文教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣。因此，課后，我們初中語文教師應(yīng)刻意為學(xué)生挑選有挑戰(zhàn)性的閱讀材料諸如我國四大名著以及一些魯迅的小說集等，在長假過后應(yīng)及時檢驗學(xué)生閱讀成果，及時對學(xué)生的閱讀缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣及技能。

初中生的時間較為充足教師可以在課堂內(nèi)外增加一些閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)，及時矯正學(xué)生在課堂上的不良閱讀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而提高初中生的語文水平。

三、多彩閱讀活動，豐富學(xué)生課后生活

閱讀是初中生擴(kuò)寬視野，自我良好的文學(xué)素養(yǎng)的最好途徑。閱讀量的積累對于提高學(xué)生閱讀能力以及寫作能力至關(guān)重要，初中生處于自我辨識能力形成階段，我們初中語文教師應(yīng)把握時機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀。然而，處于青春期的初中生容易被電子產(chǎn)品所吸引，在初中生充足的課余時間內(nèi)，部分學(xué)生選擇浪費(fèi)在沒有盡頭的電子網(wǎng)絡(luò)游戲的長河中。作為初中語文教師的我們可以通過一些舉辦一些有趣的閱讀活動，將這部分學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到知識閱讀上來。如初中語文教師可以通過舉辦閱讀競賽，鼓勵學(xué)生將閱讀作為一種競爭，教師可以規(guī)定學(xué)生在周末期間通過增加自身閱讀量，寫讀后感來互相競爭，勝出者將獲得來自教師的物質(zhì)以及精神獎勵。這種閱讀活動雖然不能杜絕學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的行為，但從學(xué)生出發(fā)點看，這種方法可以有效的分散初中生課外的注意力，減少學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲的時間。通過閱讀競賽豐富學(xué)生的課后生活，有利于初中生知識量的積累，提升初中生的語文水平。

【結(jié)　語】

在初中語文教學(xué)過程中，我們初中語文教師應(yīng)認(rèn)識到閱讀理解能力的培養(yǎng)和語文課堂上的情感教學(xué)對于初中生學(xué)好語文的重要性。初中語文教師應(yīng)做到言傳身教，通過自身情感演繹，刷新學(xué)生的世界觀，適當(dāng)提升初中生的閱讀能力，讓初中生的語文水平得到質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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