江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)實驗小學(xué)　戴慧蕾

音樂是素質(zhì)教育中必不可少的一門課程，教法新穎、充滿活力的音樂課堂能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生綜合素養(yǎng)。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，很多學(xué)生并不愿意上音樂課，也不愿意接觸那些枯燥的音樂知識，甚至把學(xué)習(xí)音樂當成是一種思想負擔。對于這些問題，教師可以引入柯達伊教學(xué)法加以解決，并突出“科爾文手勢”的重要性，進而在提升低年級學(xué)生基本能力的同時延展學(xué)生的音樂興趣，增強音樂課堂的教學(xué)效果。

一、在識譜教學(xué)中的運用，提升興趣

在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程中，識譜能力是引領(lǐng)學(xué)生走進音樂世界的一把鑰匙，是學(xué)生深入音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中一個非常重要的開端。在小學(xué)低年段，只有引導(dǎo)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)和掌握識譜知識，才能夠讓學(xué)生能夠更為準確的理解和把握音樂節(jié)奏。如果學(xué)生依然運用的是死記硬背的識譜方法，必然會抹殺其對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為了較好的引導(dǎo)學(xué)生進行音樂的學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的聰明才智，大力的挖掘?qū)W生在音樂學(xué)習(xí)中的想象能力，對復(fù)雜的音樂識譜知識產(chǎn)生興趣，教師可以在小學(xué)生的識譜教學(xué)中編寫一部分順口溜兒歌，并結(jié)合科爾文手勢，讓學(xué)生識記，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，還能夠激活學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，對強化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。當然要注意的是，在識譜教學(xué)中，并不一味地強調(diào)這個音符應(yīng)該唱多高，那個音符應(yīng)該唱多低，而是恰當?shù)剡\用柯爾文手勢。由于音符的不同所用的手勢也就不同，不同的手勢再輔以不同的空間位置，可使學(xué)生產(chǎn)生對音符唱名及相對音高的聯(lián)想，將學(xué)生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化形象。

二、在音階教學(xué)中的運用，夯實基礎(chǔ)

在小學(xué)低年段的音樂教學(xué)過程中，對學(xué)生音準進行訓(xùn)練是教學(xué)過程中較為重要的一個部分?？逻_伊教學(xué)法中所呈現(xiàn)的科爾文手勢教學(xué)法就是通過不同手勢在身體前方不同高度，表示音階中不同音的高低起伏。而對于音階的熟悉程度，直接影響到對音準的把握。小學(xué)低年段學(xué)生，剛剛接觸音樂，音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)特別差，識譜能力也很薄弱，對音階的學(xué)習(xí)和記憶能力比較薄弱，而通過科爾文手勢在空間狀態(tài)中表示的位置以及運動的方向，能夠幫助小學(xué)低年段學(xué)生較好理解和掌握音階的變化，夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。

眾所周知，音階在音樂學(xué)習(xí)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，是理解和感受音樂的重要途徑，也是小學(xué)階段學(xué)生唱好歌曲的必備基本功。在教學(xué)實踐之中，教師可以先用科爾文手勢對不同音階做不同的手勢展示，循序漸進的帶領(lǐng)學(xué)生對手勢所表達出的音階音高進行演唱練習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生進行記憶和神經(jīng)記憶，才能夠達到教學(xué)中的要求，并不斷培養(yǎng)學(xué)生對音階的內(nèi)心聽覺能力。這在一定程度上是需要科爾文手勢和口頭模擬演唱相互配合，相互交織，以達到音樂教學(xué)訓(xùn)練中的要求。例如，在教師運用科爾文手勢引導(dǎo)學(xué)生進行模擬演唱音階之后，可以調(diào)換過來，讓學(xué)生做手勢，教師模擬演唱?？傊?，教師在小學(xué)低年段音樂教學(xué)中，要靈活教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)想象能力，以不斷增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在節(jié)奏教學(xué)中的運用，建立聯(lián)系

節(jié)奏在音樂中是靈魂所在，是不可或缺的一部分。在科爾文手勢中，節(jié)奏教學(xué)尤其特有的訓(xùn)練方法，這是根據(jù)節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)低年段音樂中的現(xiàn)實需要設(shè)計的。它和以往的節(jié)奏教學(xué)不同，在柯達伊的節(jié)奏教學(xué)方法之中，并不是每個節(jié)奏都念“Da”，它里面每個節(jié)奏都有其特殊的讀法。

在小學(xué)低年段的音樂教學(xué)中，將節(jié)奏從諸多的音樂要素中分割出來是非常重要的，這需要多去引導(dǎo)學(xué)生將節(jié)奏和身體律動結(jié)合起來進行聯(lián)系，使得學(xué)生在律動中體會到節(jié)奏的存在，并逐步的完善自己的內(nèi)心感受。每個學(xué)生對于節(jié)奏中的不同時值，可以給予一個相對于的音節(jié)發(fā)音，在反復(fù)練習(xí)之中，逐漸的分離出音節(jié)符號、發(fā)音與相應(yīng)時值的記憶，并建立起穩(wěn)定的認知聯(lián)系，進而更好的幫助學(xué)生掌握節(jié)奏。在柯爾文手勢節(jié)奏教學(xué)中，通過把節(jié)奏貫穿于做游戲等的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏知識。

【結(jié)　語】

總而言之，柯達伊音樂教學(xué)法是一種非常人性化的音樂教學(xué)方法，柯爾文手勢在整個音樂的教學(xué)實踐過程中也具有較好的意義?！翱聽栁氖謩荨蹦軌蛴行Ъせ钜魳氛n堂的識譜教學(xué)，幫助學(xué)生掌握音階變化，挖掘?qū)W生自身的音樂潛在因素，使音樂教學(xué)更好地完成培養(yǎng)素質(zhì)的任務(wù)，達到音樂教育的目的。

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